小學《教育知識與能力》簡答題

《教育知識與能力》簡答題【帶箭頭的是必須背的，時間不充裕至少先把帶箭頭的背完】【時間不充裕一定要先背帶箭頭的】1.教育的本質(zhì)屬性：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。這是教育有區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.近代教育的變化特征：①國家加強對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；②初等義務(wù)教育的普遍實施；③教育的世俗化；④重視教育立法，以法治教。①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技術(shù)的現(xiàn)代化⑤教育的終身化①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約課程和教學內(nèi)容的選擇；③生產(chǎn)力水平制約學校教育結(jié)構(gòu)。5.教育對生產(chǎn)力的促進作用(教育經(jīng)濟功能)【高】：①教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑——學校教育是最主要的途徑；②教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式；③教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段。6.政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用：【高頻】①政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)；②政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)；③政治經(jīng)濟制度制約教育目的性質(zhì)；④政治經(jīng)濟制度決定教育體制。7.教育對政治經(jīng)濟制度的影響(教育的政治功能)：①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才；②教育可以通過提高全民文化素質(zhì),推動國家的民主政治建設(shè)；③教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；④教育通過傳播社會政治意識形態(tài)；完成年輕一代的政治社會化。8.文化對教育發(fā)展的制約作用：①文化影響教育目的的確立：②文化影響教育內(nèi)容的選擇；③文化影響教育教學方法的使用；9.教育對文化發(fā)展的促進作用(教育文化功能):①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；②教育具有傳播和交流文化的作用；③教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；④教育具有選擇和提升文化的作用。10.遺傳的意義。①遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；②遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用；③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段；④遺傳素質(zhì)具有可塑性。①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；③學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)學生的發(fā)展；④學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。12.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能?！靖哳l】(學校教育在人身心發(fā)展中起主導用的表現(xiàn))：①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；③基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。13.我國教育的基本精神：【背·簡答題-14年上考過】①堅持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”。②堅持追求人的全面發(fā)展。③堅持發(fā)展人的獨立個性。14.確立小學教育目的的依據(jù)：【12年下考過】①社會政治、經(jīng)濟、文化因素；②受教育者的身心發(fā)展特點與需要；③制定者的教育理想和價值觀；④馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說——是我國確立教育目的的理論依據(jù)。15.教育制度影響因素/建立學制的依據(jù)：【15上考】①生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況；②社會政治經(jīng)濟制度；③青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；④本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響。16.古德萊德的課程層次理論：①理想的課程：由研究機構(gòu)、課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。②正式的課程：由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。③領(lǐng)悟的課程：任課教師所領(lǐng)悟的課程。④運作的課程：課堂上實際實施的課程小學《教育知識與能力》簡答題小學《教育知識與能力》簡答題17.教師勞動的特點。①復雜性和創(chuàng)造性②長期性和間接性③主體性和示范性④連續(xù)性和廣延性18.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)包括哪幾個方面。①道德素養(yǎng)。教師的道德素養(yǎng)是從對待事業(yè)、對待學生、對待集體、對待自己的態(tài)度上體現(xiàn)的。②知識素養(yǎng)。教師的知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學科專業(yè)知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。③能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。④心理素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。19.教師成長發(fā)展的階段(三個階段)：①關(guān)注生存階段：這階段的一般是新教師，會把大量的時間都花在如何與學生處理好個人關(guān)系上。