歷史課說課方法與技巧

2024/12/30歷史學(xué)科說課

方法與技巧一、二、為啥要說課？三、說課？講課？四、說課，怎樣說課？五、說課，如何評價？六、啊啊七、九、十目錄

CONTENTS2024/12/30

一、說課產(chǎn)生的背景1、重教輕研，理論水平偏低2、教研脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛不濃

1987年的6月底，開始于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室。選拔教學(xué)新秀新課已經(jīng)上完改說教學(xué)設(shè)計省時簡便高效導(dǎo)演說戲啟迪取其名為說課2024/12/30

“說課”是教師在備課的基礎(chǔ)上、在授課之前，對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委，用口頭語言講解某一課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一項教研活動，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的一種預(yù)演，是教師要闡明教什么、怎樣教和為什么要這樣教的理論依據(jù)，它旨在提高教師的素質(zhì)和課堂教學(xué)水平?！珖丶壗處熕芜\來二、說課的涵義2024/12/30

說課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實踐。德國弗蘭克博士1962年率先提出了教育控制論，教育控制論的提出不僅是控制論在教育領(lǐng)域里的實踐和應(yīng)用，而且對教育教學(xué)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個相互影響和制約的因素構(gòu)成的，這六個因素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)、社會生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。三、說課的理論依據(jù)2024/12/30

四、說課的優(yōu)點和意義1.方便靈活。2.短時高效。3.運用廣泛。4.理論性強。5.說課有利于提高教師備課的質(zhì)量。6.說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

。2024/12/30

五、說課的類型按時間劃分：課前說課和課后說課。按范圍劃分：備課組說課、教研組說課、年級

組說課、全校說課、公開說課等。按性質(zhì)劃分：1.檢查性說課；2.示范性說課；3.研究性說課；4.評比性說課；5.招聘性說課。2024/12/30

備課多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課主要是回答了自己為什么這樣備課的問題，主要體現(xiàn)是“為什么要這樣教”。六、說課與備課的關(guān)系2024/12/30

六、說課與備課的關(guān)系備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。2024/12/30

七、說課與上課的關(guān)系共性和聯(lián)系：說好課可為上好課服務(wù)。因為說課說出了教學(xué)方案設(shè)計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。

區(qū)別：

1.說課與上課要求不同。2.說課與上課的對象不同。

3.說課與上課的評價標(biāo)準(zhǔn)不同。

4.說課與講課的意義不同。2024/12/30

八、說課的內(nèi)容（一)說教材1.說講稿的科目、冊數(shù)、所在單元和課題。2.簡述教學(xué)內(nèi)容以及本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。3.說教學(xué)大綱內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是什么。4、說教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和教學(xué)關(guān)鍵的確定。2024/12/30(二)教法學(xué)法大致可以概括為以下幾類：一是以直觀感知為主的教學(xué)法。如實驗操作教學(xué)法、演示教學(xué)法、參觀教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、示例演練教學(xué)法、體驗教學(xué)法等。二是以自主探究為主的教學(xué)法。如，問題教學(xué)法、質(zhì)疑解疑教學(xué)法、自主探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。三是以實踐操練為主的教學(xué)法。如，嘗試教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、實習(xí)操作法、實驗教學(xué)法、反饋教學(xué)法、范例教學(xué)法、程序教學(xué)法、遷移教學(xué)法、讀寫結(jié)合法、目標(biāo)掌握教學(xué)法、實踐教學(xué)法、“六步”教學(xué)法等。2024/12/30(二)教法學(xué)法四是以情境陶冶為主的教學(xué)法。如，情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、體驗教學(xué)法、活動教學(xué)法、暗示教學(xué)法、體驗教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。五是以互動對話為主的教學(xué)法。如，啟發(fā)式教學(xué)法、對話教學(xué)法、討論教學(xué)法、參與式教學(xué)法、合作教學(xué)法等。六是以語言傳遞為主的教學(xué)法。如，講授法、故事教學(xué)法、案例教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等。2024/12/30（三)說教學(xué)過程1.說清教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排。2.說明教與學(xué)的雙邊活動安排及調(diào)控反饋措施。3.說明是如何突出重點、突破難點。4.說明采用了哪些教學(xué)輔助手段以及教法、學(xué)法的落實什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。5.扼要說明板書設(shè)計。6.說課后反思?xì)v史說課比賽評分標(biāo)準(zhǔn)2024/12/30項目內(nèi)容等級得分優(yōu)秀

良好

一般說教材1.正確說明教材的地位與作用。2.教學(xué)目標(biāo)正確具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際。3.說明教學(xué)重點難點及確定的依據(jù)。15一2010一155一10

說教學(xué)過程4.新課程理解透徹，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點。5..知識容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，銜接緊湊自然。6.板書設(shè)計精當(dāng)。25一3015一255一15

說教法與學(xué)法7.教法選擇恰當(dāng)、有利于開展教學(xué)，方法靈活、實用。8.學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。9.說明所選擇的教法和學(xué)法指導(dǎo)的依據(jù)10.教學(xué)手段新穎、教具、電化等教學(xué)手段運用恰當(dāng)。25一3015一2510一15

教師的基本素質(zhì)11.教師的語言清晰、流暢，表述得當(dāng)、明確，邏輯性強。12.教師的教態(tài)自然、大方。8一106一73一5

調(diào)

控13.時間掌握得當(dāng)。14.教案項目齊全，內(nèi)容完整具體，設(shè)計合理。8一106一73一5

評委意見

總分

歷史說課內(nèi)容模式總結(jié)：1.說教材的內(nèi)容、地位、作用2.說教學(xué)對象3.說教學(xué)目標(biāo)4.說教學(xué)重點和難點5.說教法：教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運用6.學(xué)法7.說教學(xué)程序：新課導(dǎo)入、新知識的學(xué)習(xí)、檢測訓(xùn)練8.總結(jié)鞏固9.說板書設(shè)計10.說教學(xué)反思1．讓教學(xué)理念和教學(xué)思想貫穿說課的始終。

