幼兒園學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（最終版）

幼兒園學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（最終版）第一篇：幼兒園學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（最終版）（二）學(xué)前衛(wèi)生學(xué)模塊1．幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健（1）幼兒身體各系統(tǒng)、各器官的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保?。?）生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及影響因素（3）生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)2．幼兒膳食（1）安排幼兒膳食的原則（2）幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)3．幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)（1）幼兒常見病的種類和預(yù)防（2）傳染病的特性、預(yù)防傳染病的主要措施（3）幼兒常見傳染病的種類和預(yù)防（4）幼兒常見意外事故的防護(hù)和急救4．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求與指導(dǎo)（1）生活活動(dòng)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）（2）教學(xué)活動(dòng)（3）游戲活動(dòng)（4）戶外活動(dòng)5．幼兒安全與教育（1）組織幼兒活動(dòng)的安全措施（2）幼兒安全教育6．幼兒常見心理衛(wèi)生問(wèn)題的預(yù)防與矯正（1）情緒障礙（2）睡眠障礙（3）語(yǔ)言障礙幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健（1）幼兒身體各系統(tǒng)、各器官的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)與衛(wèi)生保健一、學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)特點(diǎn)：1、骨骼的特點(diǎn)骨骼在生長(zhǎng)：需要維生素D腕骨沒(méi)鈣化好：所以嬰幼兒的手勁兒小，為他們準(zhǔn)備的玩具要輕，精細(xì)動(dòng)作時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。骨盆還沒(méi)長(zhǎng)結(jié)實(shí)：嬰幼兒的骨盆和成人不同，還沒(méi)長(zhǎng)結(jié)實(shí)。在蹦蹦跳跳時(shí)，要注意安全。比如，幼兒從挺高的地方往硬地上跳，就可能傷著骨盆的骨頭，使骨盆變形。骨頭柔嫩：易發(fā)生彎曲，要注意培養(yǎng)幼兒良好的姿勢(shì)（不良姿勢(shì)易致脊柱變形：脊椎骨脊柱是人體的主要支柱。從背面看脊柱，它又正又直。但從側(cè)面看脊柱，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒。這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)育逐漸形成的。但要到發(fā)育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來(lái)。在脊柱未完成定型以前，不良的體姿可以導(dǎo)致脊柱變形，發(fā)生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。）2、肌肉的特點(diǎn)：一是肌肉收縮力差，容易疲勞；二是大小肌肉群發(fā)育不同速。組織戶外活動(dòng)時(shí)要適當(dāng)讓幼兒休息，避免適度疲勞3、關(guān)節(jié)和韌帶：牢固性差。容易引起脫臼。勿猛力牽拉嬰幼兒的手臂（牽拉肘）4、預(yù)防扁平足：腳底肌肉、韌帶不扎實(shí)。運(yùn)動(dòng)量不合適，容易使腳弓塌陷，形成扁平足保育要點(diǎn)：1、讓孩子多在戶外活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)和陽(yáng)光是長(zhǎng)骨骼的營(yíng)養(yǎng)素2、教育孩子不要從高出往硬地上跳，避免傷著骨盆3、教育孩子要坐有坐相，站有站相，預(yù)防脊椎變形4、勿猛力牽拉孩子的手臂，以防傷著肘關(guān)節(jié)5、適度的運(yùn)動(dòng)有助于腳弓的形成二、學(xué)前兒童循環(huán)系統(tǒng)的特點(diǎn)1．學(xué)前兒童心臟的特點(diǎn)：心率快、鍛煉可強(qiáng)心（運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，使心跳太快，反而會(huì)減少每次心跳的血液輸出量，表現(xiàn)為面色蒼白、心慌、惡心、大汗淋漓，甚至運(yùn)動(dòng)以后吃不下飯、睡不著覺，這就是過(guò)度疲勞了）預(yù)防動(dòng)脈硬化始于嬰幼兒2、保育要點(diǎn)：小兒經(jīng)常鍛煉可增強(qiáng)心臟功能，但不能過(guò)累教育幼兒養(yǎng)成有益于健康的“口味”，合理地?cái)z取營(yíng)養(yǎng)將使他們受益終生。預(yù)防動(dòng)脈硬化，始于幼兒，要把住“入口”這一關(guān)三、學(xué)前兒童呼吸系統(tǒng)特點(diǎn)：1．易發(fā)生鼻堵：沒(méi)有鼻毛，易感染2．教會(huì)幼兒擤鼻涕：輕輕捂住一側(cè)鼻孔，擤完，在擤另一側(cè)3．保護(hù)金嗓子：聲帶不夠堅(jiān)韌、音域窄，不適合唱大人的歌。唱歌的場(chǎng)所要空氣新鮮，避免塵土飛揚(yáng)。冬天不頂著寒風(fēng)唱歌。夏天剛玩得大汗淋漓，不要馬上吃冷食。傷風(fēng)感冒要多喝水，少說(shuō)話，因?yàn)檫@時(shí)容易啞嗓子4．空氣污濁，機(jī)體缺氧：胸腔狹窄，肺活量小，但代謝旺盛，機(jī)體需氧量多。空氣污濁，幼兒容易缺氧，戶外空氣新鮮，每天要組織幼兒到戶外活動(dòng)保育要點(diǎn)：擤鼻涕要用正確的方法教育幼兒要愛護(hù)嗓子保持室內(nèi)空氣新鮮四、消化系統(tǒng)的特點(diǎn)及保護(hù)要點(diǎn)特點(diǎn)：1．牙齒：容易患齲齒（如何保護(hù)牙齒：營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光、適宜的刺激、避免外傷、漱口和刷牙）2、培養(yǎng)定時(shí)排便：胃結(jié)腸反射3、良好的用餐習(xí)慣包括哪些方面：按時(shí)定位進(jìn)食，食前有準(zhǔn)備；飲食定量，控制零食；不偏食；注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。4、組織幼兒用餐時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題：可組織幼兒安靜地做游戲，不要?jiǎng)×疫\(yùn)動(dòng)；飯前洗手；進(jìn)餐定時(shí)定量，掌握幼兒進(jìn)餐情況；不催促幼兒快吃，要提醒幼兒專心吃飯；耐心糾正幼兒的偏食情況；使幼兒在愉快的心情下吃飯5、小嬰兒為什么容易漾奶：胃的位置呈水平狀，賁門較松保育要點(diǎn)督促幼兒用正確的方法刷牙，保護(hù)好乳牙和六齡齒細(xì)嚼慢咽有利健康，必要用水、湯泡飯培養(yǎng)幼兒定時(shí)排便的習(xí)慣不要長(zhǎng)時(shí)間左便盆，不排便就起來(lái)五、泌尿系統(tǒng)特點(diǎn)：1、由“無(wú)約束”到“有約束”排尿2、尿道短，容易發(fā)生上行性泌尿道感染（為什么不能讓兒童經(jīng)常憋尿？膀胱小，加上大腦皮質(zhì)尚未完善，對(duì)排尿約束能力較差，不容易憋尿，易遺尿；另外尿道短，常憋尿易發(fā)生尿道感染）保育要點(diǎn)：訓(xùn)練幼兒控制排尿的能力注意女孩的外陰清潔護(hù)理男孩也要清洗外陰提醒幼兒不要渴急了才喝水。充足飲水，減少泌尿系統(tǒng)的感染清洗外陰的毛巾、盆等要專用。毛巾用后消毒六、學(xué)前兒童皮膚的特點(diǎn)特點(diǎn)：皮膚薄嫩，易受損傷；皮膚調(diào)節(jié)體溫的功能差；皮膚滲透作用強(qiáng)（兒童為什么不適宜化妝）七、學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)原則：幼兒感興趣的事情，他們注意力比較集中鑲嵌式活動(dòng)原則：有勞有逸，維持高效率動(dòng)力定型：經(jīng)濟(jì)的消耗，最大的工作效果睡眠：睡眠使人精神和體力得到恢復(fù)特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速容易興奮、容易疲勞需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間腦細(xì)胞的耗氧量大腦細(xì)胞能利用的能源來(lái)源單一.保育要點(diǎn)：合理安排幼兒的一日生活，使幼兒生活有規(guī)律，精神愉快，睡眠充足；注意用腦衛(wèi)生；保持室內(nèi)空氣新鮮；合理營(yíng)養(yǎng)；經(jīng)常參加體育鍛煉；重視開發(fā)右腦（多做體育性游戲和全身性游戲、進(jìn)行左視野和左耳聽力的訓(xùn)練、多做類型識(shí)別、語(yǔ)言教育形象化）（根據(jù)學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)和大腦活動(dòng)的規(guī)律談一談如何合理安排好幼兒的生活日程？保護(hù)兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育：形成動(dòng)力定型、保證勞逸結(jié)合、保證睡眠時(shí)間主）八、感覺器官眼球的特點(diǎn)1．眼球前后距離較短，五歲前可以有生理性遠(yuǎn)視2．晶狀體彈性大保育要點(diǎn)1．科學(xué)用眼2．科學(xué)采光3．預(yù)防眼病4．注意安全5．培養(yǎng)和發(fā)展辨色能力耳的特點(diǎn)1．耳廓易生凍瘡2．外耳道易生疥3．易患中耳炎4、對(duì)噪聲敏感保育要點(diǎn)：1．冬天注意頭部保暖，預(yù)防耳朵生凍瘡2．教會(huì)幼兒擤鼻涕，預(yù)防中耳炎3．不隨意給幼兒掏耳屎4．減少環(huán)境噪音5、發(fā)展聽覺（2）生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及影響因素1、規(guī)律：一、是由量變到質(zhì)變的復(fù)雜過(guò)程二、生長(zhǎng)發(fā)育有一定的程序性三、個(gè)體差異性四、生長(zhǎng)發(fā)育的不均衡性:1、生長(zhǎng)發(fā)育速度不均等2、身體各部分的比例隨年齡而不同3、各器官系統(tǒng)發(fā)育不均衡2、影響因素一、遺傳因素二、后天因素1、營(yíng)養(yǎng)2、體育鍛煉3、疾病4、生活安排5、其他因素（3）生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)：?jiǎn)渭兡挲g別身長(zhǎng)低于正常者叫發(fā)育遲緩；單純身長(zhǎng)別體重低于正常者叫消瘦；年齡別身長(zhǎng)和身長(zhǎng)別體重均低于正常，則為嚴(yán)重慢性營(yíng)養(yǎng)不良2．幼兒膳食（1）安排幼兒膳食的原則1、合理搭膳（食物多樣，谷類為主；多吃蔬菜、水果和薯類；每天吃奶類、豆類或其制品；經(jīng)常吃適量的魚、禽、蛋、瘦肉，少量肥肉和葷油；食量與體力活動(dòng)要平衡，保持適宜體重；吃清淡少鹽的膳食；若飲酒要適量；吃清潔、不變質(zhì)的事物）2、膳食巧搭配（粗細(xì)糧搭配、米面搭配、葷素搭配、谷類與豆類搭配、蔬菜五色搭配、干稀搭配）3、細(xì)心烹調(diào)4、進(jìn)餐次數(shù)（每次間隔約四小時(shí)）（2）幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)（一）按時(shí)定位，餐前準(zhǔn)備（二）細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)餐（三）飲食定量，控制零食（四）不偏食（五）講究禮貌和衛(wèi)生3．幼兒常見疾病和意外事故的防護(hù)（1）幼兒常見病的種類和預(yù)防1、維生素D缺乏佝僂病預(yù)防先天性佝僂?。