18《古詩三首》教學實錄-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

18《古詩三首》教學實錄-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：《古詩三首》

2.教學年級和班級：2024-2025學年六年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時

本節(jié)課主要教授《古詩三首》的內容，包括《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《題臨安邸》。教材為統(tǒng)編版六年級上冊語文第18課。課程內容涉及詩歌的朗讀、背誦、理解及賞析，旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。二、教學目標

1.讓學生理解和背誦《古詩三首》，掌握古詩的基本朗讀技巧和節(jié)奏韻律。

2.培養(yǎng)學生通過詩句理解詩人情感和描繪的場景，提高語文綜合運用能力。

3.引導學生通過古詩學習，感受古典文學的審美魅力，增強文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握《古詩三首》的內容與背景：通過講解《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》和《題臨安邸》的創(chuàng)作背景，使學生理解詩人在特定歷史時期的心境與情感。

-詩句的理解與背誦：要求學生能夠準確背誦三首古詩，并對關鍵詩句進行深入理解。例如，《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”描繪了壯闊的自然景象，學生需要理解其寓意和表達的情感。

-詩歌的朗讀技巧：教授古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，如《望廬山瀑布》中的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，強調朗讀時的停頓和語氣。

2.教學難點

-詩人情感的理解：古詩的表達往往含蓄，學生難以直接把握詩人的情感。例如，《題臨安邸》中的“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，需要引導學生理解詩人對南宋小朝廷的批判和憂慮。

-古詩語言與現實的關聯(lián)：古詩中使用的詞匯和表達方式與現代漢語存在差異，學生可能難以理解。如《望廬山瀑布》中的“紫煙”一詞，需解釋其特指香爐峰上因瀑布水霧折射陽光而形成的紫色煙霧。

-詩歌的審美欣賞：如何讓學生從古詩中感受到古典美的魅力，如《登鸛雀樓》中的自然景觀描繪，需要通過具體的審美分析，幫助學生提升審美能力。四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：將使用與《古詩三首》相關的視頻資料，如古詩朗讀視頻、詩中描繪的景色圖片，以及古詩背景音樂的音頻，以增強學生對古詩的理解和感受。

2.閱讀材料：準備與古詩主題相關的拓展閱讀材料，如詩人簡介、古詩創(chuàng)作背景資料，幫助學生更深入地了解詩人及作品。

3.在線工具：利用在線詩詞鑒賞平臺，提供古詩的朗讀、翻譯和注釋，幫助學生自主學習，提高學習效率。五、教學實施過程

1.導入新課

-方式：以《古詩三首》中的《題臨安邸》詩句“山外青山樓外樓”為引子，引導學生探討詩句背后的深意，引發(fā)學生對古詩的興趣。

-目的：通過詩句導入，讓學生初步感受古詩的魅力，為學習古詩打下情感基礎。

2.講授新知

-概念講解：詳細講解《古詩三首》的創(chuàng)作背景、詩人的情感表達，以及古詩的朗讀技巧。

-演繹推理：通過分析《登鸛雀樓》中的“白日依山盡，黃河入海流”，引導學生理解詩人通過具體景物表達抽象情感的過程。

-歸納推理：講解《望廬山瀑布》中“日照香爐生紫煙”的意象，引導學生歸納出詩人對自然景觀的贊美之情。

-邏輯謬誤：分析《題臨安邸》中可能存在的邏輯謬誤，如過度解讀或誤解詩句，教會學生如何正確解讀古詩。

3.鞏固練習

-課堂練習：讓學生背誦《古詩三首》，并解釋關鍵詩句的含義。

-小組討論：分組討論每首詩的情感表達和藝術特色，培養(yǎng)學生的合作精神和表達能力。

4.深化理解

-案例分析：分析《古詩三首》在文學史上的地位，探討其藝術價值和歷史意義。

-辯論活動：組織學生辯論“古詩在現代社會的價值”，鍛煉學生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結

-知識梳理：總結本節(jié)課學習的《古詩三首》的主要內容，強調背誦和理解的要點。

-學生反饋：鼓勵學生分享學習古詩的心得，反思自己的學習過程，提出改進措施。六、教學反思

這節(jié)課通過《古詩三首》的教學，我發(fā)現學生對古詩的背誦熱情很高，但在深入理解和情感把握上還有提升空間。有些學生在朗讀時對詩句的情感投入不夠，未來我會增加情感表達的指導。此外，通過辯論活動，學生們的邏輯思維和表達能力有所提高，但部分學生仍需加強歸納推理的練習。我計劃在下一節(jié)課加入更多互動環(huán)節(jié)，讓學生在討論中加深對古詩的理解和欣賞。七、教學評估與改進