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。

說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”，因為沒有理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受及教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

突出教學(xué)理念與詮釋教學(xué)思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學(xué)理論，詳細(xì)介紹某理論成果，而是在于說明教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)的采用依據(jù)，在于說明教學(xué)安排的指導(dǎo)思想。2024/12/30九、說課的方法與技巧2．“學(xué)會彈鋼琴”，將說課的重點放到說教學(xué)過程中

說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)講清對教材、學(xué)生的分析及教法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序之類的教學(xué)問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理，即對“說教材”與“說教法、學(xué)法”花較多的時間，投入較多的“智力”，但卻忽視了對“說教學(xué)過程”的處理。其實恰恰相反，說課的重點所在應(yīng)放到說教學(xué)過程中。而且，即使對教學(xué)過程的處理，也不應(yīng)該面面俱到，主要應(yīng)說清如何解決重點，如何突破難點。另外，課堂教學(xué)的導(dǎo)入、對學(xué)生道德踐行的指導(dǎo)，也是說課者必須費一番心思仔細(xì)琢磨交代清楚的。2024/12/30九、說課的方法與技巧3.說課要注重你的課堂導(dǎo)言。

說課導(dǎo)言有如戲曲的開場白。一段漂亮的的說課導(dǎo)言可以為說課的進(jìn)行定下基調(diào)，使整個說課進(jìn)行得和諧自然?！昂玫拈_端是成功的一半”。說課沒有固定的形式和方法，說課如何開頭也沒有固定的程序和形式，教師要根據(jù)實際情況來確定。2024/12/30九、說課的方法與技巧4.注意結(jié)尾藝術(shù)。

在結(jié)束之前要安排一個令人激奮的結(jié)尾，或留下一個懸念讓學(xué)生朝課外閱讀延伸尋找答案，令全班學(xué)生的思維欲罷而不能，欲休而不止。2024/12/30九、說課的方法與技巧5.說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2024/12/30九、說課的方法與技巧2024/12/30九、說課的方法與技巧6.客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計。說課是為課堂教學(xué)實踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學(xué)中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。2024/12/30九、說課的方法與技巧7.說課一定要講究語言魅力。

語言，是思想交流的工具，是信息傳播的載體，是心靈溝通的橋梁，是教師賴以工作的基本條件。

說課語言要準(zhǔn)確，規(guī)范，簡潔，生動，有幽默感，語調(diào)要動人、抑揚頓挫，切忌一個調(diào)子說課，要使聽者從語言的輕重快慢中體會出說課的層次和內(nèi)容的變化，給聽者清晰、順暢、明快的感覺，要調(diào)動聽者的積極性。2024/12/30九、說課的方法與技巧8.對“學(xué)情”要有多種預(yù)設(shè)。做到“目中有人”。一是了解學(xué)生的知識儲備。二是了解學(xué)生的生活背景及經(jīng)歷。三是了解學(xué)生的關(guān)注點。除此之外，還應(yīng)了解學(xué)生的情感、能力、身心特征等因素。明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，就知道學(xué)情是一切教學(xué)活動的出發(fā)點。2024/12/30九、說課的方法與技巧9.說課要用“情”

沒有激情的課堂，就像一潭死水，掀不起一絲波瀾。有激情的課堂，就如同飛瀑直下，浪花四濺。老師帶著感情進(jìn)行說課教學(xué)，永遠(yuǎn)比豪華的教學(xué)硬件都重要。

所謂“情”，不僅僅是激情，更多的是指情感。但是，在傳統(tǒng)的歷史課堂里，教師卻往往是以一種固定的模式來傳授原本豐富多彩的歷史知識，以一種整齊劃一的設(shè)定目標(biāo)來約束原本個性鮮明的學(xué)生。于是，在這樣的課堂里，既不可能有生命的互動與智慧的碰撞，也不可能有生命激情與靈性的飛揚，更不可能有沁人心脾的詩意的生成。2024/12/30九、說課的方法與技巧10.對教材的處理要有獨到之處2024/12/30九、說課的方法與技巧11.讓說課反思成為良好的習(xí)慣

反思提升自我，“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點燃探索的火把。2024/12/30九、說課的方法與技巧10.對教材的處理要有獨到之處

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)的教學(xué)對象、環(huán)境及個人特征創(chuàng)造性的處理教材，小則改變知識點的呈現(xiàn)順序，大則對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，包括適時突破教材。

創(chuàng)造性的使用教材要遵循兩條原則：一是“信奉而不唯是”，二是“遵循而有所立”。學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教材地位學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀

結(jié)合“中國工農(nóng)紅軍長征示意圖”，概述紅軍長征的艱苦歷程，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和概括能力。通過了解遵義會議召開的時間和主要內(nèi)容，在分析遵義會議前后紅軍面臨的不同革命形勢的基礎(chǔ)上，理解遵義會議的歷史意義和紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

借助多種呈現(xiàn)方式在學(xué)生充分感知長征的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)綜合、歸納相關(guān)歷史知識以解決問題的方法。學(xué)習(xí)多種歷史資源的提取方法，促成師生彼此的心靈感動，加深對中國革命歷程艱難與曲折的認(rèn)識。學(xué)習(xí)通過與教師、與同學(xué)進(jìn)行探究、合作、交流的方法，共同感悟長征精神的內(nèi)涵。