②關(guān)注情境階段：在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及教學情境有關(guān)的問題。③關(guān)注學生階段：能否自覺關(guān)注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。20.《小學教師專業(yè)標準(試行)》中的基本理念：【背·簡答題/重點記①和③條，②和④已經(jīng)考過】①師德為先(口訣：兩愛兩人)熱愛小學教育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德范,依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心；教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人。②學生為本【2016上考過-簡答題/單獨考的這條】尊重小學生權(quán)益,以小學生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供適合教育,促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。③能力為重(口訣：理論實踐、研究學生、實踐反思)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合,突出教書育人實踐能力；研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力。【2016【2016下考過-簡答題/單獨考的這條】學習先進小學教育理論,了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的典范。21.教師成長與發(fā)展的方法。①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；②開展微格教學；③進行專門訓練；④反思教學經(jīng)驗。(波斯納提出:經(jīng)驗+反思=成長)22.文獻檢索的基本要求：【背·2014下考過】①檢閱要全面，即檢閱的全面性。②檢閱要認真細致。③勤于積累。④善于思索23.影響遺忘進程的因素：①學習材料的性質(zhì)；②識記材料的數(shù)量和學習程度③記憶任務(wù)的長久性和重要性；④識記方法；⑤時間因素；⑥識記者的態(tài)度⑦識記材料的系列位置。24.簡述如何合理組織復習。①及時復習，經(jīng)常復習；②合理分配復習時間；③分散復習與集中復習相結(jié)合；④反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合；⑤復習方法要多樣化；⑥運用多種感官參與復習；⑦掌握復習的量，堅持適度超額。①問題情境與表征方法；②知識經(jīng)驗與遷移；③思維定式與功能固著；④原型啟發(fā)；⑤動機強度和情緒狀態(tài)。26.提高問題解決能力的方法。(口訣：三思二練一儲備)①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。②教授與訓練解決問題的方法與策略。③提供多種練習的機會。④培養(yǎng)思考問題的習慣。⑤訓練邏輯思維，提高思維水平。26.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法。①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個性的塑造。③開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。27.簡述馬斯洛的需要層次理論。【16年上考】①自我實現(xiàn)的需要②審美的需要③認識和理解的需要④尊重的需要⑤歸屬與愛的需要⑥安全需要⑦生理的需要小學《教育知識與能力》簡答題小學《教育知識與能力》簡答題⑤改進教學方法，增強學生學習興趣。36.皮亞杰的道德發(fā)展理論。①自我中心階段(2-5歲)無律期：自我中心②權(quán)威階段(5-8歲)他律期1.⑤改進教學方法，增強學生學習興趣。36.皮亞杰的道德發(fā)展理論。①自我中心階段(2-5歲)無律期：自我中心②權(quán)威階段(5-8歲)他律期1.把規(guī)則看做是固定的、不可變的；2.只根據(jù)行為后果來判斷對錯；③可逆性階段(8-10歲)自律期1.不把規(guī)則看做是一成不變的；2.不再無條件地服從權(quán)威；④公正階段(10-12歲)傾向于主持公正、平等37.科爾伯格道德發(fā)展階段理論。(一)前習俗水平第一階段：懲罰與服從取向階段。第二階段：相對功利取向階段。(二)習俗水平第三階段：尋求認可取向階段。第四階段：遵守法規(guī)取向階段。(三)后習俗水平第五階段：社會契約取向階段。第六階段：普遍倫理取向階段。38.簡述德育過程的基本規(guī)律。①德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。②德育教育是促使學生思想內(nèi)部矛盾變化的過程。③德育教育是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。④德育教育是一個長期、反復、不斷前進的過程。39.小學德育的原則：①導向性原則②教育影響一致性與連貫性原則③疏導原則④嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則⑤因材施教原則⑥正面教育與紀律約束相結(jié)合原則⑦知行統(tǒng)一原則⑧集體教育與個別教育相結(jié)合原則⑨長善救失原則40.疏導原則基本要求：①講明道理，疏導思想；②因勢利導，循循善誘；③以表揚激勵為主，堅持正面教育。41.教育的一致性與連貫性原則基本要求：①要統(tǒng)一學校內(nèi)部各方面的教育力量；②要統(tǒng)一社會各方面的教育影響，爭取家長和社會的配合，逐步形成以學校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)；③處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。①言語智能②邏輯-數(shù)學智能③視覺-空間智能④音樂智能⑤人際智能⑥身體-運動智能⑦自知智能⑧自然智能29.簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律及其教育措施。①教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，循序漸進地促進學生身心的發(fā)展；②教育要適要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段年齡特征和主要矛盾；③身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期；④身心發(fā)展的互補性，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人；⑤教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。