ㄔ袐D要經(jīng)常曬提啊樣，吃含鈣豐富的食物）；提倡母乳喂養(yǎng)，及時(shí)添加輔食（提供一定量的維生素D）；多曬太陽(yáng)；補(bǔ)充維生素D。2、肥胖癥：掌握乳兒哺乳量；掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量；減少遺傳的影響，提供合理的飲食。3、齲齒：注意口腔衛(wèi)生；多曬太陽(yáng)；氟化防齲4、弱視：常規(guī)遮蓋法5、中耳炎：壓住一側(cè)擤鼻涕；不要給小兒挖耳屎；預(yù)防傳染病6、肺炎：空氣的清新；穿衣蓋被要適當(dāng)7、腹瀉：給孩子吃易消化、有營(yíng)養(yǎng)的食品；注意腹部保暖；每次大便后用溫水洗屁股；口服補(bǔ)液鹽8、感冒：及時(shí)服藥；若藥物降溫不理想，可配合物理降溫法多喝水；飲食要營(yíng)養(yǎng)易消化；室內(nèi)空氣清新，室溫適中（2）傳染病的特性、預(yù)防傳染病的主要措施1、特性：有病原體；有傳染性；有免疫性；病程發(fā)展有一定的規(guī)律性（潛伏期、前驅(qū)期、癥狀明顯期、恢復(fù)期）2、措施：三早：早發(fā)現(xiàn)、早隔離、早治療病人；切斷傳染途徑；保護(hù)易感兒。（3）幼兒常見傳染病的種類和預(yù)防1、麻疹室內(nèi)空氣新鮮，但避免讓風(fēng)直吹病兒注意眼部衛(wèi)生注意鼻腔、口腔清潔飲食宜富于營(yíng)養(yǎng)而容易消化發(fā)高燒應(yīng)采取降低體溫的措施注意有無(wú)并發(fā)癥進(jìn)入病兒居室要戴口罩2、水痘護(hù)理：保持皮膚清潔，防止小兒搔抓皮膚預(yù)防：保持小兒活動(dòng)室、睡眠室空氣流通。少帶幼兒到公共場(chǎng)所，避免讓幼兒接觸病人。發(fā)現(xiàn)病兒應(yīng)及時(shí)隔離、治療，隔離至皮疹全部干燥、結(jié)痂，沒(méi)有新皮疹出現(xiàn)方可回班。接觸者檢疫21天。病兒停留過(guò)的房間開窗通風(fēng)3小時(shí)。3、流行性感冒(流感)護(hù)理：應(yīng)臥床休息，退熱后不要急于活動(dòng)。多飲水，吃有營(yíng)養(yǎng)、好消化的食物。預(yù)防：增強(qiáng)體質(zhì)。流感流行時(shí)，少去公共場(chǎng)所，減少聚會(huì)；保持室內(nèi)空氣新鮮；注意隨天氣變化增減衣服；接種流感疫苗。4、流行性腮腺炎護(hù)理：病兒宜臥床休息；多喝開水，吃流質(zhì)或半流質(zhì)食物，避免吃酸辣的食物；要常漱口；應(yīng)用中藥治療預(yù)防：隔離病兒，至腮腺完全消腫。接觸者檢疫觀察約3周，可服板藍(lán)根沖劑預(yù)防。可注射腮腺炎疫苗。5、病毒性肝炎護(hù)理：肝炎病人應(yīng)多休息，病情好轉(zhuǎn)可輕微活動(dòng)。飲食以少脂肪、多維生素及適量蛋白質(zhì)和糖類為宜。做好消毒隔離預(yù)防：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。飯前便后洗手，講究飲食衛(wèi)生，防止病從口入，水杯、牙具等應(yīng)個(gè)人專用；做好日常消毒工作；幼兒的食具、水杯等應(yīng)煮沸消毒(水燒開后煮15分鐘以上)（4）幼兒常見意外事故的防護(hù)和急救1、骨折：固定2、煤氣中毒：立即開窗、將病人移至通風(fēng)地方、注意保暖、及時(shí)送至醫(yī)院3、凍傷：保暖復(fù)溫、換衣蓋被、喝熱飲4、鼻出血：頭略低，張口呼吸，捏住鼻翼，壓迫十分鐘可止血4．幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求與指導(dǎo)（1）生活活動(dòng)（進(jìn)餐、睡眠、盥洗等）1、睡眠：準(zhǔn)時(shí)上床、按時(shí)起床；睡室安靜空氣清新；睡前不劇烈運(yùn)動(dòng)；提醒幼兒睡前入廁；教育幼兒不要蒙頭睡；睡眠姿勢(shì)要注意，不趴著睡。2、進(jìn)餐：按時(shí)定位，餐前準(zhǔn)備；細(xì)嚼慢咽，專心進(jìn)餐；飲食定量，控制零食；不偏食；講究禮貌和衛(wèi)生3、盥洗：培養(yǎng)幼兒自己洗手、刷牙、洗臉等能力；洗手：擦肥皂-反復(fù)搓洗手指、手心、手背-接水沖干凈-用干毛巾把手擦干（4）戶外活動(dòng)：隨天氣變化及時(shí)增減依衣服；接受一些冷空氣的刺激或接受陽(yáng)光的照射；注意活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具等的安全5．幼兒安全與教育（1）組織幼兒活動(dòng)的安全措施合理配備保教人員，避免因兒童過(guò)多、保教人員照看不過(guò)來(lái)而發(fā)生意外傷害；全面細(xì)致地照顧幼兒，不得擅離職守；兒童睡眠時(shí)保教人員須進(jìn)行巡視；建立兒童接送制度，防止走失；遠(yuǎn)門規(guī)定開關(guān)時(shí)間；交接班或組織兒童外出時(shí)應(yīng)清點(diǎn)人數(shù)。（2）幼兒安全教育遵守幼兒園的安全制度；遵守交通規(guī)則；懂得“水、火、電”的危險(xiǎn)；不要撿拾小物件6．幼兒常見心理衛(wèi)生問(wèn)題的預(yù)防與矯正（1）情緒障礙1、兒童期恐懼：在日常生活中誘導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童去認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象；在任何情況下都不要恐嚇孩子，或讓他們看恐怖影視；家長(zhǎng)處事不驚的示范；系統(tǒng)脫敏法2、屏息發(fā)作：盡量接觸可引起小兒心里過(guò)度緊張的種種因素，不要溺愛孩子立即松開孩子的衣領(lǐng)、褲帶，使其側(cè)臥，輕輕扶著孩子；恢復(fù)后，用講故事、玩等轉(zhuǎn)移他的緊張情緒3、暴怒發(fā)作：從小培養(yǎng)幼兒合理宣泄不良情緒；對(duì)孩子不溺愛第一次出現(xiàn)暴怒發(fā)作，家長(zhǎng)不妥協(xié)，堅(jiān)持講道理，絕不遷就不合理的要求（2）睡眠障礙1、夜驚：改善不良環(huán)境，解除可使幼兒精神緊張的種種誘因；培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣，起居有常；預(yù)防和治療軀體疾病2、夢(mèng)游癥：隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)內(nèi)抑制功能增強(qiáng)，夢(mèng)游癥可自行消失，不必進(jìn)行特殊的治療避免在患?jí)粲伟Y孩子面前渲染其發(fā)作時(shí)的表現(xiàn)或取笑他；對(duì)經(jīng)常發(fā)作的兒童，要求助醫(yī)生；在家中要注意加強(qiáng)安全措施，避免兒童因夢(mèng)游癥發(fā)生意外傷害3、夢(mèng)魘：生活有規(guī)律，使兒童體內(nèi)的生物鐘正常運(yùn)轉(zhuǎn)；培養(yǎng)開朗的性格；化解心理沖突（3）語(yǔ)言障礙1、口吃：解除緊張；用從容、緩慢的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和幼兒說(shuō)話，感染他們2、語(yǔ)言發(fā)育遲緩：增加同伴交往的機(jī)會(huì)；成人教幼兒說(shuō)話要清晰準(zhǔn)確；多通過(guò)游戲、朗誦、唱歌等加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練第二篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》1、論述幼兒園開展心理健康教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因分析，并提出解決對(duì)策。設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)的教案，并對(duì)所設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析。答：現(xiàn)狀：3-6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前我國(guó)由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響幼兒的發(fā)展。重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，幼兒園教育作為國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此。各地幼兒園也進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。一、幼兒園實(shí)施幼兒健康教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）存在知行脫節(jié)現(xiàn)象《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說(shuō)“健全的身體是一個(gè)人、做人、做事、做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒的健康，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會(huì)道德方面的問(wèn)題，生理健康、心理健康、道德健康三個(gè)方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護(hù)孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動(dòng)上的體現(xiàn)。在幼教實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，她們認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。（二）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托目前，在幼兒園的課程設(shè)置中，并無(wú)專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說(shuō)構(gòu)建心理教育體系了。教師們對(duì)心理健康的知識(shí)是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對(duì)固定的教育時(shí)間保證，對(duì)什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問(wèn)題，如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評(píng)價(jià)心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對(duì)孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識(shí)的缺乏而無(wú)從下手。實(shí)際上，心理健康教育處于可有可無(wú)的地位或成為一種時(shí)髦的口號(hào)，卻沒(méi)能扎實(shí)地實(shí)行，當(dāng)有心理問(wèn)題的孩子出現(xiàn)時(shí)，教師們或熟視無(wú)睹，或束手無(wú)策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。（三）忽視教師自身的心理健康維護(hù)教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康維護(hù)，顯得尤其重要?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護(hù)。（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性?