高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀之2024年新課標(biāo)1卷陳村《給兒子》解讀

[總體分析]上海作家陳村，生于1954年，曾在安徽農(nóng)村插隊(duì)，并開始文學(xué)創(chuàng)作，返城后考入上海師范學(xué)院政教系。在二十世紀(jì)八十年代，陳村此時(shí)的作品帶有較濃的實(shí)驗(yàn)色彩，《給兒子》也大致屬于這一類創(chuàng)作。作品有很強(qiáng)的抒情性，采用了一個(gè)老父親絮叨、親切的口吻——雖然那時(shí)作者陳村剛剛?cè)畾q——很像一篇自敘傳的情深意濃的憶舊散文。但其實(shí)，《給兒子》是一篇小說(shuō)，至少是作者按照彼時(shí)他對(duì)“小說(shuō)”的理解以及探索來(lái)寫作的，含有一種打破“紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)”邊界的自覺文體意識(shí)；行文風(fēng)格像是一封書信或者一番談話，又因?qū)ο?上大學(xué)的“兒子”)的實(shí)際缺席而呈現(xiàn)為內(nèi)心獨(dú)白；同時(shí)，作為小說(shuō)，作品的敘事時(shí)間也有著精心的設(shè)計(jì)，開篇就建立起一種“若干年之后”的敘事況味之后隨著敘事的推進(jìn)，尤其是大量充滿細(xì)節(jié)的“閃回”式文字，不斷將“你會(huì)”“你得”的推測(cè)轉(zhuǎn)換成“我曾經(jīng)”的回憶，造成了敘事時(shí)間上的纏繞。不過(guò)，今天我們重讀這篇作品，尤其是在作為試題材料不得不對(duì)原文進(jìn)行刪節(jié)之后，再?gòu)?qiáng)調(diào)其“小說(shuō)”屬性，對(duì)考生而言顯然是不合適的。事實(shí)上，弱化其文體屬性，或者干脆將其讀作散文，都不影響對(duì)作品的閱讀理解。作品的語(yǔ)言、敘述，其中蘊(yùn)含的觀念、意識(shí)，都值得細(xì)細(xì)品鑒，也都能夠幫助考生提升“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”等語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。[試題材料]閱讀下面的文字，完成6～9題。給兒子陳村你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子，你總會(huì)進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個(gè)暑假，兒子，你就去買票。火車430公里，一直坐到蕪湖。你背著包爬上江堤，看看長(zhǎng)江。再?zèng)]有比長(zhǎng)江更親切的河了。它寬，它長(zhǎng)，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東海。你走下江堤，花一毛錢去打票，坐上渡船。船上無(wú)疑會(huì)有許多人。他們挑著擔(dān)子，扛著被子，或許還有板車。他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視。也許會(huì)有人和你搭話，你就老老實(shí)實(shí)說(shuō)話。他們沒有壞意。你從跳板走上岸，順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路，走半個(gè)小時(shí)。你能看到村子了。狗總是最先跳出來(lái)的。你可以在任何一家的門口坐下，要口水喝。主人總是熱情的，而狗卻時(shí)刻警惕著。也許會(huì)引來(lái)它的朋友們，紛紛表示出對(duì)你的興趣。你要沉住氣。你謝過(guò)主人，再別理狗的訛詐，去河邊尋找灘船。如果你運(yùn)氣好，船上只有一兩個(gè)客，你就能躺在艙里，將頭枕著船幫，河水拍擊船底的聲音頓時(shí)變得很重。船在槳聲中不緊不慢地走。雙槳“吱呀吱呀”的，古人說(shuō)是“軟乃”，也對(duì)。怎么說(shuō)怎么像。板橋就在太陽(yáng)落下去的地方。你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長(zhǎng)江。河灘如沒被淹，一定有放牛的。你走過(guò)窯場(chǎng)就不遠(yuǎn)了?？