2024秋九年級(jí)語文上冊(cè) 第5單元 20談創(chuàng)造性思維教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第5單元20談創(chuàng)造性思維教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024秋九年級(jí)語文上冊(cè)第5單元第20課《談創(chuàng)造性思維》，新人教版。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)及其在生活中的應(yīng)用，通過課文閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維習(xí)慣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相符合，教材中的《談創(chuàng)造性思維》位于第五單元，單元主題為“探索與創(chuàng)新”。學(xué)生在前面的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察、想象、聯(lián)想等思維方法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)造性思維，并將其與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基本的語文閱讀理解能力，能夠進(jìn)行簡單的文本分析和寫作，但對(duì)于創(chuàng)造性思維的理解和運(yùn)用較為陌生，缺乏實(shí)際操作的體驗(yàn)和深度思考的習(xí)慣。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞創(chuàng)造性思維的核心要素，如思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和開放性，設(shè)計(jì)課文閱讀、思維訓(xùn)練和小組討論等活動(dòng)。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀《談創(chuàng)造性思維》一文，理解創(chuàng)造性思維的概念和重要性。接著，通過案例分析、思維導(dǎo)圖和創(chuàng)意寫作等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維技巧。最后，通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)造性思維在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解創(chuàng)造性思維的定義和特點(diǎn)：通過課文《談創(chuàng)造性思維》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的基本特征，如獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性和開放性。

-掌握創(chuàng)造性思維的應(yīng)用方法：通過實(shí)例分析和實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于日常生活和學(xué)習(xí)中，例如在寫作、解決問題和團(tuán)隊(duì)合作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

-培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣：通過持續(xù)的練習(xí)和反思，使學(xué)生養(yǎng)成在遇到問題時(shí)主動(dòng)尋找創(chuàng)新解決方案的習(xí)慣。

舉例：在講解創(chuàng)造性思維特點(diǎn)時(shí)，教師可以通過課文中的具體案例，如科學(xué)家如何通過創(chuàng)造性思維發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)原理，來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)別：學(xué)生可能難以區(qū)分創(chuàng)造性思維和常規(guī)思維，容易混淆兩者之間的界限。

-實(shí)際操作中運(yùn)用創(chuàng)造性思維：學(xué)生可能在理論理解上沒有問題，但在實(shí)際操作中難以將創(chuàng)造性思維運(yùn)用到具體情境中。

-培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的習(xí)慣：學(xué)生可能因?yàn)榱?xí)慣性的思維模式，難以改變?cè)械乃季S方式，從而難以形成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

舉例：在課堂練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題，要求學(xué)生提出與眾不同的解決方案，以此幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，并逐步克服操作上的難點(diǎn)。同時(shí)，教師可以通過定期的思維訓(xùn)練和反思活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用關(guān)于創(chuàng)造性思維的視頻片段，展示創(chuàng)造性思維在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例，以及相關(guān)的圖片，如思維導(dǎo)圖示例，幫助學(xué)生直觀理解創(chuàng)造性思維的視覺效果。

2.閱讀材料：選取與創(chuàng)造性思維相關(guān)的拓展閱讀文章，如《創(chuàng)新的藝術(shù)》、《思維的自由》等，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步深化對(duì)創(chuàng)造性思維的理解。

3.在線工具：利用在線思維訓(xùn)練游戲和創(chuàng)造性思維測試，讓學(xué)生通過互動(dòng)方式實(shí)踐和檢驗(yàn)自己的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)使用在線教育平臺(tái)進(jìn)行課堂討論和作業(yè)提交，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示一系列關(guān)于創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用案例圖片，如科學(xué)家實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)家創(chuàng)作等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

-提問：“你們知道這些圖片展示了什么嗎？它們和我們的思維有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造性思維在日常生活中的作用，自然引出本節(jié)課的主題《談創(chuàng)造性思維》。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)《談創(chuàng)造性思維》課文，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，并提取文章中的關(guān)鍵信息，如創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用。