，F(xiàn)在我國(guó)出現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個(gè)人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導(dǎo)致獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠，家長(zhǎng)們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度極大提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來(lái)越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會(huì)引發(fā)幼兒不同的心理問(wèn)題和社會(huì)行為問(wèn)題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過(guò)分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；而家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問(wèn)題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。（五）重身體健康，輕心理健康在過(guò)去，很多人總是認(rèn)為只有吃得好，睡得好，沒(méi)有任何疾病就是非常健康的?？墒窃诮┠陙?lái)以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的變化了，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理*社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會(huì)的因素不斷互動(dòng)的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育，沒(méi)有身體缺陷，具有開朗、樂(lè)觀等健康的心理品質(zhì)及對(duì)環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問(wèn)題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國(guó)幼兒中主要有六方面的心理衛(wèi)生問(wèn)題：小兒多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題、性格問(wèn)題、情緒問(wèn)題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問(wèn)題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒(méi)有心理健康檔案，更沒(méi)有幼兒心理咨詢中心，教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問(wèn)題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。（六）教師的教育觀念不正確以前很多人都一直以為對(duì)于幼兒的語(yǔ)言和活潑開朗的程度，就采取他們?cè)脚略谡n堂上回答問(wèn)題，就經(jīng)常讓他們回答問(wèn)題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開朗的性格。而對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，我們應(yīng)該正面引導(dǎo)他們，既要保持他們活潑開朗的一面，又要培養(yǎng)他們的組織性紀(jì)錄性。（七）教師的言語(yǔ)不恰當(dāng)1、先入為主在平時(shí)的教育過(guò)程當(dāng)中，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多教師是做不到這一點(diǎn)的，他們反而常常帶著有先入為主，以點(diǎn)帶面的看法和做法。下面本人就簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子吧。每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因?yàn)檫@些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時(shí)就會(huì)帶有偏見，潛意識(shí)里認(rèn)為一定是他錯(cuò)了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評(píng)指責(zé)一番。此時(shí)，下面的孩子一定是積極的地?fù)碜o(hù)老師。有的會(huì)說(shuō)“把他送到小班去”，有的會(huì)說(shuō)“告訴他的爸爸媽媽”、有的會(huì)說(shuō)“我們都不要和他好了”，還有的會(huì)乘機(jī)嘲笑。到最后有些老師還會(huì)來(lái)個(gè)總結(jié)：“你呀，看看誰(shuí)，他多少乖，你該向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過(guò)集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對(duì)那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒(méi)有犯錯(cuò)誤的孩子來(lái)說(shuō)，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。2、不注意批評(píng)的語(yǔ)言形式對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多孩子很容易犯錯(cuò)，而老師面對(duì)這些事情，導(dǎo)致經(jīng)常都要批評(píng)孩子門，而每位教師在教育或者批評(píng)孩子的時(shí)候首先都要經(jīng)過(guò)大腦思考，自己所說(shuō)的話會(huì)不會(huì)太重了，是否會(huì)傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實(shí)現(xiàn)到，對(duì)于現(xiàn)在看來(lái)，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時(shí)，面對(duì)回答不出問(wèn)題的幼兒都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“還沒(méi)有想好是嗎？那先坐下來(lái)，想想、聽聽別的小朋友是怎么樣說(shuō)的，好么？”這時(shí)候字要仔細(xì)觀察剛剛回答不出的幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師的態(tài)度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因?yàn)樗麖睦蠋煹脑捳Z(yǔ)中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。3、不會(huì)意識(shí)字的言行如果說(shuō)教師在無(wú)意中的話會(huì)幼兒的心理，那么還是有點(diǎn)值得原諒，因?yàn)楫吘故菬o(wú)意的，反之如果有意呢？是不是也應(yīng)該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時(shí)，不小心沒(méi)有拿穩(wěn)，結(jié)果積木灑了一地，這時(shí)候如果老師只是叫他撿起來(lái)就沒(méi)事了，但是有一位老師卻說(shuō)“這點(diǎn)事情都做不好，早飯沒(méi)有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對(duì)于這樣的幼兒來(lái)說(shuō)是多么難受呀！所以，對(duì)于幼小的兒童來(lái)說(shuō)，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素，而這一點(diǎn)往往沒(méi)被許多幼兒教師所意識(shí)到。我們教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法也應(yīng)做深刻的反思，以免在不經(jīng)意中多幼兒的心理造成傷害。二、幼兒園心理健康教育存在的問(wèn)題的對(duì)策（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中對(duì)于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。（二）家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體對(duì)于目前，家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體，首先，應(yīng)當(dāng)把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，幫助老師心理學(xué)理論知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)要引起老師對(duì)幼兒園心理健康的關(guān)注。同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面知識(shí)的宣傳，讓家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的心理健康。其次，社區(qū)要幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件：如社區(qū)的資源利用為幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開展提供支持。同時(shí)可以借助社區(qū)的宣傳使人們關(guān)注幼兒的心理健康。同時(shí)，家庭環(huán)境也是幼兒心理健康的重要一環(huán)，家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育，同時(shí)關(guān)注幼兒心理方面的發(fā)展，家園配合，促進(jìn)幼兒園心理健康教育工作的有效開展。（三）用愛心擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的先決條件曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒(méi)有不愛的教育，沒(méi)有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個(gè)叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。但她每天入園時(shí)，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當(dāng)這時(shí)，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時(shí)經(jīng)常請(qǐng)她回答問(wèn)題，自由活動(dòng)我時(shí)常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強(qiáng)的小茗茗終于接納我。如今，能說(shuō)會(huì)道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會(huì)幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責(zé)她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對(duì)待她。有一次自由活動(dòng)時(shí)，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護(hù)自尊，她極力掩飾，說(shuō)是下雨天媽媽沒(méi)把褲子曬干，不是尿褲子，面對(duì)這種說(shuō)法，我并沒(méi)有當(dāng)眾揭穿她，而是理解地說(shuō)：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會(huì)濕濕的。”她機(jī)靈地說(shuō)：“下次沒(méi)曬干的褲子茗茗不穿了”。同時(shí)又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的獨(dú)立性，把愛的情感慣穿于教育活動(dòng)的始終，多些鼓勵(lì)、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流，藏起教師的尊嚴(yán)，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動(dòng)地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。