9《題西林壁》（教學(xué)實(shí)錄）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)

9《題西林壁》（教學(xué)實(shí)錄）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《題西林壁》是統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)中的一篇古詩，作者蘇軾以游覽廬山的西林寺為背景，抒發(fā)了對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生哲理的感悟。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這首詩，讓學(xué)生感受古詩的韻味，理解詩人的情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課程目標(biāo)定位如下：

1.能夠正確朗讀、背誦《題西林壁》，理解詩句的大意。

2.通過分析詩句，體會(huì)詩人對(duì)自然美景的描繪和贊美。

3.學(xué)會(huì)從詩中汲取人生哲理，培養(yǎng)良好的道德情操。

4.提升對(duì)古詩的興趣，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言素養(yǎng)：通過解讀《題西林壁》的詩句，提高學(xué)生的語言理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象和哲理，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化素養(yǎng)：讓學(xué)生了解蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)文化自信。

4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過感悟詩人的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對(duì)古詩的基本格式和韻律有一定的了解。

-學(xué)生對(duì)蘇軾這位詩人有所耳聞，可能對(duì)《題西林壁》以外的蘇軾作品有所接觸。

-學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于廬山的地理和文化知識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對(duì)古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻味。

-學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過詩句理解詩人的情感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)中傾向于合作和探究，喜歡在小組討論中分享和交流自己的見解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對(duì)《題西林壁》中的一些生僻字詞感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-理解詩中的意象和哲理可能對(duì)學(xué)生來說較為抽象，需要具體的例子和情境來輔助理解。

-學(xué)生在表達(dá)自己的感悟和理解時(shí)可能缺乏準(zhǔn)確的語言表達(dá)，需要教師提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以講授法介紹《題西林壁》的背景和蘇軾的生平，通過討論法讓學(xué)生探討詩句意義，利用案例研究法分析詩中的自然意象。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演蘇軾，描述游覽西林寺的情景；開展小組合作，讓學(xué)生共同創(chuàng)作一幅描繪詩中景象的畫作。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體展示廬山風(fēng)景圖片和蘇軾畫像，播放《題西林壁》的朗讀錄音，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩意的直觀感受和體驗(yàn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示廬山的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享對(duì)廬山的印象。

-提問：“你們知道這首詩的作者是誰嗎？他在詩中描繪了怎樣的景色？”以此引出本節(jié)課的主題《題西林壁》。

2.新知學(xué)習(xí)（25分鐘）

-詩歌朗讀：全班齊讀《題西林壁》，讓學(xué)生感受古詩的音韻美。

-詩句解析：教師逐句講解詩句，解釋生僻字詞，幫助學(xué)生理解詩句的含義。

-意象分析：引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的自然意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)自然景觀的描繪。

-詩人情感：討論蘇軾在詩中表達(dá)的情感，如何從詩句中感受到他的贊美和哲理。

-課堂練習(xí)：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩句的含義，檢查理解情況。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分小組，討論《題西林壁》中的哲理對(duì)自己的啟示。

-角色扮演：學(xué)生扮演蘇軾，嘗試用自己的語言向其他同學(xué)介紹詩中的景象和情感。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-創(chuàng)作練習(xí)：要求學(xué)生仿照《題西林壁》的格式，創(chuàng)作一首描繪自然景色的詩。

-交流分享：學(xué)生朗讀自己的作品，相互評(píng)價(jià)，教師給予反饋。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典詩詞的審美價(jià)值和文化意義。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，討論在創(chuàng)作練習(xí)中的收獲和挑戰(zhàn)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，感受生活中的美好，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一首喜歡的古詩，熟讀并用自己的話解釋詩句含義，下周分享給全班同學(xué)。

7.結(jié)束語（5分鐘）

-教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成果表示肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古典詩詞的奧秘。

