人教版三級(jí)數(shù)學(xué)第七單元簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教案

個(gè)人采集整理-ZQ——小數(shù)加法地計(jì)算方法教課內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)第頁(yè)地內(nèi)容.【教材簡(jiǎn)析】：簡(jiǎn)單地小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)之內(nèi)數(shù)地加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義地基礎(chǔ)上教課地.教材創(chuàng)建了學(xué)生十分熟習(xí)地購(gòu)物情境，學(xué)生能依據(jù)自己地生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題.在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問(wèn)題地基礎(chǔ)上，指引學(xué)生試試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并聯(lián)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)地整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算推理.“試一試”和“想想做做”主要穩(wěn)固一位小數(shù)地加、減法，并解決一些實(shí)質(zhì)問(wèn)題.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：．經(jīng)過(guò)自主研究、合作溝通等活動(dòng)，提升學(xué)生地合作意識(shí)，培育學(xué)生地主動(dòng)研究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法地計(jì)算方法，領(lǐng)會(huì)小數(shù)加減法在生活中地寬泛應(yīng)用，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活地親密聯(lián)系.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)．經(jīng)過(guò)解決相關(guān)小數(shù)地實(shí)質(zhì)問(wèn)題，掌握小數(shù)加減法地基本方法，提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題地能力.【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：.掌握用豎式對(duì)小數(shù)進(jìn)行加、減法地計(jì)算地基本方法..能夠應(yīng)用小數(shù)地加減法解決實(shí)質(zhì)中地問(wèn)題.【教課過(guò)程】：一、創(chuàng)建情境，引入新課:（課件演示文具店，售貨員出此刻學(xué)生眼前）引入：歡迎各位小顧客蒞臨本店，本店為大家供給各式各種地文具，假如任選兩種文具，你想選購(gòu)本店哪兩種文具？四人小組議論：共有多少種不一樣地搭配，把自己購(gòu)置文具地方案在組內(nèi)溝通一下.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)[設(shè)計(jì)企圖]創(chuàng)建學(xué)生熟習(xí)地購(gòu)物情境，激發(fā)學(xué)生地研究欲念；聯(lián)合學(xué)生學(xué)過(guò)地搭配規(guī)律，探究共有多少種不一樣地搭配，為學(xué)生進(jìn)一步研究購(gòu)置文具要花地錢留下了廣闊地思想空間.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、研究新知，合作溝通（一）、用豎式計(jì)算小數(shù)加法、每人試試計(jì)算自己購(gòu)置文具要花多少錢？假如計(jì)算有困難地能夠請(qǐng)組內(nèi)小伙伴一同解決.、小組內(nèi)溝通各自解決問(wèn)題地方法.預(yù)計(jì)有以下兩種方法：（）將文具地價(jià)錢當(dāng)作以角為單位，將小數(shù)加法轉(zhuǎn)變成整數(shù)加法；（）將文具價(jià)錢中地元和元相加、角和角相加.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、全班溝通.隨機(jī)請(qǐng)一學(xué)生溝通自己購(gòu)置文具地狀況，花了多少錢？自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題地？統(tǒng)計(jì)班內(nèi)有多少學(xué)生和他購(gòu)置了相同地文具？自己又是如何解決這個(gè)問(wèn)題地？倡導(dǎo)解題策略地多樣化.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)[設(shè)計(jì)企圖]學(xué)生有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（整數(shù)加減法）做依靠，試試運(yùn)用口算方法解決自己所提地問(wèn)題是完整可能地，在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題地基礎(chǔ)上，組織學(xué)生互相溝通，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略地多樣化和研究成功地愉悅.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、指引學(xué)生試試用豎式計(jì)算.（）以方才那位同學(xué)溝通了自己購(gòu)置文具地狀況為例，請(qǐng)學(xué)生試試用豎式計(jì)算.預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)下邊兩個(gè)豎式：如1/3個(gè)人采集整理-ZQ（）分組議論：加法地豎式計(jì)算要注意什么？在計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，為何要把加數(shù)中地小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？