（四）發(fā)揮游戲功能對(duì)于一個(gè)人的心里來(lái)說(shuō)，其主要是活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。那么活動(dòng)就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周圍成人那樣參加各種各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動(dòng)物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí)，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂(lè)和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。（五)個(gè)別幼兒心理健康輔導(dǎo)在幼兒園，除了對(duì)幼兒進(jìn)行整體的健康教育外，還要針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，尤其是個(gè)別心理健康輔導(dǎo)具體內(nèi)容。利用強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對(duì)幼兒的任性、說(shuō)謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。（六）堅(jiān)持正面引導(dǎo)1、自我意識(shí)理解自我意識(shí)也就是自身的意識(shí)，對(duì)于滲透進(jìn)主題本身的一種行為意識(shí)。對(duì)于自我意識(shí)的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。首先，教師要結(jié)合本班實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。2、自我評(píng)價(jià)理解在教育活動(dòng)中教師為幼兒營(yíng)造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)自信、主動(dòng)，容易獲得成功。其次幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識(shí)水平影響，自我評(píng)價(jià)能力不高，常依賴于成人的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過(guò)成人正確評(píng)價(jià)的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。（七）幼兒一日活動(dòng)中與心理健康教育的融合對(duì)于現(xiàn)在的心里健康教育的方式不是那種一日活動(dòng)的形式，也不需要是那種把原有的活動(dòng)替代掉的那種，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發(fā)揮出來(lái)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及發(fā)展的需要方式，來(lái)更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的：也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開倆開來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合群性；美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。（八）加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機(jī)制，邀請(qǐng)專業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好態(tài)度特征，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化的培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。三、心理健康的活動(dòng)教案活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)感恩，做父母的好幫手活動(dòng)目的：1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。2、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德，培養(yǎng)生活自理能力，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，從小培養(yǎng)愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。3、學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。活動(dòng)重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)?；顒?dòng)難點(diǎn)：幫助學(xué)生了解如何當(dāng)父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件活動(dòng)形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務(wù)活，一般都有哪些家務(wù)活呢？我們應(yīng)該怎么做？播放短片，語(yǔ)言誘導(dǎo)，父母同樣需要你們的關(guān)心。二、感悟親恩，初明道理。播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。三、聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。說(shuō)一說(shuō)在生活中應(yīng)該幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么？四、辨析聯(lián)系，鞏固提高。拿出一些圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學(xué)后幫媽媽擦桌子；小林放學(xué)之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。五、總結(jié)全課，提出希望。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到父母的辛苦，所以應(yīng)該為父母分擔(dān)家務(wù)，做他們的好幫手。教學(xué)反思：孝道歷來(lái)是中華民族倫理道德中最基本的內(nèi)容，從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，心理健康教育活動(dòng)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這堂課以感恩為主線，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)親情---感受父母的辛勞；體驗(yàn)親情---理解父母，產(chǎn)生感恩的情感；回報(bào)恩情---產(chǎn)生感恩的行為；讓學(xué)生主動(dòng)的去了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，形成健康的自我概念，促進(jìn)心理素質(zhì)的內(nèi)化。2、談?dòng)變簣@開展安全教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和產(chǎn)生的原因及改進(jìn)策略。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動(dòng)教案并談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思路。一、幼兒園開展安全教育的現(xiàn)狀：（一）幼兒安全教育現(xiàn)狀概覽二十一世紀(jì)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒作為社會(huì)的希望和祖國(guó)未來(lái)的棟梁，一直備受社會(huì)的關(guān)注。2003年，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室曾經(jīng)對(duì)兒童意外傷害問(wèn)題進(jìn)行分析調(diào)查，調(diào)查表明，意外傷害已成為我國(guó)14歲以下兒童的第一位死因。據(jù)專家估算，我國(guó)每年至少有1000萬(wàn)兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬(wàn)兒童因此死亡，40萬(wàn)兒童因此致殘。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒園的安全工作歷來(lái)都十分重視，制定了很多法律和法規(guī)，比如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》；《幼兒園工作規(guī)程》；《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》；《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》中也對(duì)幼兒園安全管理等作了具體規(guī)定。除了國(guó)家教育部、衛(wèi)生部和建設(shè)部等部門制定了相關(guān)的法律法規(guī)之外，地方性法律法規(guī)以及政策文件也相繼出臺(tái)。與此同時(shí)，廣大投身于幼兒教育一線的教師也在實(shí)踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們?cè)趭蕵?lè)中穿插了安全知識(shí)的教育，也根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平的不同，根據(jù)自身情況分階段制定了教育提綱和具體實(shí)施方法。如在托班側(cè)重教育幼兒遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨(dú)活動(dòng)，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。雖然現(xiàn)階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規(guī)也在不斷健全中，然而目前還沒(méi)有專門針對(duì)幼兒園發(fā)生傷害事件的法律。因此，我國(guó)的幼兒安全教育還存在許多亟待改進(jìn)的地方。（二）幼兒安全教育的重要性幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。1、幼兒安全教育是兒童健康成長(zhǎng)的基本保護(hù)幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護(hù)幼兒的健康發(fā)展。2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動(dòng)的基本前提在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)到：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置?！庇變簣@的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育、繼續(xù)教育過(guò)程。在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒日常生活細(xì)節(jié)中，并更多地將安全教育活動(dòng)與生活相結(jié)合，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒了解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓安全教育于幼兒一日生活細(xì)節(jié)中，并更多地與生活相結(jié)合，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒了解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。