梢詥枂柸?，誰(shuí)都愿意回答你，也許還會(huì)領(lǐng)你走一段，把咄咄逼人的狗子趕開。走到你的腿有點(diǎn)酸了，那就差不多到了。走下大埂，沿著水渠邊的路走。你走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋就是進(jìn)村了。我曾寫過(guò)它。這時(shí)，你抬起頭，會(huì)發(fā)覺許多眼睛在看著你。你對(duì)他們說(shuō)，你叫楊子，你是我的兒子。兒子，你得找和你父親差不多年紀(jì)的人，他們才記得。他們會(huì)記得那五個(gè)“上海佬”，記得那個(gè)戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會(huì)說(shuō)他的好話和壞話。不管他們說(shuō)什么，你都聽著，不許還嘴。他們會(huì)告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個(gè)12斤的西瓜你跟他們一起笑吧，確實(shí)值得笑上一場(chǎng)。你們談到黑了，會(huì)有人請(qǐng)你吃飯。不必客氣，誰(shuí)先請(qǐng)就跟誰(shuí)去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，這才像客人。天黑了，他們會(huì)留你住宿。他們非常好客。兒子，你去找找那間草屋。它在村子的東頭，通往曬場(chǎng)的路邊，三面環(huán)水。你比著照片，看它還像不像當(dāng)年。也許那草屋已經(jīng)不在了，當(dāng)年它就晃晃的，想必支撐不到你去。也許，那里又成了一片稻田。晚上，你到田間小路上走走。你邊走邊讀“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”，感受會(huì)深深的。風(fēng)吹來(lái)暖暖的熱氣，稻穗在風(fēng)中作響。一路上，有螢火蟲為你照著。假如你有膽量，就到村東頭的大墳瑩去。多半會(huì)碰上“鬼火”，也就是磷火。你別跑，你坐在墳堆上，體會(huì)一下死的莊重和沉默。地下的那些人也曾生活在這塊土地上，勞動(dòng)，繁殖。他們也曾埋葬過(guò)他們的祖先。①你會(huì)捉摸到一點(diǎn)歷史感的，這比任何教科書都有效。住上幾天，你就熟悉村子了。男人愛理干干凈凈的發(fā)式，兩邊的頭發(fā)一刀推凈，這樣頭便顯得長(zhǎng)了。頂上則是長(zhǎng)長(zhǎng)的頭毛，能披到眼睛，時(shí)而這么一甩，甩得很有點(diǎn)味道。

我喜歡見他們光著上身光著腳的樣子。皮膚曬成了栗色，黑得發(fā)亮發(fā)光，連麥芒都刺不透它。他們不是生來(lái)這樣的。和他們一起下河，你就知道，他們?cè)缺饶氵€白。現(xiàn)在，他們和你的祖先一樣黑了。和你父親當(dāng)年一樣黑。你要是下田，就和你一樣黑。下田去吧，兒子。讓太陽(yáng)也把你烤透。你彎下腰，從清晨彎到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生來(lái)只能背背書包的。你挑起擔(dān)子，肩上的肌肉會(huì)在扁擔(dān)下鼓起。也許會(huì)掉層皮，那不算什么。你去拔秧，插秩，鋤草，脫粒。你會(huì)知道自己并非什么都行。你去握一握大鍬，它啥時(shí)候都不會(huì)被取代。工具越原始就越扔不了，像錘子，像刀，總要的。你得認(rèn)識(shí)麥子，稻子，玉米，高梁，紅薯。它們也是扔不了的。你干累了，坐在門邊，看著豬在四處漫游，看著雞上房，鴨下河，鵝竄進(jìn)秧田美餐一頓。你聽著杵聲，感覺著太陽(yáng)漸漸收起它的熱力。你心平氣和地想想，該說(shuō)大地是仁慈的。它在無(wú)止無(wú)息地輸出。我們因?yàn)檫@輸出，才能存活，才得以延續(xù)。那一層層芳草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻，那牛，那狗。那威力無(wú)比的太陽(yáng)。②你會(huì)愛的。你就這樣住著，看著，干著。你去過(guò)了，你就會(huì)懂得父親，懂得父親筆下的漕河。當(dāng)然，這實(shí)在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。③你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找。