通過了解紅軍長征的艱難歷程，激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛人民軍隊的真摯感情，理解長征精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)紅軍的革命英雄主義精神，感悟生命的意義。通過遵義會議的學(xué)習(xí)，體會毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家在革命的危急關(guān)頭力挽狂瀾的偉大魄力，感受偉大人格的力量。通過挖掘身邊的長征歷史，培養(yǎng)學(xué)生在生活中領(lǐng)會歷史的意識和親近歷史的情感。學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)重點：長征的艱難歷程教學(xué)難點：遵義會議為何是中國共產(chǎn)黨歷史上生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程自主—互動感知感動感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程綦江石壕鎮(zhèn)遵義重慶赤水★★★★★★★★學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)導(dǎo)入一、長征是什么？

二、為什么很多人要重走長征路？

學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟感知你記憶中的長征是什么？關(guān)于長征，你還想知道什么？長征是什么？1.長征的背景2.長征的經(jīng)過1928-1935年農(nóng)村革命根據(jù)地分布變化圖學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟?qū)W情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)新課教學(xué)感知感動感悟一.對歷史的感悟

長征精神的內(nèi)涵：對崇高理想的堅持、敢于犧牲的革命英雄主義精神、面對挫折不屈不饒的革命樂觀主義精神、官兵一致同心同德的革命集體主義精神。二.聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行感悟為什么很多人要重走長征路？

長征精神，是中國共產(chǎn)黨人和人民軍隊革命風(fēng)范的生動反映，是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現(xiàn)。長征精神為中國革命不斷從勝利走向勝利提供了強大精神動力?！\濤學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)長征背景：“左”傾錯誤指導(dǎo)，第五次反“圍剿”失利長征歷程：1934年10月長征開始四破封鎖線1935年1月遵義會議四渡赤水飛奪瀘定橋過雪山草地1935年10月吳起鎮(zhèn)會師1936年10月甘肅會寧、將臺堡會師，長征勝利長征意義：鍛煉和考驗了中共和紅軍，保存了黨和紅軍的基干，留下了光榮的革命傳統(tǒng)。推動了革命形勢的發(fā)展，中國革命從勝利走向勝利。巧渡金沙學(xué)情分析教材地位教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點教學(xué)方法教學(xué)過程導(dǎo)入→新課教學(xué)→本課小結(jié)本課小結(jié)2024/12/30三、說課范例與訓(xùn)練（二）2012年全國初中歷史新課程說課一等獎川教版八年級上冊第二學(xué)習(xí)主題第5課洋務(wù)運動一、教材與學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過程五、教學(xué)反思

本主題第一課《洋務(wù)運動》，是中國近代化的開端。從不同的角度看，這一事件在中國近代史上都有非常重要的地位。一、教材與學(xué)情分析（一）教材地位從文明史的角度:是西方資本主義文明對中國落后封建文明沖擊的結(jié)果，也是中國主動學(xué)習(xí)西方近代文明的重要活動。從近代化的角度:開啟了中國近代化的歷程，推動了近代化不斷向縱深發(fā)展。從探索史的角度:是中國先進(jìn)人士為爭取民族獨立，實現(xiàn)國家富強邁出的重要的一步，為以后地主階級、民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級的進(jìn)一步探索提供了經(jīng)驗和教訓(xùn)。從整體史的角度:是中國主動融入世界的重要步驟。（二）、重難點1、重點：

洋務(wù)派興辦的主要軍事和民用工業(yè)

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上的基礎(chǔ)知識表格，并展示和講述，強化知識點。2、難點：

評價洋務(wù)運動在近代化中的地位和作用。

突破：引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)案上的思考探究，比較洋務(wù)運動前后變化，直觀體會它所帶來的進(jìn)步。

通過學(xué)生辯論和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生初步認(rèn)識評價歷史事物的基本方法。

（三）學(xué)情分析

1、學(xué)習(xí)能力經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力有了一定的提高.2、學(xué)生情況：我所教班級進(jìn)行了多次分組探究的課堂實踐,具備了較強的主動性。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：通過將前后知識進(jìn)行聯(lián)系和對比學(xué)習(xí)，培養(yǎng)歷史事件之間相聯(lián)系的思維。通過完成表格，落實知識點，培養(yǎng)歸納整理能力。通過學(xué)案材料，培養(yǎng)閱讀并分析各種材料（文字、圖形、地圖、表格）的能力和論從史出的意識。通過辯論并評價洋務(wù)運動，培養(yǎng)辯證思維和語言表達(dá)能力。2、過程與方法通過時間軸的形式，展示發(fā)展脈絡(luò)，幫助學(xué)生理清事件發(fā)生的順序及內(nèi)在聯(lián)系。通過分組合作及展示，讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣和優(yōu)越性。3、情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)本課，樹立面向世界、面向未來的國際化意識，把握時代潮流與前進(jìn)的方向。三、教法與學(xué)法

1．教法：講解法、情景體驗法、探究式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等。2．學(xué)法：閱讀理解、史料分析、思考探究、討論合作、自我展示、自由辯論等。為什么短短幾十年的時間清軍武器裝備會有這么大的變化？為什么擁有先進(jìn)武器裝備的清軍仍難逃失敗的命運?四、教學(xué)過程洋務(wù)運動(19世紀(jì)60-90年代)一、背景：兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動的

雙重打擊。（內(nèi)憂外患）

鴉片戰(zhàn)爭太平天國運動第二次鴉片戰(zhàn)爭情境再現(xiàn)假如你是參加過鴉片戰(zhàn)爭或鎮(zhèn)壓過太平天國運動的清朝官員，面對當(dāng)時的困境，你會用什么更直接、更有效的方法來維護(hù)清朝統(tǒng)治？“購買外洋器物……購成之后……始而演習(xí)，繼而試造，可以剿發(fā)捻，可以勤遠(yuǎn)略”——曾國藩中國文武制度，事事遠(yuǎn)出于西人之上，獨火器萬不能及。中國欲自強，則莫如學(xué)習(xí)外國利器，欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器。”——李鴻章二、概況