3、幼兒安全教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的生命線“安全”是學(xué)校的生命線。生命不保，何談教育？要想創(chuàng)建和諧環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平安的育兒環(huán)境。幼兒園的安全工作，不僅關(guān)系到祖國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)園中公共安全以實(shí)現(xiàn)幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，這也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福和安寧，還關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定。而在幼兒園安全工作當(dāng)中，幼教工作者的安全責(zé)任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責(zé)任人。因此，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開對(duì)幼兒的安全教育，也離不開幼教工作者的辛勤勞動(dòng)。二、當(dāng)前我國(guó)幼兒園內(nèi)幼兒安全教育存在的主要問(wèn)題和原因幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。但是近年來(lái)，幼兒園安全問(wèn)題不斷發(fā)生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發(fā)生特大火災(zāi)，事發(fā)當(dāng)時(shí)值班教工擅自離開幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國(guó)震驚。安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。（一）過(guò)度重視保護(hù)，輕視教育問(wèn)題孩子的安全問(wèn)題一直為廣大家長(zhǎng)和教師所關(guān)注。為了防止孩子發(fā)生意外，老師總是小心翼翼，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子嚴(yán)加保護(hù)和防范。當(dāng)孩子面臨危險(xiǎn)時(shí)，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，如何去保護(hù)自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，剝奪了孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。雖然老師在竭盡全力地呵護(hù)幼兒，已盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實(shí)施較好，但是在防災(zāi)教育、防溺水教育、防應(yīng)對(duì)陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會(huì)的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現(xiàn)，新生的危險(xiǎn)也隨之而來(lái)，因此在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的應(yīng)該是教給他們必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（二）重視安全知識(shí)的灌輸，輕視安全行為的訓(xùn)練日常進(jìn)行安全教育時(shí)大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓(xùn)練。這種教育方式屬于灌輸式的被動(dòng)教育，幼兒常常是左耳進(jìn)，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點(diǎn)，兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或父母?jìng)魇诙@得，只能是通過(guò)兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。作為體驗(yàn)教育中的安全演習(xí)是培養(yǎng)幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國(guó)的很多幼兒園每月都會(huì)進(jìn)行一次大規(guī)模的安全教育方面的逃生演練，像火災(zāi)、地震等等，通過(guò)生動(dòng)的體驗(yàn)讓幼兒們擁有逃避危險(xiǎn)的能力。近年來(lái)的自然災(zāi)害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時(shí)對(duì)自然災(zāi)難的逃生演練，全校師生無(wú)一傷亡。與此相反的是河南洛陽(yáng)東部商廈的12.25特大火災(zāi)事故，死亡人數(shù)高達(dá)309人，可以想象慌亂中人們是多么的無(wú)助，這也告訴我們安全教育的實(shí)踐訓(xùn)練是多么的重要。（三）幼兒園安全制度不嚴(yán)，管理不善安全工作存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，這說(shuō)明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開展不夠。三、加強(qiáng)幼兒園幼兒安全教育的建議在幼兒園工作中,幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護(hù)幼兒們安全的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)教育，是幼兒素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)始終貫徹幼兒培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認(rèn)識(shí)到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹立“安全第一”、“幼兒安全無(wú)小事”的思想，通過(guò)健全規(guī)范的安全管理指導(dǎo)實(shí)施使幼兒園的安全教育有效地開展并取得成果。（一）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo),其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此,精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標(biāo)志,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應(yīng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時(shí),老師擔(dān)負(fù)著幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。（二）加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定黨在治理教育發(fā)展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應(yīng)該積極獲得政府的政策支持，使其調(diào)整財(cái)政支出增加對(duì)學(xué)前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經(jīng)費(fèi)中分出一些作為安全教育的費(fèi)用。另外還可以多渠道辦園，增加創(chuàng)收解決園所的安全教育資金問(wèn)題。（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位首先是加強(qiáng)門衛(wèi)管理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅(jiān)持每天24小時(shí)值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來(lái)人員的登記制度。凡有人來(lái)訪，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長(zhǎng)要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次是加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)確保幼兒食品衛(wèi)生安全，認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。最后是做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。幼兒園要經(jīng)常深入一線檢查，對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處。同時(shí)對(duì)戶外大型活動(dòng)的器械要由專職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)幼兒園的房屋、水電、場(chǎng)地、家具、玩具、用具及大型活動(dòng)器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即整改，消除各種安全隱患。（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據(jù)自身規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，致制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。例如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體系，配備專職安全保衛(wèi)人員。第二是完善意外事故的處理機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)的制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失到最小。（五）建立健全幼兒園的安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足需要程度的判斷。鑒于評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出的判斷活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。⑥幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行，但是評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)安全教育的過(guò)程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實(shí)踐，運(yùn)用觀察和記錄的方法來(lái)研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)?！庇變喊踩逃ぷ髡邆兛梢栽诎踩逃耐聦⒁恍┙?jīng)歷記錄下來(lái)，回顧并進(jìn)行反思，從而更好地改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也使幼兒教師提高自己的良好方法。四、安全教育活動(dòng)教案活動(dòng)主題：地震演練活動(dòng)目的：1、幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)安全意識(shí)。2、學(xué)習(xí)相關(guān)的逃避災(zāi)難的知識(shí)。3、把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)重點(diǎn)：1、注重日常安全行為的訓(xùn)練。