當(dāng)你離開板橋的時(shí)候，人們會(huì)送你。你是不配的，兒子。你得在晚上告別，半夜就走。夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨(dú)自在河灘坐上一會(huì)，聽聽它的流動(dòng)。要是湊巧，你可以帶條狗崽于回來(lái)。找條有主見的。開始，也許它有點(diǎn)想家。日子長(zhǎng)了，你們能處好。你會(huì)發(fā)覺，為它吃點(diǎn)辛苦是值得的。也就是這些話了，兒子。你得去，在大學(xué)的第一個(gè)暑假就去。④我不知道究竟會(huì)怎樣。要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場(chǎng)才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興。1984.8.5(有期改)[試題]6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.文章開頭部分，父親想象兒子上大學(xué)后會(huì)像時(shí)青年一樣愛旅游，由此切入長(zhǎng)大成人和出門旅行這兩個(gè)關(guān)聯(lián)話題。B兒子在渡船上會(huì)邂逅許多陌生人，父親教給兒子如何通過(guò)看他們的神情、聽他們的言語(yǔ)來(lái)判斷他們是否心存善意。C.父親設(shè)想兒子一路上常會(huì)遇到狗，并建議兒子離開時(shí)帶走一條狗，可見狗應(yīng)是父親當(dāng)年鄉(xiāng)村生活中難忘的一部分。D.兒子的板橋之旅除了坐車乘船，還需步行走過(guò)許多路，如江堤大路、大埂、渠邊小路、石橋等，帶有較濃的尋訪意味[參考答案]B[考查目標(biāo)]《給兒子》文本內(nèi)容平順易懂，通篇是父親想象兒子在上大學(xué)后第一個(gè)暑假，獨(dú)自旅行，前往父親年輕時(shí)生活過(guò)的一個(gè)小村莊——板橋。旅行大體上分為兩個(gè)部分，前一個(gè)部分寫兒子將怎樣前往板橋，后一個(gè)部分寫兒子將如何在村里小住。由于有極為豐富的細(xì)節(jié)，這次板橋之旅被表述得非常細(xì)致，處處都真切可感：從坐火車踏上行程，到換乘渡船、灘船，到步行走過(guò)大大小小各式道路；從遇到陌生而友善的農(nóng)人，到“遭遇”鄉(xiāng)下“咄礎(chǔ)逼人”的狗，從與板橋村民聊天，到跟他們一起下田；從村東的大墳瑩，到夜間的漕河灘……豐盈親切的細(xì)節(jié)背后，是充沛而細(xì)膩的感情，是父親對(duì)過(guò)去生活的深情回憶，以及由此而生的人生感悟。讀完全文，相信不難讀出這些內(nèi)容。本題四個(gè)選項(xiàng)考查的是對(duì)文本中這些相關(guān)內(nèi)容的理解。[試題分析]A項(xiàng)針對(duì)開篇第一段交代的內(nèi)容，即想象兒子有朝一日長(zhǎng)大成人了，父親希望他會(huì)有一次出門遠(yuǎn)行。這里比較有意思的一句話是“你會(huì)和時(shí)髦青年一樣，熱衷于旅游”，似乎有點(diǎn)兒調(diào)侃的語(yǔ)氣，莫定了輕松的調(diào)子。同時(shí)，將“旅游”安排在“你總會(huì)長(zhǎng)大的，兒子”這一語(yǔ)境下，就使得“長(zhǎng)大成人”和“出門旅行”這兩個(gè)話題關(guān)聯(lián)了起來(lái)，開篇文字也就指向了本文的主旨之一。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)考查內(nèi)容是兒子在渡船上的所見所聞。兒子的行程應(yīng)該從坐上火車算起，不過(guò)真正細(xì)膩的描寫則是從兒子走下江堤踏上渡船開始的，因?yàn)閺倪@里，兒子看到的就主要是鄉(xiāng)村生活、鄉(xiāng)下人了，一個(gè)與大城市上海、與現(xiàn)代化交通工具火車都不太一樣的空間由此展開了。渡船上的鄉(xiāng)下人，“他們說(shuō)話的聲音很高，看人從來(lái)都是正視”。父親知道，他們的神情和言語(yǔ)，正是他們淳樸率直性情的體現(xiàn)，并非教兒子用以識(shí)別人心險(xiǎn)惡的素材。B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，是本小題答案。