1、核心：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

2、目的:

（根本目的）（1）解除內(nèi)憂外患（2）實現(xiàn)富國強兵

（3）維護(hù)清朝的統(tǒng)治

3、代表人物：地主階級洋務(wù)派（1）中央：（2）地方：

曾國藩李鴻章左宗棠張之洞奕

一場地主階級洋務(wù)派以富國強兵維護(hù)封建統(tǒng)治為目的的自救運動——洋務(wù)運動興起了！4、內(nèi)容(1)軍事工業(yè)（第一小組）(2)民用工業(yè)（第二小組）(3)新式教育（第三小組）(4)新式海軍（第四小組）分組合作流程：1、每個小組按照學(xué)案上面的要求完成兩種問題。2、第一種問題為基礎(chǔ)知識，從課文可以中直接找出。3、第二種問題是思考探究需要分析材料并聯(lián)系前后知識思考作答。4、完成后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。5、討論后進(jìn)行成果展示。(1)軍事工業(yè)（第一小組）①基礎(chǔ)知識：時間口號企業(yè)名稱 創(chuàng)辦人特點19世紀(jì)60年代————19世紀(jì)70年代自強安慶內(nèi)軍械所曾國藩最早的近代兵工廠江南制造總局曾國藩李鴻章規(guī)模最大的軍事工業(yè)福州船政局左宗棠設(shè)備最齊全的船舶制造廠鴉片戰(zhàn)爭時期的清軍士兵引進(jìn)西方武器和進(jìn)行西式操練的清軍士兵

通過分析圖片材料，比較洋務(wù)運動前后，中國軍隊使用兵器發(fā)生的變化，以及制作方式的不同。洋務(wù)運動前洋務(wù)運動后兵器傳統(tǒng)武器近代武器制造方式手工制造

機器制造思考探究一：近代的本質(zhì)含義是使用機器生產(chǎn)。(2)民用工業(yè)（第二小組）①基礎(chǔ)知識：

時間口號企業(yè)名稱創(chuàng)辦人19世紀(jì)70年代————19世紀(jì)90年代

求富

輪船招商局李鴻章

開平礦物局漢陽鐵廠張之洞湖北織布局洋務(wù)運動前洋務(wù)運動后外國商品洋貨盛行分洋商之利洋務(wù)派引進(jìn)西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了中國第一批近代企業(yè)，促進(jìn)了中國近代社會生產(chǎn)力的發(fā)展，是中國大規(guī)模近代化運動的起步。分析輪船招商局、開平礦物局和漢陽鐵廠的圖片及文字材料，理解民用企業(yè)的作用。思考探究二：三、結(jié)果：

甲午中日戰(zhàn)爭失敗，標(biāo)志洋務(wù)運動破產(chǎn)。思考問題：洋務(wù)運動有沒有實現(xiàn)其目的？

觀點1、沒有使中國走上富強的道路，應(yīng)該否定。

觀點2、促使了中國社會的進(jìn)步，值得肯定。

辯論對洋務(wù)運動的評價

評價歷史事件的標(biāo)準(zhǔn)：是否推動了生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步

評價歷史事件的方法：辯證的一分為二的評價歷史事件

四、評價：1、積極：（1）引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)辦了近代企業(yè)，培養(yǎng)了技術(shù)人員,客觀上刺激了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。（2）對西方列強的侵略也起了一定抵制作用。2、局限：洋務(wù)運動沒有使中國走上富強之路

洋務(wù)運動前 洋務(wù)運動后軍事手工制造機器制造民用洋貨盛行分洋商之利教育四書五經(jīng)近代科學(xué)海軍木質(zhì)、風(fēng)帆動力鐵質(zhì)、蒸汽動力中國近代化的開端洋務(wù)運動4、內(nèi)容軍事工業(yè)——“自強”民用工業(yè)——“求富”新式海軍新式教育四、評價1、局限：沒有使中國走上富強之路2、積極：是中國近代化的開端對列強的侵略也起了一定抵制作用一、背景：內(nèi)憂外患二、概況：1、核心：學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方的先進(jìn)技術(shù)2、根本目的：維護(hù)清朝統(tǒng)治3、代表人物：地主階級洋務(wù)派三、結(jié)果：甲午中日戰(zhàn)爭失敗，標(biāo)志洋務(wù)運動破產(chǎn)板書設(shè)計課后思考：洋務(wù)運動失敗的原因？參考：（2）李鴻章出訪歐美七國，驚訝和陶醉于摩天大樓，電話、電報等工業(yè)化的產(chǎn)物，然而被邀請參觀英國議會時，李鴻章卻婉言相拒，因為李堅持認(rèn)為中國的制度很好，需要學(xué)習(xí)的僅僅是技術(shù)，而對于支撐技術(shù)發(fā)展的制度體系，李鴻章是不愿去思考的?！猚ctv大型記錄片《華爾街》（3）不可思議的是，政府(指清政府)認(rèn)為這些學(xué)生（留美幼童），就應(yīng)該只學(xué)習(xí)工程，數(shù)學(xué)和其他自然科學(xué)，對他們周圍的政治和社會影響要無動于衷。這種想法是非?；奶瓶尚Φ?。中國不可能只從我們這里引進(jìn)知識、科學(xué)和工業(yè)資源模式而不引進(jìn)那些政治上的改革。否則，她將什么也得不到。

