27 我的長生果教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

27我的”長生果“教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標(biāo)定位

《27我的“長生果”》是2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課旨在通過講述作者對“長生果”的喜愛和探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。課程目標(biāo)定位為：

1.理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2.體會詞語的準(zhǔn)確運用，培養(yǎng)豐富的想象力。

3.了解“長生果”在傳統(tǒng)文化中的象征意義，增強民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠理解并運用文中關(guān)鍵詞匯，提高語言表達(dá)與理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的思考。

3.文化傳承與理解：通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識并理解“長生果”的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：指導(dǎo)學(xué)生感受課文中的審美要素，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字認(rèn)讀和書寫能力。

-掌握了一定的詞匯積累和句子理解能力。

-對傳統(tǒng)文化有初步的了解，如神話傳說、節(jié)日習(xí)俗等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事和傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出較高的興趣。

-具備一定的閱讀理解能力，能夠理解文章大意。

-學(xué)生喜歡通過討論、實踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對“長生果”這一傳統(tǒng)文化符號的內(nèi)涵理解可能存在困難。

-部分學(xué)生可能在理解作者情感表達(dá)和文章深層含義時感到吃力。

-需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行深度思考和批判性思維，這對部分學(xué)生來說可能是個挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：將與“長生果”相關(guān)的視頻短片、神話傳說中的長生不老圖像、傳統(tǒng)節(jié)日中長生果的圖片等，用于課堂導(dǎo)入和輔助教學(xué)，增強學(xué)生對文本的理解和興趣。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備一些與傳統(tǒng)文化、神話故事相關(guān)的閱讀材料，作為課后延伸閱讀，讓學(xué)生更深入地了解“長生果”的文化背景。

3.在線工具：利用在線古籍查詢工具、文學(xué)知識問答平臺等，幫助學(xué)生查找更多關(guān)于“長生果”的資料，拓展知識面，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示一張長生果的圖片，并講述一個與長生果相關(guān)的神話故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著提出問題：“你們知道長生果是什么嗎？它在我們的文化中有什么特殊的意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考，并自然過渡到本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《27我的“長生果”》，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和句子，理解作者對長生果的情感和探索過程。教師可以提出以下問題幫助學(xué)生深入理解課文：

-課文中的長生果有什么特別之處？

-作者為什么對長生果如此著迷？

-課文中提到的長生果與傳統(tǒng)文化有什么聯(lián)系？

教師在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和拓展，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組選擇課文中的一個段落，共同探討以下問題：

-該段落中，作者使用了哪些關(guān)鍵詞匯來表達(dá)對長生果的情感？

-你認(rèn)為作者在探索長生果的過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

-如果你是作者，你會怎樣描述長生果的神奇之處？

學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的觀點和想法，教師巡回指導(dǎo)，給予必要的幫助和引導(dǎo)。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師布置一個小練筆的任務(wù)，要求學(xué)生以“我眼中的長生果”為主題，寫一段話或一篇短文，描述自己對長生果的理解和想象。學(xué)生可以參考課文中的表達(dá)方式，運用所學(xué)知識和技能進(jìn)行創(chuàng)作。教師選取幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生主動參與和表達(dá)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和文化意識。通過以上教學(xué)策略和活動設(shè)計，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力，同時增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和興趣。六、教學(xué)反思

教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長生果這一傳統(tǒng)文化符號充滿好奇，這讓我感到非常欣慰。通過小組討論，學(xué)生們能夠積極思考并表達(dá)自己的見解，但我也注意到部分學(xué)生在深入理解課文情感方面還有所欠缺。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作讓我看到了他們的想象力和創(chuàng)造力，但也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解還不夠深入。今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化背景，幫助他們更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)神話故事：如《嫦娥奔月》、《人參果》等，這些故事中都有關(guān)于追求長生不老的元素，可以讓學(xué)生更深入地理解長生果的文化內(nèi)涵。

-傳統(tǒng)文化知識：介紹中國古代對長生的追求，如煉丹術(shù)、道教養(yǎng)生等，以及長生果在其中的象征意義。

-相關(guān)詩詞：如李白的《將進(jìn)酒》中有“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”等詩句，表達(dá)了對生命短暫的感慨，可以讓學(xué)生感受古代文人對生命的思考。

-現(xiàn)代文學(xué)作品：如余華的《活著》，雖然與長生果無直接關(guān)聯(lián)，但同樣探討了生命的意義，可以作為對比閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀相關(guān)的神話故事和詩詞，通過對比分析，加深對長生果文化意義的理解。

-實踐探索：組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的調(diào)查，了解長生果在現(xiàn)代生活中的象征意義和實際應(yīng)用，如在中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中的使用。

-文化研究：引導(dǎo)學(xué)生研究中國古代的長生文化，了解不同時期人們對長生的追求方式，以及這些方式背后的文化心理。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生以長生果為主題，創(chuàng)作繪畫、短文或小故事，通過創(chuàng)作進(jìn)一步體驗和傳達(dá)長生果的文化內(nèi)涵。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行課堂分享，讓他們介紹自己閱讀的拓展材料，交流對長生果的理解和感悟。

-深度討論：在學(xué)生對長生果有了一定的了解后，組織深度討論，探討長生不老的理想與現(xiàn)實，以及這一理想對現(xiàn)代人的啟示。八、評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)評價

參與度：學(xué)生在課堂上的參與度較高，發(fā)言次數(shù)均勻，討論積極性良好，表現(xiàn)出較強的合作能力。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時，對課文內(nèi)容的理解較為準(zhǔn)確，能夠較好地運用所學(xué)知識進(jìn)行邏輯推理。

2.作業(yè)與測試評價

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所展現(xiàn)。

測試成績：通過單元測試，學(xué)生展現(xiàn)了對課文內(nèi)容的較好掌握，但在綜合運用能力上仍有提升空間。

3.