結(jié)構(gòu)化面試五類題型

結(jié)構(gòu)化面試五類題型一、結(jié)構(gòu)化面試第一類題型---自我認(rèn)知與職位匹配性問題處理自我認(rèn)知是事業(yè)單位的重點考核題型，側(cè)重求職動機和能崗匹配的考核，往往是很多省市事業(yè)單位面試的題。自我認(rèn)知主要有兩種考核題型：（一）求職動機側(cè)重對于考生自身情況的考核。題目的設(shè)定主要為詢問考生的優(yōu)點、缺點、能力、經(jīng)歷、愛好、考試動機和自我評價等等。（二）能崗匹配顧名思義是指能力和崗位需求相匹配，側(cè)重考核考生的能力是否與崗位相匹配。能崗匹配題型側(cè)重考核考生工作層面的相關(guān)能力，比如執(zhí)行力、敬業(yè)精神、職業(yè)道德、團隊意識、組織文化等等。自我認(rèn)知類題目，一般以自我介紹為主。成功的自我介紹，一般包含正確而真實的自我認(rèn)識、巧妙而自然的介紹順序、精練而流暢的語言表述、自信而大方的溝通方式四個方面的因素?？忌欢ㄒ盐涨‘?dāng)?shù)姆执?，不但要非常誠懇地說出自身的優(yōu)勢，同時也要非?？陀^地說出自身存在的不足，正確處理好優(yōu)點和缺點之間的比例關(guān)系，向考官展示一個真實的自我。二、結(jié)構(gòu)化面試第二類題型---人際關(guān)系與溝通協(xié)調(diào)類人際處理類問題是對考生人際間的適應(yīng)、人際合作的主動性、處理人際關(guān)系的原則性與靈活性以及對組織中權(quán)屬關(guān)系的意識(權(quán)限、服從、合作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、紀(jì)律、監(jiān)督)等方面進行考查的一類題型?？脊偻ㄟ^此題型考察考生的人際交往的能力。三、結(jié)構(gòu)化面試第三類題型---應(yīng)急應(yīng)變問題處理應(yīng)急應(yīng)變類問題主要分為兩類：一般性突發(fā)事件，主要指在日常工作和生活中發(fā)生的突發(fā)事件，尤其會對正常工作秩序與原有工作計劃造成不利影響的突發(fā)事件。還有一類就是公共突發(fā)事件，這種事件的發(fā)生往往會對社會造成嚴(yán)重的危害，比如自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件，社會安全事件等。四、結(jié)構(gòu)化面試第四類題型---計劃組織問題處理組織計劃類題型這幾年的面試題越來越注重對某一活動的具體某一階段或環(huán)節(jié)的重點考察，不像以往問的都是整個活動的流程，所以現(xiàn)在組織計劃類題型命題更加貼近生活、更加側(cè)重與實際工作相結(jié)合，也經(jīng)常會根據(jù)最新的社會熱點及考生報考的職位的不同，設(shè)計不同情景的面試考題，通過考生的回答來考察考生是否具有組織協(xié)調(diào)的經(jīng)驗和能力。五、結(jié)構(gòu)化面試第五類題型---綜合分析問題處理綜合分析類常被考生視為最難的一類題型，也是考核考生素質(zhì)比較全面的題型，一直是事業(yè)單位、常考的考試題型。在考官評分考核表中，對于綜合分析題是這樣定義的：對事物能從宏觀方面進行總體考慮;對事物能從微觀方面對其各個組成部分予以考慮;能注意整體和部分之間的相互聯(lián)系及各部分之間的有機協(xié)調(diào)組和綜合分析題測評能力。綜合分析主要考核的是考生分析與綜合、歸納與概括、判斷與推理，揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)特征及變化規(guī)律的能力，也就是分析問題和解決問題的能力。在答題過程中，要常用辯證思維方法，既要有宏觀的把握，還要有微觀的深入，如此，才可以將一個綜合分析題進行初步的挖掘，形成一個基本的框架，而要將題答好，還需要有理有據(jù)，由淺及深，由點及面。答出來容易，答好卻很難。社會現(xiàn)象類主要涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等各個領(lǐng)域的時事熱點，考察相對而言比較頻繁。社會現(xiàn)象類題型一般以時政熱點問題入題，考查學(xué)生對該問題的看法，或者直接提問該問題產(chǎn)生的原因和解決的對策。其答題思路是：提出觀點、論證觀點、落實觀點，看起來比較簡單，但是在實際應(yīng)用中很靈活的。首先，提出觀點。觀點起到統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容的作用，是告訴別人你接下來要講的內(nèi)容是什么。在社會現(xiàn)象類中提出觀點的方法有兩種：點明本質(zhì)和價值判斷，但是運用最多的還是點明本質(zhì)。所謂點明本質(zhì)，也就是通過綜合歸類的方法將社會現(xiàn)象準(zhǔn)確地歸到相應(yīng)的社會問題當(dāng)中，從而去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。例如：對于綠領(lǐng)巾、彩色筆記本、綠校服這些事件你怎么看?這道題目中講的綠領(lǐng)巾、彩色筆記本、綠校服這些事件都是和學(xué)校教育相關(guān)的，并且是對學(xué)生進行的三六九等的劃分，是一種不公平，是一種教育歧視。義務(wù)教育階段是對學(xué)生全面發(fā)展進行的教育，只有高等教育才是選拔人才的，所以這種區(qū)別式的對待就是一種歧視和不公平，所以提出觀點就是：這種區(qū)別式的對待是教育歧視問題，教育過程中的不公平表現(xiàn)。其次，論證觀點。論證是對觀點的支撐，是使自己觀點表述更加清晰明確的過程。在社會現(xiàn)象類題目中，論證觀點要按照一定的邏輯層次作出更加清晰的表述，其中比較使用的方法有三種：主題分析法、層面分析法和內(nèi)外因分析法。主題分析法是指在分析一個事件時，能夠以不同主題的視角，對問題進行分析和解構(gòu)。例如：政府、社會、集體和個人，這就是不同主體的劃分。每個題目涉及的內(nèi)容不同，對主體的劃分維度也是有多不同的，注意多結(jié)合題目進行劃分。層面分析法就是一般從思想、制度、操作和利息這四個方面，分析問題產(chǎn)生的原因和影響。內(nèi)外因分析是說，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，是第一位的原因，外因是事物發(fā)展的條件，是第二位的原因。這就要求我們在分析事物矛盾是，把立足點放在內(nèi)因上，同時也要充分利用外因的作用，創(chuàng)造良好的外部條件，堅決抵制忽視外因作用的錯誤思想。這三個分析方法中，運用較多的是主體分析法和層面分析法，大家注意把握。最后，落實觀點。落實是將考生對問題的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為實際行動，解決社會問題，提升自身能力的過程。針對正面的現(xiàn)象：落實觀點的時候要想辦法將現(xiàn)象進行推廣，擴大其正面的影響。針對負(fù)面現(xiàn)象：對問題的原因運用“六大手段”解決問題。對客觀存在但無法定性的社會現(xiàn)象要正面的加以利用，并且看到該現(xiàn)象的出現(xiàn)對政府相關(guān)工作的啟示。解決問題的措施不僅要有助于解決問題，還必須具備可操作性，能夠落實到實處，所以我們經(jīng)常使用六大手段把內(nèi)容填充起來。所謂六大手段是提出對策的六個思維方向，目的在于使考生有條理、有邏輯的提出對策，主要包括：行政、經(jīng)濟、法律、思想