----1881年7月23日《紐約時報》五、教學(xué)反思：學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分組合作是我校歷史組努力踐行和堅持探索的模式。取得很不錯的效果，但在一些方面還需要不斷改善。比如：1、學(xué)生對其他小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度，遠(yuǎn)不如自己小組，還需要通過習(xí)題進(jìn)行鞏固。2、此模式需準(zhǔn)備、展示、鞏固三個環(huán)節(jié)，使用課時較多，因此一個單元只能精心挑選1至2篇課文進(jìn)行操作。3、部分學(xué)生紀(jì)律性不強、參與度不高，還需要相應(yīng)的評價機制進(jìn)行約束和鼓勵。

衷心感謝各位老師的指導(dǎo)！2024/12/30

說課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是基本功。說好課是為了上好課，成功的課堂教學(xué)需要動態(tài)生成。讓我們本著“以學(xué)論教”的原則，尋找符合學(xué)生心理的最佳切入點，積極探索、反思、超越，使說課更有效地為提高教育、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2024/12/30對待聽課與評課的議論：“我想去聽課，但我不敢……”“聽不聽無所謂，如有規(guī)定那沒辦法……”“聽什么課，沒有必要……”“聽課，那是領(lǐng)導(dǎo)的事……”“不要聽我的課，不要妨礙教學(xué)‘自由’……”“評課，不就是說一堆好話……”“評課，領(lǐng)導(dǎo)講好就好……”“面對課改，聽課、評課應(yīng)怎么辦？”2024/12/30目錄一、關(guān)于聽課2024/12/30一、關(guān)于聽課

教育為本，質(zhì)量為魂，教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。然而，怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

聽課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量原方法和手段。2024/12/30（一）為什么倡導(dǎo)聽課？1、聽課是青年教師成長的必經(jīng)之路

新世紀(jì)之初，各學(xué)校都面臨著又一輪教師隊伍的新老交替。如同每年都有一批大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位，現(xiàn)在培養(yǎng)和提高青年教師的任務(wù)顯得更為艱巨。

青年教師的成長是多途徑的。但課堂教學(xué)則是最重要、最富實效的途徑。聽課，能使他們更直接地得到中老年教師的言傳身教。可以說，虛心聽課的教師成長快。2024/12/302、聽課是全體教師專業(yè)成長的需要

教師職業(yè)，貴在育人，而育人的關(guān)鍵在課堂。如果難以駕馭課堂，如果上課學(xué)生都不滿意，還成其為教師？

現(xiàn)在，課程在變，教材在變，學(xué)生在變，課堂在變，教師也在變。為此，取人之長，補己之短；“他山之石，可以攻玉”，通過聽課，繼續(xù)教育，充實自己。2024/12/303、聽課是校本教研的需要

新課程改革在課程理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課堂方式、課堂流程、考察評價等方面，提出了需要亟待解決的問題。

校本教研，是目前條件下，因校制宜，理論與實踐緊密結(jié)合，著眼于教師的切磋、探討、實驗、操作，解決課堂教學(xué)實際問題的最好辦法。

校本教研要求在教師之間廣泛開展聽課、評課。如果老死不相往來，只能是自我封閉。2024/12/304、聽課是檢查教學(xué)質(zhì)量的需要

上課是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，沒有課堂的保證，就難有質(zhì)量的保證。

新課程改革要求首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵在課堂。

為此，檢查教學(xué)質(zhì)量，不僅看測驗、考試成績，還必須看課堂教學(xué)。聽課（領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研員聽課、教師之間聽課）就成為檢查教學(xué)質(zhì)量的手段之一。2024/12/305、聽課是一門學(xué)問

聽課是教學(xué)中一個必要的組成部分，每一個教師幾乎都有聽課和評課的經(jīng)歷，但是，卻極少有人把聽課作為一門學(xué)問來研究。

聽課實際上是一種對課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動，它對于了解和認(rèn)識課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問題經(jīng)由聽課者自覺的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。2024/12/30聽課是一門學(xué)問

美國學(xué)者杰克遜在一項研究中指出，小學(xué)教師在一天當(dāng)中，大致會有1000次人際交往的機會，這就意味著，一周有5000次，一年至少有20萬次，在其職業(yè)生涯中，會有數(shù)百萬次。

在亞當(dāng)斯等人用攝像機進(jìn)行的研究中，發(fā)現(xiàn)教師每5-18秒鐘就會轉(zhuǎn)換一次“動作”，也就是說教師每節(jié)課會有170種不同的動作、活動。一個教師按期職業(yè)生涯40年來計算，他大致要上5萬節(jié)課，但有可能極少通過聽課對課堂進(jìn)行深入細(xì)致的觀察研究2024/12/30聽課感言

聽課，對于我們一線的教師而言，是一件司空見慣的事情。但聽過課，不等于你會聽課。我也曾多次到其他學(xué)校聽課，每次接到聽課通知時不免欣欣然——又能痛快淋漓地洗心革腦了；又能耳濡目染名家大師精湛的教學(xué)技藝了。聽課時，總被熱烈的課堂氣氛感染著，被老師機智從容、揮灑自如的教學(xué)藝術(shù)折服著，一次又一次挑戰(zhàn)著寫字速度的極限——生怕漏寫了精彩的教學(xué)內(nèi)容，哪怕是一個字。聽完課后，回到自己的學(xué)校，我年輕的心激情仍在，余熱未散。2024/12/30聽課感言

我校有一位年輕教師，十分勤奮好學(xué)。他是擅長隨堂聽課的高手，奇怪的是他從來不在教室聽，而是在教室外面的后門邊聽。這樣有兩個好處，一是聽課時不驚擾老師和學(xué)生，老師的講課和學(xué)生的表現(xiàn)都是純天然的，原汁原味的。另一個好處是聽到自己不夠滿意處或?qū)W生寫作業(yè)時，可以拍屁股走人，再到別的地方聽。這位教師成長很快，進(jìn)校不到三年，在各種競賽課、匯報課上都捧回了大獎。2024/12/30聽課感言

