10《紙的發(fā)明》教學實錄-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

10《紙的發(fā)明》教學實錄-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版一、教學背景

授課內(nèi)容：《紙的發(fā)明》

授課年級：三年級

教材版本：統(tǒng)編版語文三年級下冊。

《紙的發(fā)明》教學實錄-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

三年級的學生正處于好奇心旺盛、求知欲強的階段，本節(jié)課旨在讓學生了解紙的發(fā)明過程及其歷史意義，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。本節(jié)課結(jié)合統(tǒng)編版語文教材，以課文《紙的發(fā)明》為載體，通過講述、討論、實踐等多種教學手段，引導學生深入理解紙的發(fā)明對人類文明發(fā)展的貢獻。二、教學目標

1.讓學生了解紙張的發(fā)明過程及其在歷史中的重要作用。

2.培養(yǎng)學生通過課文內(nèi)容提取信息、概括要點的能力。

3.引導學生探討紙張發(fā)明對人類文明的影響，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。

4.通過課文學習，提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示古代書寫材料的演變過程，引導學生思考為何需要發(fā)明紙張。

-情境模擬：模擬古人造紙的場景，讓學生在動手操作中理解紙張的發(fā)明過程。

2.互動學習

-小組討論：分組討論紙張發(fā)明對當時社會的影響，以及如果沒有紙張的發(fā)明，社會可能會怎樣發(fā)展。

-角色扮演：讓學生扮演蔡倫等關(guān)鍵人物，復述紙張的發(fā)明過程，增強對課文內(nèi)容的理解。

3.反思與評價

-自我反思：學生在學習后，反思自己對紙張發(fā)明重要性的認識，以及這一發(fā)明對現(xiàn)代生活的啟示。

-同伴評價：學生之間相互評價對方對紙張發(fā)明歷史意義的理解，促進彼此的學習和思考。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、手工造紙材料。

-軟件資源：教學PPT、課文朗讀音頻。

-課程平臺：校園教學管理系統(tǒng)。

-信息化資源：電子課文、歷史背景資料、紙張發(fā)明相關(guān)的視頻資料。

-教學手段：互動式白板、實物展示、分組討論道具。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

-展示古代書寫材料的圖片，如竹簡、絲帛等，引導學生思考這些材料的不便之處。

-提問：你們認為，為什么古人需要發(fā)明一種新的書寫材料？引出本節(jié)課的主題《紙的發(fā)明》。

2.新知學習（25分鐘）

-閱讀理解：學生朗讀課文《紙的發(fā)明》，教師引導學生理解文章大意，提取關(guān)鍵信息，如蔡倫的發(fā)明背景、造紙的過程等。

-聽力訓練：播放課文朗讀音頻，學生跟讀并回答教師提出的問題，檢查對課文的理解情況。

-詞匯學習：教師結(jié)合課文內(nèi)容，講解重點詞匯和短語，如“發(fā)明”、“改進”、“傳播”等，并進行詞匯記憶訓練。

-內(nèi)容解析：教師詳細講解造紙術(shù)的發(fā)明過程，以及紙張對人類文明發(fā)展的貢獻。

3.互動討論（15分鐘）

-小組討論：學生分組討論紙張發(fā)明對社會的影響，以及如果當時沒有發(fā)明紙張，可能會對世界帶來哪些變化。

-角色扮演：學生扮演蔡倫和其他相關(guān)人物，模擬造紙術(shù)的發(fā)明過程，通過角色扮演加深對課文內(nèi)容的理解。

4.實踐應(yīng)用（10分鐘）

-動手操作：學生分組進行簡單的手工造紙實驗，體驗造紙的過程，理解造紙術(shù)的原理。

-設(shè)計應(yīng)用：要求學生思考如何在日常生活中節(jié)約用紙，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)紙張發(fā)明對人類文明的重要意義。

-學生分享造紙實驗的感受和學習心得，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和反饋。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于紙張發(fā)明對現(xiàn)代社會影響的短文，培養(yǎng)學生的寫作能力和思考能力。

7.課堂延伸（5分鐘）

-鼓勵學生課后收集更多關(guān)于紙張發(fā)明和發(fā)展的資料，下節(jié)課分享給全班同學，拓展學生的知識視野。六、教學反思與改進

這節(jié)課孩子們對造紙術(shù)的發(fā)明表現(xiàn)出濃厚的興趣，但在手工造紙環(huán)節(jié)，部分學生操作不夠熟練，影響了實驗效果。下次我會提前準備一些簡單的操作視頻，讓學生先通過觀看視頻了解步驟，再動手實踐。另外，我覺得在互動討論環(huán)節(jié)，可以更多地引導學生從歷史的角度思考問題，比如探討如果沒有蔡倫的發(fā)明，會對后世產(chǎn)生哪些影響。這樣不僅能夠加深他們對課文的理解，也能培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維。此外，作業(yè)布置方面，我會提供一些思考題，讓學生結(jié)合實際生活，思考紙張的發(fā)明如何影響現(xiàn)代生活，這樣能更好地將課堂學習與實際生活聯(lián)系起來。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)內(nèi)容：

1.根據(jù)課堂上學到的知識，每位學生需要制定一份個人節(jié)約用紙計劃，并在家中執(zhí)行一周。計劃中應(yīng)包括具體的節(jié)約措施，如減少不必要的打印、使用兩面打印、利用廢紙等，并記錄執(zhí)行過程中的心得體會。

2.撰寫一篇題為《我眼中的紙張》的短文，內(nèi)容需包括紙張的發(fā)明對人類文明的意義、個人對節(jié)約用紙的看法以及如何在日常生活中實踐節(jié)約用紙的行動。

反饋方式：

1.教師將逐一批改學生的個人節(jié)約用紙計劃，針對每位學生的執(zhí)行情況給予個性化的反饋，提出改進建議，并在下節(jié)課前進行總結(jié)點評。

2.在課堂上安排時間，讓學生自愿分享自己的節(jié)約用紙計劃和執(zhí)行體驗。教師將選取幾位學生的作業(yè)進行展示，并引導全班同學對這些作業(yè)進行評價和討論，鼓勵學生之間的互相學習和交流。

3.短文作業(yè)將由教師進行詳細批改，重點關(guān)注學生的思考深度和語言表達。教師將挑選出幾篇優(yōu)秀短文，在課堂上朗讀，并邀請作者