C項(xiàng)選取了文中饒有趣味的一個(gè)點(diǎn)，即鄉(xiāng)下的狗。文中多處寫到狗，尤其當(dāng)兒子進(jìn)入村莊的時(shí)候，狗就不斷出現(xiàn)，而且還呼朋引伴地對(duì)外來(lái)生人吠叫不止。或許擔(dān)心大城市里長(zhǎng)大的兒子對(duì)這種狀況應(yīng)付不來(lái)，父親告訴兒子“你要沉住氣”，“再別理狗的訛詐”，學(xué)會(huì)與狗和平相處，因?yàn)檫@是鄉(xiāng)村生活的日常。當(dāng)兒子要離開板橋的時(shí)候，父親建議他可以帶走一條“有主見”的小狗，養(yǎng)育它，為它付出，從中體會(huì)到快樂。可見，狗一定曾是父親當(dāng)年生活中親密的伙伴，承載著他難忘的美好回憶。事實(shí)上，小說(shuō)原文對(duì)狗有更多、更富于感情的描寫，喜愛之情溢于言表。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)涉及對(duì)全文的把握。這次板橋之旅，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的度假，不是時(shí)髦的旅游，它帶有更深的含意。走一遍父親的道路，對(duì)父親來(lái)說(shuō)是重溫，對(duì)兒子來(lái)說(shuō)則是尋找。這種尋訪的意味，是通過(guò)“走”來(lái)表達(dá)的。如何抵達(dá)板橋村？這個(gè)行程比較辛苦。板橋是偏僻的，坐車乘船,哪怕是換乘了小小的灘船之后，仍然不能直接抵達(dá)，必須要走，不斷地走。文中關(guān)于“路”、關(guān)于“走路”的描寫，往往訴諸近身的環(huán)境和直接的身體感受，就是強(qiáng)調(diào)那種親身的體會(huì)，經(jīng)由身體記憶喚醒深切回想，比如，“順著被鞋底和腳板踩硬踩白的大路”“你沿著大埂走”“你走過(guò)窯場(chǎng)”“沿著水渠邊的路走”“走到你的腿有點(diǎn)酸了”“走過(guò)一座小橋，只有一條石板的橋”，等等。一步一步踏踏實(shí)實(shí)走下來(lái)，從而將尋訪之旅的深意表達(dá)出來(lái)。D項(xiàng)正確。7.對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.句子①中“你會(huì)捉摸到”的那種“歷史感”，也正是“我”當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)和感悟。B.句子③語(yǔ)義上與上段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，語(yǔ)氣和表達(dá)的感情就更強(qiáng)烈。C.句子③中的“飄”，是年輕人的一種心理狀態(tài)，因脫離了父輩壓制而感到飄然自在。D.句子④表達(dá)出的不確定，與前文多處“你會(huì)”“你得”表現(xiàn)出的篤定形成了張力。[參考答案]C[考查目標(biāo)]本大題有兩道客觀選擇題，設(shè)題各有偏重。第6題偏重對(duì)兒子板橋之旅相關(guān)內(nèi)容的理解，第7題則偏重對(duì)父與子在板橋的情感共通、精神融匯這一層面的分析鑒賞。這樣設(shè)題涉及對(duì)文本兩個(gè)基本面的理解。如前所述，本文寫的是父親想象中兒子的板橋之旅，但隨著閱讀的深入，不難發(fā)現(xiàn)，這次旅行，并非指向未來(lái)，而是指向過(guò)去，即兒子的板橋之行其實(shí)是父親的板橋回憶，“你會(huì)”看到什么、“你會(huì)”感到什么、“你得”怎么做、“你就”怎么樣，其實(shí)全都是“我曾經(jīng)”看到過(guò)什么、感到過(guò)什么、做了些什么。父與子，仿佛經(jīng)歷了穿越，不論身心，都分享了同樣的經(jīng)驗(yàn)、情感與感悟。為了使考生能更容易地領(lǐng)會(huì)這一層，本小題選擇了四個(gè)句子分別加以分析。[試題分析]句子①寫了兒子在墳壟中間的感受。夜間到村東的大墳瑩，不是為了鍛煉膽量、體會(huì)刺激，而是試著思考生與死的問題。一個(gè)人的長(zhǎng)大成熟，往往伴隨著對(duì)死亡的理解與正視，懸想一代又一代人們的生死相繼，感受家族乃至人類的綿延。“人生代代無(wú)窮已”，是古往今來(lái)人們永遠(yuǎn)思索的問題，或許并不見得深刻，卻是每一個(gè)人都能切身領(lǐng)會(huì)的“歷史”。