9 古詩三首 從軍行（教學(xué)實錄）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

9古詩三首從軍行（教學(xué)實錄）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首從軍行》

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊，教材章節(jié)為第九課《古詩三首》，包括《從軍行》、《秋夕》、《夜泊牛渚懷古》三首古詩。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞古詩的朗讀、理解、背誦和欣賞，以及詩人情感的表達(dá)進(jìn)行分析。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《從軍行》等古詩，使學(xué)生理解古代詩歌的審美特點和文化內(nèi)涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

2.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、背誦古詩的能力，提升語言表達(dá)和文字書寫水平，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。

3.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析古詩中的意象和情感，培養(yǎng)其邏輯思維和審美思維，提高創(chuàng)造性思維能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學(xué)生感受古詩中的藝術(shù)美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解古詩的意境：通過分析《從軍行》中的“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡仍娋?，使學(xué)生理解詩人描繪的邊塞風(fēng)光和從軍戰(zhàn)士的孤獨心境。

-掌握古詩的朗讀技巧：教授學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏、語氣和情感表達(dá)，如《從軍行》中的停頓、重音、韻律等，以增強學(xué)生對古詩音韻美的感受。

-學(xué)習(xí)古詩的文學(xué)常識：介紹詩人王昌齡的生平背景，以及邊塞詩的文學(xué)特點，讓學(xué)生對古代詩歌有更全面的了解。

2.教學(xué)難點

-古詩中的意象理解：如《從軍行》中的“長云”、“雪山”、“孤城”等意象，學(xué)生可能難以直接聯(lián)系到實際生活中的景象，需要教師通過圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等方式幫助學(xué)生形象化理解。

-詩人情感的把握：古詩中的情感往往含蓄內(nèi)斂，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩人的情感變化。例如，《從軍行》中詩人對邊塞將士的敬佩之情和對邊塞生活的艱苦之感的交織，需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的細(xì)膩描寫來體會。

-古詩的背誦與默寫：古詩的背誦和默寫是學(xué)生常遇到的難點，特別是對于生僻字和復(fù)雜句式的記憶。教師可以通過拆分詩句、重復(fù)練習(xí)、聯(lián)想記憶等方法幫助學(xué)生突破這一難點。例如，《從軍行》中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”這句，可以引導(dǎo)學(xué)生通過理解詩句意義來輔助記憶。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與《從軍行》相關(guān)的邊塞風(fēng)光圖片、古詩朗讀音頻以及詩人王昌齡的生平介紹視頻，以直觀的方式導(dǎo)入課程，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容和背景。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與古詩相關(guān)的背景資料和時代背景介紹，讓學(xué)生在閱讀中深化對古詩的理解，同時拓展知識面。

3.在線工具：利用在線古詩解析工具，幫助學(xué)生實時查詢古詩中不熟悉的字詞解釋和詩歌賞析，以及使用古詩背誦軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫練習(xí)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示邊塞風(fēng)光的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景象，激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨后播放《從軍行》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受古詩的音韻美。接著提問：“你們認(rèn)為這首詩描繪的是怎樣的地方？詩人表達(dá)了怎樣的情感？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師簡要介紹詩人王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解《從軍行》的創(chuàng)作背景。

-分析古詩中的意象，如“青海長云暗雪山”、“孤城遙望玉門關(guān)”等，引導(dǎo)學(xué)生理解這些意象在詩中的意義和作用。

-教師示范朗讀《從軍行》，強調(diào)詩句的節(jié)奏、語氣和情感，并指導(dǎo)學(xué)生跟隨朗讀，體會古詩的音韻美。

-對古詩進(jìn)行逐句解析，解釋生僻字詞，分析詩句的情感和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩意。

-學(xué)生分組討論，探討《從軍行》中的情感變化和詩人的思想感情，每組選取代表分享討論成果。

-進(jìn)行古詩背誦和默寫練習(xí)，教師提供反饋和指導(dǎo)。

3.實踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-教師布置一個小組活動，要求學(xué)生以小組為單位，選擇《從軍行》中的任意一句詩，創(chuàng)作一幅描繪該句詩意的畫，并配以相應(yīng)的詩句。

-學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，通過討論和創(chuàng)作，將詩句中的意象和情感轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)作品。

-各小組將完成的畫作展示給全班同學(xué)，并簡要解釋創(chuàng)作思路和意圖。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，包括對《從軍行》的理解、古詩朗讀的技巧以及對邊塞詩的認(rèn)識。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古詩的審美價值和文化意義。

-教師布置課后作業(yè)：選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦并寫下自己的感悟。

-教師提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩不僅僅是記憶，更重要的是理解和感悟，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀古詩，感受傳統(tǒng)文化的魅力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課學(xué)生對古詩的理解和朗讀有了明顯的提升，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如在分析古詩意象時，部分學(xué)生還是感到有些吃力，可能是因為他們對邊塞風(fēng)光缺乏直觀感受。我計劃在下一節(jié)課引入更多邊塞風(fēng)光的圖片和視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象。