評估方式：我通過多種途徑來評估學生的學習成效。在課堂上，我會觀察學生的參與度、反應和互動情況，這有助于我了解他們對古詩的理解程度。此外，我會檢查學生的作業(yè)，包括詩句背誦、詩意理解和朗讀錄音，這些作業(yè)能反映出學生對課程內容的掌握情況。我還設計了小測驗和討論活動，讓學生在小組中分享自己的想法，這樣可以評估他們在實際應用中的表現。

改進策略：根據評估結果，我發(fā)現學生們在古詩背誦方面做得很好，但在理解和表達詩中情感方面還有待加強。為了提高教學效果，我計劃在未來的課程中增加更多的情感分析和角色扮演活動，讓學生更深入地體會詩人的情感。同時，我會為學生們提供更多關于詩人背景和詩歌歷史背景的資料，幫助他們更好地理解詩歌的內涵。

我也注意到，有些學生在課堂上較為內向，參與討論的機會較少。為了關注學生個體差異，我會提供更多一對一的輔導機會，鼓勵這些學生表達自己的觀點。我會根據每個學生的學習進度和需求，提供個性化的反饋和指導，幫助他們克服學習中的難點。

另外，我會調整教學材料，增加一些與古詩相關的現代文學作品，讓學生能夠將古詩詞與現代文學聯(lián)系起來，增強他們的文學素養(yǎng)。我還會利用多媒體資源，如詩歌朗誦視頻和配樂朗誦，來激發(fā)學生的興趣，讓他們更加投入到古詩的學習中。

最后，我會定期與學生們進行反思會議，讓他們分享學習中的困難和收獲，我也會提供自己的觀察和建議。通過這種持續(xù)的溝通和反饋，我相信我們可以共同改進教學方法，讓每個學生都能在古詩詞的學習中取得進步。八、教學資源與支持

1.多媒體資源

-視頻資源：搜集與《古詩三首》相關的教學視頻，如專家對古詩的解讀、古詩詞朗誦表演等，用以導入課程，增強學生的學習興趣。例如，可以播放《登鸛雀樓》的動畫視頻，讓學生更直觀地理解詩句中的場景。

-圖片資源：收集古詩中提到的自然景觀、歷史建筑等圖片，如廬山瀑布的圖片，幫助學生形象地理解詩中的描繪，增強對古詩的感知。

-音頻資源：選擇與古詩情感相符的音樂或朗讀音頻，如《望廬山瀑布》的配樂朗誦，讓學生在朗讀時能夠更好地把握詩句的節(jié)奏和情感。

2.閱讀材料

-歷史背景資料：提供《古詩三首》作者的生平介紹、創(chuàng)作背景等資料，幫助學生了解古詩產生的時代背景，如《題臨安邸》作者林升的簡介和南宋時期的歷史背景。

-詩歌鑒賞文章：精選一些關于古詩鑒賞的文章，讓學生通過閱讀提高對古詩審美價值的認識，如對《古詩三首》中藝術特色的分析評論。

-相關文學作品：推薦一些與《古詩三首》風格相近的古典詩詞，如唐代其他詩人的寫景詩，幫助學生拓展閱讀視野，增強文學素養(yǎng)。

3.在線工具

-在線詩詞平臺：利用在線詩詞平臺，提供《古詩三首》的原文、注釋、譯文和朗讀，幫助學生自主學習和復習。

-古詩文學習網站：引導學生訪問古詩文學習網站，進行古詩背誦、默寫練習，提高記憶能力。

-詩詞鑒賞軟件：推薦使用詩詞鑒賞軟件，通過互動學習，讓學生更深入地理解古詩的意境和情感。

4.教學輔助工具

-詩歌卡片：制作含有詩句、注釋和插圖的詩歌卡片，用于課堂上的快速復習和記憶。

-詩歌思維導圖：制作《古詩三首》的思維導圖，幫助學生梳理詩句之間的邏輯關系，理解詩人的創(chuàng)作思路。

-詩歌創(chuàng)作工具：提供在線詩歌創(chuàng)作工具，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩句，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

5.教學互動平臺

-課堂互動軟件：使用課堂互動軟件，如在線