父親當(dāng)年有這樣的感覺，在同樣的場(chǎng)景里，兒子同樣會(huì)捉模到那種“歷史感”。A項(xiàng)正確。句子②是一個(gè)段落，雖然只有四個(gè)字。如果從上一段“那一層層茅草鋪就的屋頂”讀下來(lái)，一直讀到“你會(huì)愛的”這句，我們能夠理解到語(yǔ)義上的連貫性。那么為什么要將此句單獨(dú)設(shè)為一段？很有激情地一路寫下來(lái)，情緒不是也很流暢且飽滿嗎？這處的文學(xué)賞析涉及語(yǔ)言運(yùn)用的問題，即句子的停頓與感情的表達(dá)如何相輔相成。不妨試著讀一下上面一段文字，讀到“那狗”，各短句的字?jǐn)?shù)逐漸減少，語(yǔ)勢(shì)逐漸減弱，直到句號(hào)提示我們，這里有一個(gè)較大的停頓，情感抒發(fā)因此暫停。接下來(lái)的一句從眼觀轉(zhuǎn)為身感，同時(shí)句子拉長(zhǎng)，句勢(shì)增強(qiáng)：“那威力無(wú)比的太陽(yáng)”后又是一個(gè)句號(hào)，情感抒發(fā)再度暫停，而且是更長(zhǎng)的停頓。然后一個(gè)新段落出現(xiàn)了：“你會(huì)愛的?！庇删渥拥臅和：凸?jié)奏的變換而蓄滿的感情，這時(shí)就攜帶著更強(qiáng)烈的氣勢(shì)進(jìn)發(fā)出來(lái)。B項(xiàng)正確。

句子③承接著“懂了自己”，通過(guò)在板橋“住著、看著，干著”，兒子會(huì)完成那長(zhǎng)大成人的儀式，不僅會(huì)懂得父親，更重要的是還會(huì)由此獲得關(guān)于自我的認(rèn)知。因此，“你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己?！边@里的“飄”指的就是兒子將要克服的心理狀態(tài)，也往往是剛剛成年的年輕人較為普遍的心理狀態(tài)，即因缺乏思想根基而造成的心無(wú)所屬、沒有自我的迷茫狀態(tài)，不肯腳踏實(shí)地的懸浮狀態(tài)，這不是不再被父輩“鎮(zhèn)”住、擺脫家長(zhǎng)控制之后的“飄然自在”的狀態(tài)。C項(xiàng)是錯(cuò)誤的，是本小題答案。句子④在最后一段，這一段表達(dá)的是一種較為復(fù)雜的情緒。說(shuō)完了“給兒子”的話，作者也似乎從回憶返回現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，推想未來(lái)真的有那么一天，兒子真的去了板橋，究竟會(huì)怎么樣呢？“我不知道究竟會(huì)怎樣”，看似平淡的一句話，與前文多處“你會(huì)”“你得”所表達(dá)出的信心滿滿、對(duì)事物充滿確信的篤定相比，顯示出一種猶疑感，也透露出關(guān)于歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的思考。二十世紀(jì)八十年初的中國(guó)社會(huì)，尤其是長(zhǎng)江下游一帶的鄉(xiāng)村開始發(fā)生變化，煙囪、廠房已經(jīng)出現(xiàn)，即便板橋這樣的偏僻水鄉(xiāng)，也會(huì)迎來(lái)相應(yīng)的變革。因此文中這種猶疑感里，也多少有著對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的反思。這一點(diǎn)，今天的考生恐怕不能準(zhǔn)確把握但只要能夠體會(huì)到其中情緒的反差和文學(xué)上的張力，就能夠判斷出D項(xiàng)是正確的。[試題亮點(diǎn)]通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的分析理解，引導(dǎo)考生體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的奧妙提高考生的審美鑒賞能力。8.“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。(4分)[參考答案]①體驗(yàn)下田勞動(dòng)的辛苦；②意識(shí)到自我的局限；③認(rèn)識(shí)到有些事物如工具、糧食是最根本也最恒久的；④休憩時(shí)感受田園生活的美好；⑤體會(huì)大地的仁慈和生命的延續(xù)[考查目標(biāo)]《給兒子》在文字上的確具有散文化傾向，況且在追憶狀態(tài)中，更有一種神思漫游的感覺，也不乏一種由表及里的思考?xì)赓|(zhì)。