-聽力訓(xùn)練：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，讓學(xué)生跟讀并回答問題，檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞匯和短語，如“獨(dú)創(chuàng)性”、“靈活性”等，進(jìn)行講解和記憶訓(xùn)練，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用這些詞匯。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論創(chuàng)造性思維在生活中的具體應(yīng)用，如在學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，在日常生活中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等。

-角色扮演：選取幾名學(xué)生扮演不同角色，如科學(xué)家、發(fā)明家、設(shè)計(jì)師等，模擬創(chuàng)造性思維在實(shí)際工作中的應(yīng)用場景，分享各自的創(chuàng)意和想法。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-思維訓(xùn)練：給出一個(gè)具體問題，要求學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出解決方案。例如：“如何設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保的校園？”

-創(chuàng)意寫作：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一篇短文，描述自己在日常生活中如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，討論在實(shí)踐應(yīng)用中遇到的困難和解決方法，以及對(duì)創(chuàng)造性思維的新認(rèn)識(shí)。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維在個(gè)人成長中的應(yīng)用反思。

7.課堂延伸（5分鐘）

-推薦學(xué)生課后閱讀與創(chuàng)造性思維相關(guān)的書籍或文章，如《創(chuàng)意的源泉》、《思維的力量》等，以拓寬知識(shí)視野。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的創(chuàng)造性思維工作坊或競賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過小組合作和角色扮演等互動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維有了更深入的理解，但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍表現(xiàn)出一定的難度，對(duì)于如何將創(chuàng)造性思維應(yīng)用到具體問題解決上還不夠熟練。

教學(xué)改進(jìn)：在后續(xù)的教學(xué)中，我將增加更多實(shí)際案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討和解決實(shí)際問題，以此提高他們運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行創(chuàng)造性寫作和思維訓(xùn)練，以加強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：要求學(xué)生在課后閱讀一篇與創(chuàng)造性思維相關(guān)的文章，并撰寫一篇200字左右的讀后感，重點(diǎn)分析文章中提到的創(chuàng)造性思維的應(yīng)用案例及其對(duì)自己的啟發(fā)。

2.寫作作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明，描述其創(chuàng)意點(diǎn)、實(shí)施步驟以及預(yù)期效果，字?jǐn)?shù)不少于300字。

3.思維訓(xùn)練：選擇一個(gè)日常生活中的問題，如“如何提高學(xué)習(xí)效率”，要求學(xué)生提出至少三個(gè)具有創(chuàng)造性思維的解決方案，并簡要說明理由。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：在批改學(xué)生的讀后感時(shí)，我注意到大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，并能結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思。但在分析創(chuàng)造性思維的應(yīng)用案例時(shí)，部分學(xué)生缺乏深度思考，未能充分挖掘案例中的創(chuàng)造性元素。針對(duì)這一問題，我在作業(yè)反饋中給出了具體的改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度分析案例，并嘗試將案例中的思維模式應(yīng)用到自己的生活中。

2.寫作作業(yè)反饋：學(xué)生的寫作作業(yè)整體質(zhì)量較高，能夠圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。但在實(shí)驗(yàn)或發(fā)明的設(shè)計(jì)上，部分學(xué)生的想法過于簡單，缺乏實(shí)際可操作性。在反饋中，我強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)具備的實(shí)際性和可行性，并建議學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)考慮更多實(shí)際因素，如成本、環(huán)保等。

3.思維訓(xùn)練作業(yè)反饋：在這一作業(yè)中，學(xué)生展現(xiàn)出了較高的創(chuàng)造性思維水平，提出了許多新穎的解決方案。但在解決方案的闡述上，部分學(xué)生邏輯不夠清晰，理由不夠充分。我在反饋中指出，創(chuàng)造性思維不僅要有新穎的想法，還要能夠清晰、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才能更好地傳達(dá)自己的想法。八、九結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起探討了創(chuàng)造性思維的重要性和應(yīng)用，希望大家能夠?qū)⒄n堂上學(xué)