剛?cè)ヂ犝n時，腦子是混沌的，完全不知道該聽些什么。有一次覺得一個環(huán)節(jié)很好，課后卻被老教師批得一塌糊涂，同事告訴我說：內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。時間長了，我感到聽課真要聽有所得，功夫應(yīng)該在課外。不僅要上課時認(rèn)真聽，認(rèn)真記錄，更應(yīng)該在課后細(xì)細(xì)咀嚼、慢慢品味。嚼出這堂課理念中的精髓，品出這堂課中最本真的東西，提煉出這堂課中的精華所在。2024/12/30（二）走出聽課的誤區(qū)1、聽課存在的誤區(qū)主要有以下四種：誤區(qū)一：人在曹營心在漢

聽課教師沒有明確的動機與目標(biāo)，不能不參加教研組活動，“人在曹營心在漢”，思想、心態(tài)、行為與聽課活動不協(xié)調(diào)。到頭來只能是“竹籃打水一場空”。浪費了自己大量的時間，卻不會產(chǎn)生任何效率與效益。2024/12/30誤區(qū)二：三心二意聽課

執(zhí)教教師在上頭“激情飛揚”，有的聽課教師在底下“開小組會”。還有的老師“一心多用”，時而聽課“速記”，時而“耕種自留地”——或改作業(yè)，或?qū)懡贪?，有的甚至中途溜之大吉?/p>

“你上你的課，我做我的事?！本环负铀?。2024/12/30誤區(qū)三：只作看客與聽眾

有的教師做聽課筆記時，只記一些大的教學(xué)環(huán)節(jié)；有的既無課本也無筆記，甚至打瞌睡；大多時候只當(dāng)一名“忠實的看客與聽眾”，而沒有更多的思考。誤區(qū)四：為了指標(biāo)去聽課

由于學(xué)校對教師聽課都有規(guī)定，與評優(yōu)、晉職掛鉤。一些老師去聽課只是為了完成任務(wù)，聽課效果大打折扣。2024/12/302、幾種不良的聽課心理

一是應(yīng)付心理。聽課者應(yīng)端正聽課的目的，應(yīng)將自己看成是一名學(xué)生，在接受新知識的教學(xué)，不要對聽課敷衍了事，形式主義。

二是相似心理。若聽課者對被聽的課是同學(xué)科的，不要把自己的知識、經(jīng)驗、情感、愛好等滲透到聽課中去，這會影響對聽課的作用的理解，以至這節(jié)課等于沒有聽，即沒有學(xué)到什么知識。2024/12/30

三是定勢心理。在同校教師間聽課，很容易被以前該教師所取得的成績所迷惑，只覺得該老師的板書、語言、教學(xué)方法，或內(nèi)容的導(dǎo)入、問題的深化等都比自己好，或者都比自己差，從而造成了對好印象教師的課，只覺得無法學(xué)到、學(xué)會、學(xué)全，而對差印象教師的課只覺得一無是處。2024/12/30（三）怎樣提高聽課水平？1、聽課應(yīng)當(dāng)有準(zhǔn)備

（1）樹立科學(xué)的聽課觀聽課就是學(xué)習(xí)，就是研究；聽課是教師教學(xué)工作的一個重要部分。聽課不是為了檢查教師、整教師、挑問題，而是為了共同提高教學(xué)質(zhì)量。所以，應(yīng)當(dāng)正確對待聽課，主動聽課，實事求是地聽課，歡迎聽課。

2024/12/30

（2）選擇正確的聽課方法教育學(xué)理論研究表明，聽課交流是教師提高教學(xué)藝術(shù)的重要方法，是培養(yǎng)青年教師的一個環(huán)節(jié)。在聽課活動中，我們也要找出它的主要矛盾，才能使我們的聽課交流取得較好的效果。

為此，要注意是新課、復(fù)習(xí)課、講評課、活動課的不同課型，懂得講授法、談話法、討論法、圖示法、自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究法、多媒體輔助教學(xué)法等方法的基本運用。2024/12/30（3）了解教材和教師

了解教材是為了“心中有課”。任何學(xué)科都有其知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)，一堂新授課，既要涉及很多舊知識、舊概念，又要學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容、新問題。聽課時應(yīng)特別注意弄清：這節(jié)課內(nèi)容是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，在本學(xué)科知識體系中處在怎樣的位置，有什么作用等等。所以，課前若沒有一定的知識準(zhǔn)備，課上就往往出現(xiàn)如聽“天書”的現(xiàn)象。2024/12/30（4）做好積極的心理準(zhǔn)備

教師間聽課交流學(xué)習(xí)，如馬馬虎虎，搞形式主義，是不能達(dá)到教師的教學(xué)藝術(shù)的共同提高。因此，聽課教師在準(zhǔn)備去聽課時，應(yīng)有良好的心理準(zhǔn)備：①有旺盛的求知欲，“虛心使人進(jìn)步”；②有良好的自覺性，有效地提高自己的控制能力。2024/12/302、抓緊聽課過程做到聽、看、記、思有機的結(jié)合（1）聽什么?①教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求；②是否重點突出，詳略得當(dāng)；③語言是否流暢、表達(dá)是否清楚；④是否有知識性等錯誤；⑤是否有創(chuàng)新的地方；

⑥教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。2024/12/30（2）看什么?

一看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教具(包括多媒體等)運用是否熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。二看學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如課堂氣氛是否活躍，學(xué)生是否參與教學(xué)過程，全體學(xué)生的積極性是否得到調(diào)動，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生分析問題和解決問題的能力是否得到培養(yǎng)。2024/12/30（3）記什么?