本材料在對(duì)原文進(jìn)行刪節(jié)之后，部分損失了這種風(fēng)格。不過(guò)，仍然有不少段落較為集中地呈現(xiàn)出這樣的特征，譬如“下田去吧，兒子”這個(gè)段落。如果說(shuō)第7題從句子層面考查考生對(duì)文章的分析鑒賞，那么第8題可以說(shuō)從段落層面著眼，考查考生對(duì)文中村居生活的核心活動(dòng)——?jiǎng)趧?dòng)的解讀。[試題分析]如前所述，兒子的板橋之旅不是浮光掠影、走馬觀花的度假旅游，父親希望兒子能夠像自己當(dāng)年一樣，作為一個(gè)板橋村的村民來(lái)“住著，看著，干著”，哪怕是短短的一段時(shí)間。“下田去吧，兒子”這個(gè)段落就集中描寫了“干著”。這個(gè)段落不長(zhǎng)，但涉及的事物不少，又有著清晰的內(nèi)在書寫邏輯，比較適合考查考生對(duì)于文段的理解和把握能力；同時(shí)，這個(gè)文段也具有文章的典型特點(diǎn)，即注重身體與心靈的感受表達(dá)，細(xì)讀這個(gè)文段，可以更好地品味全文。閱讀這個(gè)文段，首先讀到的是勞動(dòng)的部分。下田的辛苦，那種描述，如“你恨不得把腰扔了”，非經(jīng)親歷無(wú)從道出，是刻進(jìn)肌肉記憶的身體感受。因?yàn)橛羞@種感受，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“自己并非什么都行”，這既可以指體力上的，也可以指其他方面的局限。在勞動(dòng)中，接觸到大鍬等農(nóng)具，認(rèn)識(shí)了各種糧食作物，文中將這二者歸為一類，都是“扔不了”的。原始的工具、基礎(chǔ)口糧作物，唯其根本性，方具有永恒性，這是從勞動(dòng)中悟得的真理性知識(shí)。接下來(lái)的部分，從勞動(dòng)轉(zhuǎn)為勞動(dòng)間歇的休憩。“干累了”，坐在門邊休息，看著、聽著、感受著周圍的一切，平和甘美，這時(shí)候?qū)μ飯@生活美好的感知，是在辛苦的勞作后切切實(shí)實(shí)獲得的，再也不是空洞的，就如同“稻花香里說(shuō)豐年”不再是字面的詩(shī)詞，而是雙手撫摸稻穗時(shí)的豐滿感受。正因?yàn)橛辛诉@些對(duì)于真實(shí)生活的感同身受，自然會(huì)有更進(jìn)一步的心靈觸動(dòng)，不由感慨大地是仁慈的，它滋養(yǎng)萬(wàn)物，維系了人類的繁衍，人同大地的關(guān)聯(lián)，方能如哲學(xué)家所言：人，詩(shī)意地棲居在大地之上。這個(gè)段落所寫出的身、心兩個(gè)層面的多重感受，實(shí)際上是具有關(guān)聯(lián)性的，勞作及其辛苦使我們感知自我、感知根本和永恒，勞作后的休憩使我們更能體會(huì)田園之美并進(jìn)而感知大地的仁慈和生命的綿延。不過(guò)，這一內(nèi)在邏輯并不要求考生提煉出來(lái)，參考答案給出的五點(diǎn)，是對(duì)段落內(nèi)容的梳理和概括，考生只需答出四點(diǎn)即可。該題為開放性試題，在所給答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。

[試題亮點(diǎn)]在感受文學(xué)審美特征的同時(shí)，引導(dǎo)考生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加人，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。(6分)[參考答案]甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來(lái)的想象，即父親想象兒子長(zhǎng)大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對(duì)過(guò)去的回憶。③為何交疊未來(lái)與過(guò)去？指向關(guān)于成長(zhǎng)的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長(zhǎng)，并期待兒子也能夠在其中找到自我。乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個(gè)。