2、改變陳舊的安全教育觀念?；顒?dòng)難點(diǎn)：在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件，準(zhǔn)備逃生的圖標(biāo)活動(dòng)形式：視頻學(xué)習(xí)，圖標(biāo)學(xué)習(xí)，逃生演練，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友和家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí)活動(dòng)過(guò)程：1、視頻學(xué)習(xí)（1）播放動(dòng)畫地震短片，介紹地震的危害，認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的概念，滲透安全意識(shí)。（2）討論地震來(lái)了怎么辦？播放地震自救動(dòng)畫短片，總結(jié)地震小知識(shí)。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的地震知識(shí)韻律詩(shī)。2、圖標(biāo)學(xué)習(xí)在一些通道處粘貼逃生的圖標(biāo)，先讓同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，比如箭頭，不同的圖標(biāo)需要做不同的動(dòng)作。3、逃生演練教師先示范一次逃生過(guò)程，再讓學(xué)生分別去逃生演練，演練的時(shí)候注意動(dòng)作的規(guī)范，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，并且給予評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，在演練的過(guò)程中可以制作成視頻，當(dāng)做安全教育的資料視頻，以后可以播放來(lái)強(qiáng)化下安全意識(shí)。演戲結(jié)束后，評(píng)選出“優(yōu)秀小小安全員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。4、詩(shī)歌朗誦學(xué)習(xí)安全詩(shī)歌，不僅僅是地震的安全詩(shī)歌，還有火災(zāi)或者食品安全的詩(shī)歌，培養(yǎng)安全意識(shí)，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，讀的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)過(guò)程中可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來(lái)參加，增加活動(dòng)的互動(dòng)性。第三篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)大綱一、課程性質(zhì)、目的和要求《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)的必修課，也是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究學(xué)前兒童的機(jī)體與其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互關(guān)系，研究促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)的衛(wèi)生要求和衛(wèi)生措施的制定。通過(guò)學(xué)習(xí)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，學(xué)生應(yīng)全面掌握學(xué)前兒童解剖生理特點(diǎn)以及身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，掌握營(yíng)養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解托幼機(jī)構(gòu)的膳食管理，了解學(xué)前兒童常見疾病的有關(guān)知識(shí)及基本急救措施，熟悉教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)及教育過(guò)程中的衛(wèi)生要求，系統(tǒng)了解學(xué)前兒童常見心理衛(wèi)生問(wèn)題及教育對(duì)策，能夠?qū)W(xué)前兒童的身心發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，具備一定的實(shí)際工作能力，將來(lái)在實(shí)際工作中能夠切實(shí)作到維護(hù)和增進(jìn)兒童的健康。二、教學(xué)方法本課程60學(xué)時(shí)，教材選用北京師范大學(xué)出版社2004年出版，萬(wàn)鈁編著的《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》。本課程采用講授、討論、情景模擬操作、自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于解剖生理部分，建議教師利用掛圖、模型、幻燈、動(dòng)畫等方法講解，幫助學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)病兒護(hù)理技能和意外事故急救處理時(shí)，要在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用情景模擬手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生能真正掌握護(hù)理和意外事故急救處理技能。為了配合課堂教學(xué)，本課程安排有課程實(shí)習(xí)，可安排學(xué)生到幼兒園參觀實(shí)習(xí)，并要求寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。三、教學(xué)內(nèi)容、要求和課時(shí)安排緒論（2課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生了解學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象。教學(xué)的具體內(nèi)容：一．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究對(duì)象二．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究任務(wù)三．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究?jī)?nèi)容四．學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的研究方法第一章生理基礎(chǔ)（16課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生掌握人體的解剖生理結(jié)構(gòu)和幼兒的解剖生理特點(diǎn)，掌握幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，了解影響兒童生長(zhǎng)發(fā)育的因素。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒的解剖生理特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)小兒的生理特點(diǎn)一．動(dòng)作的執(zhí)行者——運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)二．氣體交換站——呼吸系統(tǒng)三．循環(huán)不已的運(yùn)輸流——循環(huán)系統(tǒng)四．食品加工管道——消化系統(tǒng)五．泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿系統(tǒng)六．身兼數(shù)職的皮膚七．人體內(nèi)的“化學(xué)信使”——內(nèi)分泌系統(tǒng)八．人體的防御機(jī)構(gòu)——免疫系統(tǒng)九．眼睛——視覺器官十．耳——聽覺器官十一．人體的司令部——神經(jīng)系統(tǒng)十二．幼稚的生殖系統(tǒng)第二節(jié)新生兒的生理特點(diǎn)一．降生的瞬間二．新生兒的生理特點(diǎn)三．新生兒的本能四．新生兒的感覺第三節(jié)生長(zhǎng)發(fā)育一．胎兒的發(fā)育二．小兒的生長(zhǎng)發(fā)育第二章兒童營(yíng)養(yǎng)（10課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生掌握六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源，蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值評(píng)價(jià)及利用；了解加強(qiáng)孕期營(yíng)養(yǎng)和提倡母乳喂養(yǎng)的重要性；了解幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則；理解合理營(yíng)養(yǎng)、平衡膳食的意義教學(xué)重點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源；幼兒的膳食特點(diǎn)和安排幼兒膳食的原則。教學(xué)難點(diǎn)：六大營(yíng)養(yǎng)素的營(yíng)養(yǎng)意義及來(lái)源；安排幼兒膳食的原則。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)一．營(yíng)養(yǎng)素二．能量三．蛋白質(zhì)四．脂類五．碳水化合物六．常量元素七．微量元素八．維生素九．水第二節(jié)孕期營(yíng)養(yǎng)一．孕期營(yíng)養(yǎng)的重要性二．孕期營(yíng)養(yǎng)與胎兒腦的發(fā)育三．孕期合理營(yíng)養(yǎng)四．不同妊娠時(shí)期的營(yíng)養(yǎng)需要第三節(jié)嬰兒喂養(yǎng)一．提倡母乳喂養(yǎng)二．人工喂養(yǎng)和混合喂養(yǎng)三．添加輔助食品第四節(jié)幼兒膳食一．合理安排幼兒膳食二．《中國(guó)居民膳食指南》簡(jiǎn)介第三章預(yù)防常見病（10課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生了解預(yù)防出生缺陷和新生兒疾病的重要性及措施；掌握嬰幼兒患病的基本表現(xiàn)，熟悉學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀，懂得初步的護(hù)理和預(yù)防知識(shí)；掌握患兒的基本護(hù)理技能和急救術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)前兒童常見病的種類、病因、癥狀、護(hù)理和預(yù)防及急救術(shù)。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)預(yù)防出生缺陷一．出生缺陷的嚴(yán)重性二．優(yōu)生措施應(yīng)從婚前和孕前開始三．重視孕早期的保健四．孕期自我監(jiān)護(hù)第二節(jié)預(yù)防新生兒疾病一．新生兒護(hù)理二．撫觸是護(hù)理中的重要環(huán)節(jié)三．預(yù)防意外四．新生兒的特殊生理現(xiàn)象五．新生兒疾病第三節(jié)預(yù)防嬰幼兒常見病一．早發(fā)現(xiàn)疾病二．嬰幼兒常見病第四節(jié)常用護(hù)理技術(shù)及急救術(shù)一．常用護(hù)理技術(shù)二．急救技術(shù)第四章預(yù)防傳染病和寄生蟲?。?課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)免疫和預(yù)防接種的基本知識(shí)，了解計(jì)劃免疫的程序；掌握有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；熟悉幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)劃免疫的程序；有關(guān)傳染病的基本知識(shí)，傳染病的特性、流行環(huán)節(jié)及預(yù)防措施；幼兒常見傳染病和寄生蟲病的病因、癥狀和護(hù)理技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：傳染病的基本知識(shí)和幼兒常見傳染病、寄生蟲病的病因、癥狀及護(hù)理技術(shù)。