-提醒學(xué)生下節(jié)課前準(zhǔn)備好分享的古詩，期待下一節(jié)課的精彩內(nèi)容。六、教學(xué)反思

教學(xué)《題西林壁》后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)古詩的朗讀和背誦很感興趣，但在理解詩意和哲理方面還有待提高。課堂上，通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作詩來實(shí)踐所學(xué)，他們能夠更好地理解蘇軾的情感。不過，我也注意到，一些學(xué)生在表達(dá)自己的理解時(shí)仍然顯得有些困難。今后，我打算增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組討論中加深對(duì)詩句的理解，同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)他們更多地用自己的語言來表達(dá)對(duì)古詩的感受。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-蘇軾生平介紹：提供蘇軾的生平事跡介紹，讓學(xué)生了解這位文學(xué)大家的成就和影響。

-古詩背景資料：介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，包括廬山的歷史、文化以及蘇軾游覽廬山時(shí)的情境。

-相關(guān)詩詞閱讀：推薦蘇軾其他著名的古詩，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，以及描繪自然景觀的其他詩人作品，如王維的《山居秋暝》、杜牧的《秋夕》等。

-詩詞鑒賞方法：講解如何鑒賞古詩，包括理解詩意、把握情感、欣賞藝術(shù)特色等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀蘇軾的其他詩作，以及描繪自然景觀的經(jīng)典詩詞，以增強(qiáng)對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。

-文化探索：建議學(xué)生通過參觀博物館、文化遺址等方式，了解蘇軾生活的時(shí)代背景和文化環(huán)境。

-實(shí)踐體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察身邊的自然景觀，嘗試用詩詞的形式表達(dá)自己的感受。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，以加深對(duì)詩詞創(chuàng)作技巧的理解。

-交流分享：組織學(xué)生進(jìn)行詩詞分享會(huì)，讓學(xué)生展示自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，相互交流，共同進(jìn)步。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蘇軾詩詞的研究性學(xué)習(xí)，深入探究其創(chuàng)作特色和文學(xué)價(jià)值。

-情感體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找與詩詞中描繪的相似情感體驗(yàn)，感受詩詞的魅力。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞與蘇軾詩詞相關(guān)的繪畫、書法等藝術(shù)作品，以增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)。八、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演中，我會(huì)密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)。對(duì)于積極發(fā)言、能帶動(dòng)小組討論氛圍的學(xué)生，我會(huì)給予表揚(yáng)；對(duì)于參與度較低的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲接懻撝小?/p>

2.成果評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃后，我會(huì)逐一檢查他們的作業(yè)，不僅關(guān)注計(jì)劃的完整性和可行性，更注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的計(jì)劃，并組織全班同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。

3.自我反思：在課程的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考在學(xué)習(xí)《題西林壁》的過程中有哪些收獲，以及如何將詩中的哲理應(yīng)用到自己的生活中。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫反思日志，記錄自己的思考和感悟，以便在未來的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

1.教學(xué)評(píng)估

在完成《題西林壁》的教學(xué)后，我觀察到學(xué)生們對(duì)古詩的興趣有了明顯的提升。通過課堂上的互動(dòng)和討論，學(xué)生們能夠較為準(zhǔn)確地理解詩句的含義，并在自己的創(chuàng)作中嘗試運(yùn)用所學(xué)。大多數(shù)學(xué)生在角色扮演和小組討論中表現(xiàn)活躍，能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中來。此外，學(xué)生在個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃中也展現(xiàn)出了較高的自主性和創(chuàng)造性，他們能夠?qū)⒃娭械那楦泻驼芾砼c自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在表達(dá)自己的理解和感悟時(shí)仍然顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)古詩的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。另外，課堂時(shí)間分配上有些不夠合理，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作和分享環(huán)節(jié)的時(shí)間較為緊張。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對(duì)上述評(píng)估中提到的問題，我將采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：在后續(xù)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重古詩的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，包括詩句的朗讀、背誦和基本解讀，確保每位學(xué)生都能掌握古詩的基本格式和韻律。

-激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望：我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的理解和感悟，比如通過小組討論、課堂提問等方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。

-優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我會(huì)更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。特別是在創(chuàng)作和分享環(huán)節(jié)，我會(huì)給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓他們有足夠的空間展示自己的作品和想法。

-引入更多教學(xué)資源：我會(huì)利用多媒體等教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加直觀和生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，通過展示廬山的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩中的