聽課記錄應(yīng)包括兩個方面，一是教學(xué)實錄（執(zhí)教者的情況、學(xué)習(xí)者的情況）；二是教學(xué)評點（聽課者的看法和體會）。（4）思考什么?①教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行？②對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，思考其原因；③如果是自己來上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；④如果我是學(xué)生，是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容？⑤新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中？⑥這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平？等等。2024/12/303、聽課要細(xì)心

重課堂設(shè)計：優(yōu)秀教師的教學(xué)，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計，如知識的引入、合作學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生展示、師生互動等環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學(xué)習(xí)宏觀把握課堂的技巧，達(dá)到“既見樹木、又見森林”的目的。2024/12/30

重教師語言：同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進(jìn)行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領(lǐng)；有的啰哩啰嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術(shù)性，是抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風(fēng)格。2024/12/30

學(xué)生怎么學(xué)：課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎么“學(xué)”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學(xué)生怎樣學(xué)，看教師是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在課堂上怎么學(xué)習(xí)？是聽課的最重要內(nèi)容之一。2024/12/304、關(guān)注課堂氣氛

一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。由此，師生能夠平等對話，完成情感交流；進(jìn)而能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會得到淋漓盡致地發(fā)揮。教師通過何種方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動。以激情感染學(xué)生，還是用親切的語言鼓舞學(xué)生？2024/12/304、不斷提高聽課的水平

（1）學(xué)會思考。思考什么呢？第一要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生閃光的地方。第二要思考這位老師的教學(xué)為什么會出現(xiàn)問題和不足，想一想如何修正。第三就是要想一想，這位教師出現(xiàn)的問題是共性問題，還是個性問題。在什么范圍內(nèi)出現(xiàn)的問題，就在什么范圍內(nèi)解決。第四，是要拿這位教師的教學(xué)與自己比一比，看看自己有那些長處？有那些不足？所謂“見賢思齊，以人為鑒”就是這個道理。

2024/12/30不斷提高聽課的水平

（2）把自己當(dāng)成研究者。一是看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；二是看教材把握的水平與程度如何；三是看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是否充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也就是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。

從研究中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，既為自己所汲取，又為自己所借鑒。在聽課的研究中進(jìn)步。2024/12/30不斷提高聽課的水平

（3）學(xué)會欣賞他人。欣賞他人如何處理教材；欣賞他人教育教學(xué)技巧；欣賞他人如何喚醒學(xué)生。關(guān)鍵是如何激發(fā)喚醒學(xué)生，指導(dǎo)他們聰明地學(xué)。教無定法，通過聽課看他人怎樣運用現(xiàn)代教育教學(xué)技巧，實現(xiàn)“智慧地教”，聰慧地處理好“預(yù)設(shè)和生成”的關(guān)系，通過師生互動、生生互動交流，達(dá)到教學(xué)目的。2024/12/30不斷提高聽課的水平

（4）帶著問題聽課。聽課者課前要熟悉所聽課的教學(xué)內(nèi)容，盤點自己在日常課堂教學(xué)實踐中一直存在的困惑和急需解決的問題，讓自己帶著思考、學(xué)習(xí)、探究的態(tài)度去聽課?？词谡n者是如何處理類似問題的，教與學(xué)行為的有效性如何等，再通過比較，找出差異，積極尋求改進(jìn)的措施，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的超越。

2024/12/30不斷提高聽課的水平

（5）學(xué)會選擇聽課。聽同頭教師的課，這是最直接、最有效的借鑒。但應(yīng)注意，無論講課人課堂設(shè)計得如何完美、課講得如何好，都不能照搬；聽相近學(xué)的課，科學(xué)本來就是一個完整的體系，數(shù)理化、政史地之間有必然聯(lián)系；聽不同學(xué)科的課，可以教會人用不同的方法進(jìn)行思維，管理課堂，贏得學(xué)生，完善人的精神家園。2024/12/30聽課感言

聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動做事無巨細(xì)的“實況記錄”。聽課應(yīng)講究技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂的一些精彩片段就需要及時地用筆“錄像”；課堂也會有某些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”的地方，也應(yīng)隨手記錄，并寫下自己的思考，以免“夜長夢多”；其實，課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動的環(huán)節(jié)，當(dāng)然不能放過。課堂雖然是流動的，但聽課筆記卻是重要的課程資源。2024/12/30聽課感言

聽課不是“攝像”，不可能也沒必要對整個教學(xué)活動做事無巨細(xì)的“實況記錄”。聽課應(yīng)講究技巧：大的教學(xué)程序是不可少的；課堂的一些精彩片段就需要及時地用筆“錄像”；課堂也會有某些“敗筆”或你自己感覺不太對“胃口”的地方，也應(yīng)隨手記錄，并寫下自己的思考，以免“夜長夢多”；其實，課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)令你興奮、激動的環(huán)節(jié)，當(dāng)然不能放過。課堂雖然是流動的，但聽課筆記卻是重要的課程資源。2024/12/30聽課感言

我自己成長最快的一個時期，是剛開始帶畢業(yè)班的時候。當(dāng)時教研室組織畢業(yè)班的物理老師開展一周一次的復(fù)習(xí)研究課活動。我?guī)е劬矗瑤е渎?，帶著筆記錄，帶著腦袋思考，帶著嘴與其他教師交流。我一直這么認(rèn)為：一節(jié)公開課，如果有一個、兩個值得我學(xué)習(xí)的地方，那就是一節(jié)成功的課。在回家后我?！胺烹娪啊卑愕鼗貞泟e人的課，然后想：如果我來上，會怎么處理？一學(xué)期十多節(jié)復(fù)習(xí)研究課，每次來回幾十里的路，我是一節(jié)課也沒有耽擱。就是在這樣的學(xué)習(xí)和觀摩中，我進(jìn)步了。2024/12/30三、說課范例與訓(xùn)練春秋戰(zhàn)國的紛爭