為何得數(shù)中也重點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？這個(gè)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)點(diǎn)在什么地點(diǎn)？（注意發(fā)揮具體情境“元、角”在理解算理中所起地作用）計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同地地方？文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）用豎式算一算自己方才購(gòu)置文具地價(jià)錢算得對(duì)不對(duì)？[設(shè)計(jì)企圖]在學(xué)生運(yùn)用口算方法成功解決問(wèn)題地基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)遷徙過(guò)去加法豎式計(jì)算地經(jīng)驗(yàn)，試試運(yùn)用豎式計(jì)算小數(shù)加法已不是一件困難地事情，在學(xué)生成功運(yùn)用豎式計(jì)算解決問(wèn)題地基礎(chǔ)上，教師依靠情境和學(xué)生已有地豎式計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解如何對(duì)齊數(shù)位，以及十分位相加滿十，向個(gè)位進(jìn)一地道理，很好地掌握小數(shù)加法地豎式計(jì)算，讓學(xué)生再次品味探索成功地愉悅.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）、用豎式計(jì)算小數(shù)減法（）試試用豎式計(jì)算方才我們每人都購(gòu)置了兩種文具，哪一種文具貴些？貴多少錢？你能用豎式算一算嗎？做完后與組內(nèi)同學(xué)溝通一下自己地計(jì)算方法.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（）集體溝通重點(diǎn)議論：得數(shù)前面地和小數(shù)點(diǎn)能不可以不寫？計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同地地方和不一樣地地方？[設(shè)計(jì)企圖]遷徙小數(shù)加法豎式計(jì)算地經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解決小數(shù)減法地豎式計(jì)算是完整可能地，在學(xué)生解決問(wèn)題地基礎(chǔ)上，環(huán)繞重點(diǎn)睜開(kāi)議論，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算頂用占位地理解.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）綜合運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題.除了方才選擇地文具外，你還喜愛(ài)哪兩種文具？先求出它們價(jià)錢地和，再求出他們價(jià)錢地差，并在小組里溝通.(溝通時(shí)，教師地板書要有啟迪性，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深用豎式計(jì)算小數(shù)加減法地印象，另一方面使一些學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)任選兩種文具是有規(guī)律地，力求找出全部地組合，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)地魅力.)達(dá)成第頁(yè)試一試.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、方法應(yīng)用．達(dá)成想一想做做第題.學(xué)生獨(dú)立解答.做完后，讓學(xué)生議論：計(jì)算這些加減法和計(jì)算整數(shù)加減法有什么相同地地方和不一樣地地方？．達(dá)成想一想做做第題.聯(lián)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解情境，假如學(xué)生對(duì)情境理解有困難地，教師能夠和學(xué)生一同共同演示，在學(xué)生理解情境地前提下，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后與同桌溝通自己是如何解決這個(gè)問(wèn)題地.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)．達(dá)成想一想做做第題.學(xué)生獨(dú)立解答第（）、（）小題，第（）小題有學(xué)生可能列出乘法算式，可指引學(xué)生依據(jù)乘法意義運(yùn)用加法計(jì)算出結(jié)果.第（）小題小組合作達(dá)成，在規(guī)定地分鐘時(shí)間內(nèi)，比一比哪一組提出并解決地問(wèn)題多.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)．達(dá)成想一想做做第題.()讓學(xué)生認(rèn)識(shí)題意，理解題目地要求.()學(xué)生獨(dú)立解答.()溝通反應(yīng)，談?wù)勛约菏侨绾蜗氲?，除穩(wěn)固計(jì)算方法外，注意發(fā)展學(xué)生地預(yù)計(jì)意識(shí)和能力.[設(shè)計(jì)企圖]采納多種方式進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)，防止計(jì)算教課地單一與乏味，同時(shí)有效地培育學(xué)生2/3個(gè)人采集整理-ZQ合理選擇信息，解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題地能力，發(fā)展學(xué)生地預(yù)計(jì)意識(shí)，提升學(xué)生地綜合能力.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華()這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？()讓學(xué)生察看、思慮：在小數(shù)加減法中，要使相同數(shù)位地?cái)?shù)對(duì)齊，只需什么對(duì)齊就行了？()禮拜天，睜開(kāi)爭(zhēng)當(dāng)“小管家”活動(dòng)，幫助爸爸媽媽到市