30.簡述皮亞杰認知發(fā)展四階段(口訣：感前具形)①感知運動階段(0—2歲)②前運算階段(2—7歲)歲以上)31.埃里克森的人格發(fā)展階段理論。①嬰兒期0—1.5歲基本的信任對基本的不信任②兒童早期1.5—3歲自主感對害羞和懷疑③學前期3—6歲主動感對內(nèi)疚感2—18歲自我同對性—角色混亂⑥成年早期18—30歲親密感對孤獨⑦成年期30—60歲繁殖感對停滯感⑧成熟期60歲—死亡自我調(diào)整對絕望期32.簡述建構(gòu)主義學習理論的具體觀點。①知識觀。知識并不準確;只是一種解釋、一種假設(shè)。②學生觀。強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性。③學習觀。強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。33.影響學習遷移的主要因素：【18年上考過】①學習材料之間的相似性；②學習情境的相似性；③學習者的背景知識；④原有知識經(jīng)驗的概括水平；⑤學習策略水平。34.小學生學習興趣的特點：【14年上考過】①由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化；②興趣廣度逐漸擴大，但缺乏中心興趣；③逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。35.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)?？谠E:心情學堂法①建立積極的心理準備狀態(tài)；②充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣；③創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；④興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)；小學《教育知識與能力》簡答題小學《教育知識與能力》簡答題42.說服法要求。(1)目的性明確；(2)富有知識性，趣味性；(3)注意時機；(42.說服法要求。(1)目的性明確；(2)富有知識性，趣味性；(3)注意時機；(4)以誠待人。43.情感陶冶法要求。(1)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境；(2)組織學生積極參與情境創(chuàng)設(shè)；(3)與啟發(fā)說服相結(jié)合。44.小學德育實施的主要途徑：【2012下考過】①思想品德與其他學科教學；②課外、校外活動；③勞動；④少先隊活動；⑤校會、班會、周會、晨會；⑥班主任工作。45.班主任培養(yǎng)班集體的方法以及建設(shè)策略：①確定班集體的目標；②建立班集體的核心隊伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動；⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。46.班級突發(fā)事件的處理原則：①教育性原則②客觀性原則③有效性原則④可接受原則⑤冷處理原則47.班級突發(fā)事件的處理方法：①沉著冷靜面對②機制果斷應(yīng)對③公平民主處理④善于總結(jié)引導48.班主任應(yīng)具備的基本條件：①思想道德素質(zhì)②知識素質(zhì)③能力素質(zhì)④身心素質(zhì)①了解和研究學生；②組織和培養(yǎng)良好的班集體；③建立學生檔案；④進行個別教育工作：先進生工作、中等生工作、后進生工作⑤組織班會活動；⑥協(xié)調(diào)各種教育影響；⑦操行評定；⑧做好班主任計劃與總結(jié)。①關(guān)心和愛護后進生，尊重他們的人格；②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機；③樹立榜樣，增強是非觀念；④根據(jù)個別差異，因材施教；⑤善于挖掘后進生身上的閃光點.增強其自信心。51.班主任了解、研究學生的主要內(nèi)容：【17上考】①了解和研究學生個人。②了解和研究學生的群體關(guān)系。③了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。52.教學的意義：①教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。②教學是學校進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。③教學是學校工作的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。53.小學教學的基本任務(wù)：①傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能——首要②發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。④關(guān)注學生的個性發(fā)展。54.小學的教學原則。①直觀性原則②啟發(fā)性原則③鞏固性原則④循序漸進原則⑤因材施教原則⑥理論聯(lián)系實際原則⑦量力性原則(可接受性原則)⑧科學性與思想性相統(tǒng)一的原則55.教學過程的基本規(guī)律【教學過程的四大規(guī)律】(1).直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一(間接性規(guī)律、學生認識的特殊性規(guī)律)(2).掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)(3).教師主導和學生主體相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)(4).傳授知識和思想教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)56.科學性與思想性相統(tǒng)一的原則基本要求：①保證教學的科學性；②發(fā)掘教材的思想性，對學生進行品德教育。③教師要不斷提高自己業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)。57.啟發(fā)性原則基本要求：①調(diào)動學生學習的主動性，這是啟發(fā)的首要問題；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。58.教學工作的基本環(huán)節(jié)：①備課②58.教學工作的基本環(huán)節(jié)：①備課②上課③課外作業(yè)的布置與批改④課外輔導⑤學生成績的檢查與評價59.上好一堂好課的標準。①目標明確②內(nèi)容正確③方法得當④表達清晰⑤組織嚴密⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態(tài)度從容60.課外作業(yè)的布置與批改的要求。