說教學(xué)理念一說教材二說學(xué)情三說教法學(xué)法四說課后反思六說教學(xué)過程五一、說教學(xué)理念教學(xué)理念說教學(xué)理念填埋原則目標(biāo)

讓學(xué)生真正成為知識構(gòu)建的主體，學(xué)習(xí)活動的主角。歷史新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。二、說教材說教材本課地位及作用填埋焚燒再生

從公元前770年周平王遷都洛邑，到公元前221年秦統(tǒng)一六國，是我國歷史上的春秋戰(zhàn)國時期。這一時期，諸侯爭霸，連年征戰(zhàn)，一方面，給人民帶來了災(zāi)難，人民渴望和平安定。另一方面，爭霸斗爭使民族融合得到加強，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，春秋時期成為中華民族形成過程中的一個重要階段；兼并戰(zhàn)爭使諸侯國數(shù)目減少，實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一，客觀上有利于全國的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)目標(biāo)填埋焚燒再生過程與方法情感、態(tài)度與價值觀知識與能力知道春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭,了解這一時期的社會變化；學(xué)會辨證看待春秋爭霸的歷史作用。通過角色扮演分析齊桓公最先稱霸的原因；通過討論認(rèn)識諸侯爭霸的歷史作用及春秋霸主的共同點；識讀本課的兩幅歷史地圖。知識與能力

過程與方法情感、態(tài)度與價值觀通過齊桓公“不計前嫌”、晉文公“退避三舍”、越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，培養(yǎng)學(xué)生寬容忍讓、誠信、堅毅等優(yōu)良品格。學(xué)習(xí)重難點填埋焚燒再生重點

齊桓公稱霸難點

春秋爭霸的歷史作用三、說學(xué)情說學(xué)情說學(xué)情

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主角是七年級學(xué)生，他們對新鮮事物特別感興趣，因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)了生動活潑，直觀形象的問題情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、樂于探究。同時，學(xué)生的歷史知識儲備較少，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉歷史典故和成語故事，來開闊視野，提高歷史素養(yǎng)。四、說教法學(xué)法說教法學(xué)法約翰·洛克英國著名教育家“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學(xué)生指明道路，幫助他們前進(jìn)?！闭f教法學(xué)法說教法學(xué)法填埋再生教法指導(dǎo)預(yù)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)反饋測評

學(xué)法自主學(xué)習(xí)

合作交流共同探究

說教學(xué)過程焚燒再生展示交流·成就你我情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)反饋測評·追求卓越第一環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

情景導(dǎo)入本杰明·布盧姆美國當(dāng)代著名教育家“學(xué)習(xí)最大的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！鼻榫皩?dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

歷史分期1、公元前

年，

遷都，史稱“東周”。東周分為

和

兩個時期。2、春秋：

年至

年；戰(zhàn)國：

年至

年。春秋爭霸3、背景：4、著名霸主：

或

；5、齊桓公稱霸原因：齊桓公任用

為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“

”為口號，擴大疆界，發(fā)展齊國勢力。6、齊桓公成為霸主的標(biāo)志：

戰(zhàn)國七雄7、七雄分別是：8、著名戰(zhàn)役：情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)反饋情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

小組交流情景導(dǎo)入·自主學(xué)習(xí)

設(shè)計意圖：依據(jù)教育主體自主性發(fā)展的教育理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，在本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的機會、時間還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、活動展開學(xué)習(xí)，帶著問題走向知識?！耙詫W(xué)生為中心組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性”展示交流·成就你我

展示交流·成就你我

我來演——角色扮演，身臨其境

假如你是齊桓公，如何來成就霸業(yè)？

【設(shè)計意圖】

通過角色扮演，學(xué)生更好地理解了齊桓公成就霸業(yè)的原因，更好地掌握了本課的重點知識。同時認(rèn)識到國家強大需要改革、需要人才。齊我來辯——跨越時空，重回戰(zhàn)國

你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭是否有積極作用？說出你的理由。

展示交流·成就你我

我來辯——跨越時空，重回戰(zhàn)國

你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭是否有積極作用？說出你的理由。

展示交流·成就你我

【設(shè)計意圖】

通過辯論春秋爭霸的歷史影響，學(xué)生認(rèn)識到春秋戰(zhàn)國的紛爭客觀上有利于國家的統(tǒng)一，同時，初步學(xué)會辯證地看待歷史現(xiàn)象，從而突破了本課的難點。反饋測評·追求卓越

交流收獲一、基礎(chǔ)題1.諸侯爭霸是春秋時期的時代特征，最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A、齊桓公B、晉文公C、秦穆公D、楚莊王2.促使晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是（）

A、城濮之戰(zhàn)B、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D、長平之戰(zhàn)3.戰(zhàn)國初期，三家分晉的卿大夫不包括（）

A、韓B、趙C、楚D、魏 4.戰(zhàn)國末期，使東方六國再也無力抵擋秦軍強大攻勢的戰(zhàn)役是（）

A、城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)C、馬陵之戰(zhàn)D、長平之戰(zhàn)二、發(fā)展題閱讀下列材料，回答問題：材料一：春秋時期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口、，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭。材料二：越十年生聚，而十年教訓(xùn)，二十年之外，吳其為沼乎?。?）春秋時期，諸侯之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭的原因是什么？這些戰(zhàn)爭是否有積極作用？為什么？（2）“十年生聚”“十年教訓(xùn)”是什么意思？（3）春秋時期的霸主有哪些共同點？測一測反饋測評·追求卓越

反饋測評·追求卓越

可參考書籍與網(wǎng)站：《上下五千年》上海人民出版社《成語故事》

南京大學(xué)出版社《中國史稿》

人民出版社/；；等設(shè)計意圖：把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成就感，