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)免疫與計(jì)劃免疫一．有關(guān)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)二．計(jì)劃免疫第二節(jié)傳染病概述一．有關(guān)傳染病的基礎(chǔ)知識(shí)二．災(zāi)后防疫第三節(jié)嬰幼兒常見傳染病和寄生蟲病一．嬰幼兒常見傳染病二．嬰幼兒常見寄生蟲病第五章健康教育與健康評(píng)價(jià)（10課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生了解健康概念的涵義，理解影響學(xué)前兒童健康的各種因素的性質(zhì)和作用，明確健康教育的目的和內(nèi)容；掌握學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)幼兒健康檢查；了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素，了解緊張狀態(tài)對(duì)學(xué)前兒童的身心適應(yīng)所造成的問(wèn)題以及減緩和消除緊張的措施，能夠?qū)W(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病進(jìn)行有效的化解和治療。教學(xué)重點(diǎn)：影響學(xué)前兒童健康的各種因素；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素；學(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病的咨詢與治療。教學(xué)難點(diǎn)：健康的整體觀；學(xué)前兒童身體生長(zhǎng)發(fā)育的測(cè)量與評(píng)價(jià)方法；學(xué)前兒童中常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題和心身疾病的咨詢與治療。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)健康教育一．有關(guān)健康教育的基本概念二．影響健康的因素三．幼兒健康教育第二節(jié)健康評(píng)價(jià)一．生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)二．健康檢查第三節(jié)嬰幼兒心理健康一．心理健康概述二．嬰幼兒常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題三．嬰幼兒常見的心身疾病第六章集體兒童保?。?課時(shí)）教學(xué)目的：使學(xué)生了解托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義、任務(wù)和職責(zé)；掌握托幼園所衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容，學(xué)會(huì)制訂合理的幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生，維護(hù)幼兒身體的健康。教學(xué)重點(diǎn)：托幼園所健康檢查的內(nèi)容與方法；幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)，預(yù)防食物中毒和傳染病的發(fā)生。教學(xué)難點(diǎn)：幼兒生活日程和集體兒童膳食計(jì)劃的制訂；食品衛(wèi)生和環(huán)境、設(shè)備衛(wèi)生的維護(hù)。教學(xué)的具體內(nèi)容：第一節(jié)托幼園所保健的意義和任務(wù)一．托幼園所衛(wèi)生保健工作的意義二．托幼園所衛(wèi)生保健工作的任務(wù)三．保健室的職責(zé)第二節(jié)托幼園所保健的主要內(nèi)容一．健康檢查二．制訂合理的生活日程三．提供合理的膳食四．建立體格鍛煉制度五．傳染病管理六．安全措施七．建筑設(shè)備衛(wèi)生四、考核1．考試依據(jù)及其有關(guān)說(shuō)明考試依據(jù)本大綱和教材，目的在于了解考生對(duì)本學(xué)科基本概念、基本原理的理解，特別著重考察考生將所學(xué)的理論運(yùn)用于保教實(shí)踐的能力。2．考核方式、分制①到幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)后，要求寫出報(bào)告，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的30%。②期末考試采用閉卷筆試的方式，以百分制評(píng)分，占學(xué)科總成績(jī)的70%。第四篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)論文（本站推薦）《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》保育實(shí)踐探索【摘要】保教結(jié)合的意識(shí)薄弱和能力不足，一直是學(xué)前教育實(shí)踐的軟肋。在結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》學(xué)科教學(xué)的保育實(shí)踐中，存在著重教輕保、缺乏基本保健技能等問(wèn)題，這與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)校課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)安排等因素息息相關(guān)。為此，教師應(yīng)在樹立學(xué)生保教一體觀、增加教材中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定方便可行的觀察分析表以及有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐與反思等方面進(jìn)行努力，以切實(shí)提高未來(lái)教師的保教能力。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”“保教結(jié)合”是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實(shí)貫徹“保教結(jié)合”的教育原則，作為未來(lái)幼兒教師的學(xué)前教育學(xué)生除了必須具備相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還需要掌握相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐的能力。而《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》要求學(xué)生的動(dòng)手能力主要就是學(xué)習(xí)對(duì)幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進(jìn)行保育，這些技能的學(xué)習(xí)光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要結(jié)合幼兒園保育見習(xí)，讓學(xué)生深入幼兒園班級(jí)，在觀察、實(shí)踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生保教結(jié)合的意識(shí)，掌握保育和教育的技能技巧，以促進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展?？v觀目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，還沒(méi)有比較規(guī)范的保育見習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容可供我們參考，而我校自學(xué)前教育專業(yè)復(fù)辦以來(lái)，雖然每年都結(jié)合《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)組織學(xué)生下幼兒園進(jìn)行保育見習(xí)，但以往見習(xí)的內(nèi)容、要求都不夠全面具體，再加上一年級(jí)學(xué)生首次下幼兒園，各方面的實(shí)踐能力有限，所以大多數(shù)學(xué)生見習(xí)后都沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲，只是看了些“熱鬧”回來(lái)。因此，保教結(jié)合的意識(shí)和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)的研究。一、當(dāng)前學(xué)前教育學(xué)生保論文聯(lián)盟整理育實(shí)踐中存在的問(wèn)題當(dāng)前，學(xué)前教育大專生在教育實(shí)習(xí)或新上崗時(shí)，保育實(shí)踐中存在的最大問(wèn)題是不明確保育和教育的結(jié)合點(diǎn)在哪兒；保育和教育嚴(yán)重脫節(jié)，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎“上課”，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；不夠關(guān)注孩子一天身體的變化，對(duì)孩子的一些疾病跡象沒(méi)有預(yù)見性；大多數(shù)新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理；對(duì)孩子的心理問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，有的甚至還在有意無(wú)意中影響孩子的心理健康，等等。二、當(dāng)前學(xué)前教學(xué)生保育實(shí)踐問(wèn)題的原因探究思想認(rèn)識(shí)偏差很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務(wù)。所以在校期間他們比較重視對(duì)幼兒園各領(lǐng)域教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視了對(duì)衛(wèi)生保育方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握。教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠缺目前，各高校出版的學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教材，都缺少對(duì)學(xué)生保育方面的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)保育技能、技巧的學(xué)習(xí)缺乏統(tǒng)一的要求和依據(jù)。保育實(shí)踐內(nèi)容涵蓋不夠全面由于條件的限制，學(xué)生在課堂上只能進(jìn)行有限的保育技能訓(xùn)練，如測(cè)體溫、數(shù)脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓(xùn)練等。而了解幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，只能通過(guò)兩天的幼兒園保育見習(xí)機(jī)會(huì)，如果觀察不認(rèn)真細(xì)致，學(xué)生就會(huì)忽略很多細(xì)節(jié)。操作層面上缺乏必要的技術(shù)支持現(xiàn)在，大部分學(xué)院還沒(méi)有配置可供學(xué)生進(jìn)行保育技能操作的場(chǎng)所，這也給學(xué)生的實(shí)訓(xùn)增添了很多困難。同時(shí)由于沒(méi)有專門的保育實(shí)習(xí)，學(xué)生一上崗就要保教并重，這對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)真是難上加難?？傊?