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時(shí)間的流逝，并承載著人的思索。[考查目標(biāo)]文學(xué)類文本閱讀的考查，重要的考查目標(biāo)就是審美鑒賞能力。對(duì)一部文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的活動(dòng)，就是文學(xué)評(píng)論。高中生不必將文學(xué)評(píng)論看得過(guò)于“高大上”，似乎那是文學(xué)評(píng)論家的專屬領(lǐng)地；其實(shí)，從個(gè)人的閱讀出發(fā)，將那些最觸動(dòng)你的東西找出來(lái)，加以思考和分析，將其表達(dá)出來(lái)，就是文學(xué)評(píng)論。這樣的文學(xué)評(píng)論與讀后感有什么不同？那就是評(píng)論要在讀后感的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，需要有一個(gè)從感性感受到理性分析的自覺提升。事實(shí)上，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)，就已經(jīng)安排了“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，本題的命制，就基于這一任務(wù)。當(dāng)然，文學(xué)評(píng)論或是短評(píng)的寫作，都需要建立在對(duì)作品深入研讀的基礎(chǔ)上，在時(shí)間極為有限的高考考試中，這樣的寫作不可能展開。因此本題對(duì)這一任務(wù)進(jìn)行了先行處理，即在題干中表明，讀書小組的同學(xué)們已經(jīng)在閱讀文本基礎(chǔ)上，將閱讀感受進(jìn)行凝聚提煉，提出了不同的關(guān)鍵詞；同時(shí)，也并不要求將短評(píng)成文，只需圍繞關(guān)鍵詞說(shuō)明思路即可。[試題分析]教材中“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的說(shuō)明，為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開評(píng)論，善于聚焦、抓住小切入口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，正契合了這樣的指導(dǎo)方向?！督o兒子》這篇作品獨(dú)具風(fēng)格，通過(guò)閱讀不難感受到它的獨(dú)特之處，可能也是一般讀者感觸最深的地方，即：作品似乎是“錯(cuò)位”的。從頭初讀，作品寫的應(yīng)該是父親關(guān)于未來(lái)的想象，想象兒子長(zhǎng)大了，上了大學(xué)，放暑假的時(shí)候要出門旅行?？墒亲x著讀著，新的感覺出現(xiàn)了，兒子那未來(lái)旅行的每一步，都被安排得明明白白的，那旅途的每一個(gè)細(xì)微之處，都盡在父親的掌握之中，——他寫的好像并不是兒子未來(lái)的不可知的旅行，而是自己以前的生活，借著替兒子暢想未來(lái)，完成的是自已的懷舊之旅。這個(gè)“錯(cuò)位”的感觸抓住了，接下來(lái)的問題自然就是：為什么要這樣寫呢？甲組的一組關(guān)鍵詞“未來(lái)·回憶·成長(zhǎng)”對(duì)應(yīng)的就是這個(gè)思路，考生只要能夠?qū)⒆约旱拈喿x感受關(guān)聯(lián)到“未來(lái)”和“回憶”就能夠順勢(shì)抓住“成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞的提示，來(lái)解答“為何這樣寫”的問題，那就是，通過(guò)這樣的寫法指向作品關(guān)于“成長(zhǎng)”的主題。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)評(píng)論思路是較為淺顯的，關(guān)鍵詞給出的提示也很顯豁，考生只要不被“寫一則文學(xué)短評(píng)”這樣的“指令”給“嚇”住，仔細(xì)審題，順利答出一點(diǎn)兒不難。

教材指導(dǎo)給出的文學(xué)短評(píng)寫作路徑，讓我們從閱讀感受出發(fā)，從“小”處切入，抓住一個(gè)小的切口展開分析。文學(xué)感受較為敏銳的考生可能會(huì)意識(shí)到