另外，學(xué)生在背誦和默寫時，對生僻字的記憶還是有些困難。我打算設(shè)計一些趣味性的記憶游戲，比如將生僻字編成小故事，或者制作生僻字的卡片來輔助記憶。

課堂討論環(huán)節(jié)，雖然大家積極參與，但有些學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容偏離了主題。我會在討論前給出更明確的討論指南，確保討論內(nèi)容緊扣詩歌主題。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論環(huán)節(jié)，我會密切觀察學(xué)生的參與度，注意他們在討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極發(fā)言、是否能夠認(rèn)真傾聽他人意見。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會給予口頭表揚和鼓勵；對于參與度較低的學(xué)生，我會適時引導(dǎo)他們表達(dá)自己的觀點，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來。

2.成果評價：在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會檢查學(xué)生個人的古詩背誦和默寫作業(yè)，評估他們對詩歌內(nèi)容的掌握程度。對于完成得好的學(xué)生，我會給予肯定和表揚；對于有困難的學(xué)生，我會提供個性化的輔導(dǎo)和額外的練習(xí)機會。同時，我會鼓勵學(xué)生之間相互分享學(xué)習(xí)心得，通過同伴互助來提高學(xué)習(xí)效果。

3.自我反思：我會引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，詢問他們在學(xué)習(xí)古詩時的感受，以及他們認(rèn)為如何才能更好地理解詩歌內(nèi)容。此外，我還會鼓勵學(xué)生思考如何將古詩中的情感和意境應(yīng)用到自己的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過這種反思，學(xué)生可以更好地認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)需求，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。八、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：收集與《從軍行》相關(guān)的歷史背景、邊塞風(fēng)光以及詩人王昌齡生平介紹的視頻片段，用于課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

-圖片資源：準(zhǔn)備邊塞風(fēng)光的圖片，如雪山、草原、城關(guān)等，以及王昌齡的畫像，幫助學(xué)生形象地理解詩歌中的意象和詩人的創(chuàng)作背景。

-音頻資源：選取《從軍行》的朗誦音頻，讓學(xué)生在聆聽中感受古詩的音韻美和情感表達(dá)，同時也能夠提高學(xué)生的聽力理解能力。

2.閱讀材料

-古詩背景資料：提供《從軍行》的創(chuàng)作背景資料，包括當(dāng)時的歷史環(huán)境、邊塞文化以及詩人的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

-相關(guān)詩歌選讀：選取其他邊塞詩人的作品，如高適、岑參等的詩歌，供學(xué)生在課后閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-詩歌鑒賞文章：挑選一些關(guān)于《從軍行》的詩歌鑒賞文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對這首詩的解讀和評價。

3.在線工具

-在線詞典：利用在線詞典，如百度漢語、漢典等，幫助學(xué)生查詢古詩中的生僻字詞，理解字詞的古今異義和用法。

-古詩解析工具：使用在線古詩解析工具，如古詩文網(wǎng)等，提供詩句的詳細(xì)解釋和賞析，幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

-朗讀軟件：利用在線朗讀軟件，如百度語音合成等，讓學(xué)生聽讀古詩，糾正發(fā)音，提高朗讀技巧。

-背誦輔助工具：使用古詩背誦軟件或應(yīng)用，如古詩助手等，幫助學(xué)生通過跟讀、自測等方式，加強古詩的記憶和背誦。

4.教學(xué)輔助材料

-詩歌學(xué)習(xí)卡片：制作包含詩句、關(guān)鍵字詞、意象解釋的學(xué)習(xí)卡片，方便學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

-課堂活動設(shè)計：設(shè)計一些互動性強的課堂活動，如古詩接龍、詩歌知識問答等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-家長指南：提供一份給家長的指南，介紹如何在家中支持孩子的古詩學(xué)習(xí)，包括如何引導(dǎo)孩子閱讀和欣賞古詩，如何鼓勵孩子背誦和創(chuàng)作。九、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我主要通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如他們的參與度、提問的積極性以及對古詩的理解程度。此外，我還會檢查他們的作業(yè)完成情況，包括古詩的背誦、默寫和解析練習(xí)。對于實踐活動，我會觀察學(xué)生在小組討論中的互動和合作情況，以及他們在創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀和背誦方面進(jìn)步明顯，但在理解古詩的深層含義和情感表達(dá)上還有所欠缺。有些學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出對生僻字詞的記憶困難，而在課堂討論中，部分學(xué)生對于古詩背景和意象的把握不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)策略：針對這些問題，我計劃采取以下措施來提高教學(xué)效果。首先，我會增加一些互動性的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組中分享自己對詩句的理解，這樣可以通過同伴互助來加深對古詩的認(rèn)識。其次，我會設(shè)計一些更具針對性的練習(xí)，比如通過填空、匹配等形式的練習(xí)來幫助學(xué)生記憶生僻字詞。

我還會關(guān)注學(xué)生的個體差異，對于理解能力較強的學(xué)生，我會提供一些更深入的學(xué)習(xí)材料，如詩歌鑒賞文章，以拓展他們的知識面；對于理解能力較弱的學(xué)生，我會提供更多的個性化輔導(dǎo)，比如單獨解釋詩句的含義，