，造成目前學(xué)前教育學(xué)生保育實(shí)踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經(jīng)過(guò)多年研究實(shí)踐，就大專院校《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)和如何在保育見習(xí)中提高學(xué)生保育實(shí)踐能力有一些初步的認(rèn)識(shí)，愿與專家同仁共同探討。三、提高學(xué)生保育實(shí)踐成效的對(duì)策探討培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課學(xué)得如何，將直接影響到學(xué)生對(duì)其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)。而很多學(xué)生剛開始接觸這門課時(shí)都流露出畏學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)了這門課，將來(lái)就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣是教學(xué)的首要任務(wù)。把課堂教學(xué)內(nèi)容生活化，將許多學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，并與他們將來(lái)要“為人母、為人父”結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如在“兒童營(yíng)養(yǎng)”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，傳授給學(xué)生營(yíng)養(yǎng)配膳的方法和制作“五谷豆?jié){”的方法以及不同身體狀態(tài)下兒童食譜的配置及制作方法等；結(jié)合“小兒生理特點(diǎn)”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種身體保健的方法，如“常用鹽水漱口防感冒”“耳廓穴位按摩防凍瘡”“叩牙延年益壽”，等等。這些內(nèi)容都極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了他們參加保育實(shí)踐的熱情。真正樹立保教一體觀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)通過(guò)對(duì)幼兒生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白加強(qiáng)對(duì)幼兒保育的重要性。通過(guò)教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒正處于迅速生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)，但各系統(tǒng)、器官、組織尚未發(fā)育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統(tǒng)發(fā)育不完善，容易感染各種疾病；神經(jīng)、心理發(fā)育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識(shí)的掌握為學(xué)生樹立保教一體的觀念、增強(qiáng)對(duì)保育實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)奠定了理論基礎(chǔ)。在教材中增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)幼兒園保育工作的了解在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的教學(xué)中有意識(shí)地增加了“幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的保育和能力的培養(yǎng)”一章內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生分析幼兒一論文聯(lián)盟整理日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保育要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，以及應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒哪些方面生活的能力，以增進(jìn)幼兒身心和諧健康地發(fā)展。如：在進(jìn)餐和睡眠環(huán)節(jié)，怎樣做才能切實(shí)保持孩子有愉快的情緒，培養(yǎng)生活自理的能力等，這些內(nèi)容的加入，使學(xué)生在見、實(shí)習(xí)中的可操作性更強(qiáng)了，也加深了對(duì)保育工作的理解。制定切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表結(jié)合一年兩次各2天的幼兒園保育見習(xí)活動(dòng)，筆者制定了切實(shí)可行、方便學(xué)生操作使用的保教內(nèi)容觀察分析表(見附表)，并在學(xué)生下園前專門用兩節(jié)課時(shí)間向他們?cè)敿?xì)解釋其內(nèi)容及要求，使學(xué)生明確目的，知道應(yīng)該看什么、怎么看，特別強(qiáng)調(diào)幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的保教結(jié)合點(diǎn)在哪、應(yīng)怎么做，充分利用有限的保教見習(xí)時(shí)間，提高保育見習(xí)的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)在學(xué)生下幼兒園保育見習(xí)期間，除專業(yè)課教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)外，更重要的是要求幼兒園老師和保育員進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生遇到的問(wèn)題都能得到及時(shí)的解決。由于目前大多數(shù)大專生是獨(dú)身子女，本身的自理能力就不強(qiáng)，到幼兒園后，對(duì)幼兒生活中發(fā)生的一些事件無(wú)從下手，這就更需要老師、保育員手把手地教，以提高他們的技能水平。在反思中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)過(guò)近幾年的研究、實(shí)踐，學(xué)生保育實(shí)踐的能力得到了一定的加強(qiáng)，實(shí)踐園所對(duì)我校學(xué)生的滿意度也在不斷地提升。但反思我們這幾年的工作，還有許多需要改進(jìn)的地方。如由于學(xué)生還沒(méi)有開始其它專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在保育見習(xí)中無(wú)法做到融匯貫通，只是更多地停留在觀察、分析的層面上，真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)太少；結(jié)合衛(wèi)生學(xué)課程到幼兒園實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，并且實(shí)踐操作的面太窄、內(nèi)容不夠全面。針對(duì)這些情況，筆者建議：學(xué)院創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的保育實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)；在學(xué)生畢業(yè)教育實(shí)習(xí)中要加強(qiáng)保育實(shí)習(xí)的份量，使配班的學(xué)生真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而非形同虛設(shè)；學(xué)院能根據(jù)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)的需要，多安排學(xué)生下幼兒園實(shí)踐，做到學(xué)以致用，真正樹立保教一體的觀念，做到教中有保、保中有教、保教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)。第五篇：學(xué)前衛(wèi)生學(xué)第二章學(xué)前衛(wèi)生學(xué)第二章學(xué)前兒童生理解剖特點(diǎn)及保育要點(diǎn)學(xué)習(xí)本章要掌握的要點(diǎn)：●人體八大系統(tǒng)的組成及主要功能●學(xué)前兒童八大系統(tǒng)與成人不同的特點(diǎn)●保育要點(diǎn)。（本章是全書的重點(diǎn)部分。知識(shí)比較系統(tǒng)，理論性較強(qiáng)。大家要認(rèn)真掌握。）第一節(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨連結(jié)和骨骼肌三部分組成，是人們從事勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的主要器官。它構(gòu)成人體基本輪廓，能支持體重，保護(hù)內(nèi)臟。一、骨骼骨由骨膜、骨質(zhì)、骨髓構(gòu)成。骨膜是一層結(jié)締組織，有營(yíng)養(yǎng)骨的作用，骨膜內(nèi)的成骨細(xì)胞對(duì)骨的生長(zhǎng)有重要作用。骨質(zhì)包括骨松質(zhì)和骨密質(zhì)。骨髓填充在骨髓腔和骨松質(zhì)的空隙里。幼兒的骨髓全是紅骨髓，有造血功能。成人的骨髓腔里骨髓變成黃色（脂肪組織），只有當(dāng)大量失血或患敗血癥時(shí)，黃骨髓能恢復(fù)造血功能。骨的成份：有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽。有機(jī)物有韌性和彈性。無(wú)機(jī)鹽使骨堅(jiān)硬變脆。兒童骨中有機(jī)物較多，韌性和彈性較好。隨著年齡增長(zhǎng)，骨中無(wú)機(jī)鹽不斷沉積，骨硬度加大。骨與骨的連結(jié)叫骨連結(jié)。（分直接連接和間接連接）有的骨連結(jié)為直接連結(jié)，例如顱骨；有的骨連結(jié)為微動(dòng)連結(jié)，例如脊椎骨；有的骨連結(jié)可以活動(dòng)，叫關(guān)節(jié)，例如，下頜關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等等。（觀察教材8頁(yè)的圖，了解關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)）二、骨骼肌骨骼肌是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力部分。附著在骨骼上，可以受意識(shí)支配,又稱隨意?。ㄓ械募∪饨M織是不受人的意識(shí)控制的，如腸道的平滑?。?。三、學(xué)前兒童運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的特點(diǎn)（1）幼兒骨骼發(fā)育的特點(diǎn)①骨膜較厚。骨骼在不斷加長(zhǎng)、加粗。受損傷時(shí)，恢復(fù)也比較快速。②全是紅骨髓③有機(jī)物多，無(wú)機(jī)鹽少，骨化尚未完成（兒童幾種主要骨的發(fā)育特征）顱骨（顱骨的骨化最晚在嬰兒12-18月已完成，幼兒園里很少遇到。）腕骨沒(méi)鈣化好：腕骨共8塊，出生時(shí)全部為軟骨，以后逐漸鈣化，到10歲左右才能全部鈣化（根據(jù)腕骨的發(fā)育情況可以測(cè)試骨齡）。所以嬰幼兒的手勁兒小，為他們準(zhǔn)備的玩具要輕，精細(xì)動(dòng)作時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。脊椎骨脊柱是人體的主要支柱。從背面看脊柱，它又正又直。但從側(cè)面看脊柱，它并非一根“直棍兒”，而是從上到下有四道彎兒。這四道彎兒叫做“脊柱生理性彎曲”。上述生理性彎曲是隨著嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)育逐漸形成的。但要到發(fā)育成熟的年齡，這些生理性彎曲才能完全固定下來(lái)。在脊柱未完成定型以前，不良的體姿可以導(dǎo)致脊柱變形，發(fā)生不該有的彎曲，脊柱的功能也將受到影響。骨盆還沒(méi)長(zhǎng)結(jié)實(shí)：嬰幼兒的骨盆和成人不同，還沒(méi)長(zhǎng)結(jié)實(shí)。在蹦蹦跳跳時(shí)，要