①作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準和教科書的要求；②作業(yè)分量要適當，難易要適度；③布置作業(yè)要明確規(guī)定完成的時間與要求；④教師應(yīng)堅持檢查和批改學生的作業(yè)；⑤課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合；⑥對學生作業(yè)的指導要恰如其分，對學生所犯的錯誤要及時指出。61.學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)。培養(yǎng)：①激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標；③培養(yǎng)學生的自我效能感；④訓練學生歸因觀。激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；③正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。62.簡述操作技能培養(yǎng)基本要求。(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。(2)及時強化學生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學生的自我教育能力。65.提高記憶能力的方法。①明確記憶的目的，增強學習的主動性。②理解材料的意義，少用機械記憶。③對材料進行精細加工，促進深度理解。④運用組塊化策略，合理組織材料。⑤運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。⑥注重復習方法，防止知識遺忘。66.簡述操行評定的要求。能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；②要充分肯定學生的進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；③文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解。67.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。(1)優(yōu)越性:①有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮學生集體的作用;④有利于學生多方面地發(fā)展。(2)局限性:①教學活動多由教師直接做主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。②學生的學習主要是接受現(xiàn)成的知識，動手機會③教學面向全班學生，強調(diào)的是統(tǒng)一，難以照顧學生的個別差異。④教學內(nèi)容和教學方法的靈活性有限。①準確的示范與講解；②必要而適當?shù)木毩暎虎鄢浞侄行У胤答?；④建立穩(wěn)定清晰的動覺；63.簡述心智技能培養(yǎng)基本要求。①激發(fā)學習的主動性與積極性；②注意原型的獨立性、完備性與概括性；③根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；④注意學生的個體差異。教師資格證筆試必背簡答題口訣知識1.簡述1.簡述20世紀之后教育的特點1.教育的終身化。它包括各個年齡階段的各種方式的教育。2.教育的全民化。指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權(quán)利。3.教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。4.教育的多元化。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化等。5.教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術(shù)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。2.簡述教育2.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系一、生產(chǎn)力對教育的制約作用(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度(2)生產(chǎn)力水平制約著教育體制、結(jié)構(gòu)的變化(3)生產(chǎn)力水平制約著教學的內(nèi)容、方法、組織形式和手段二、教育的對生產(chǎn)力的促進作用(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑(2)教育是科學知識再生產(chǎn)的最有效形式(3)教育是進行技術(shù)創(chuàng)新的一個重要手段一、政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用1.政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)2.政治經(jīng)濟制度決定教育的宗旨與目的3.政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)4.政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)5.政治經(jīng)濟制度決定著教育內(nèi)容和教育管理體制二、教育對政治經(jīng)濟制度的反作用—政治功能1.教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才—基本途徑2.教育促進政治民主化3.宣傳統(tǒng)治階級的思想意識，創(chuàng)造社會輿論4.傳播一定的政治意識形態(tài)，完成年青一代政治社會化(1)教育具有傳遞、保存文化的作用(2)教育具有傳播、交流文化的作用(3)教育具有選擇、提升文化的作用(4)教育具有更新、創(chuàng)造文化的作用述確立我國教育目的的依據(jù)。(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景(2)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律(3)人們的教育思想(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況(2)社會政治經(jīng)濟制度(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律(4)本國學制的歷史發(fā)展和外國學制的影響(1)教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動的長期性和間接性(4)教師勞動的主體性和示范性(5)教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性度上體現(xiàn)的。學文化知識、必備的教育科學知識。能力素養(yǎng)。教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)。)心理素養(yǎng)。一個優(yōu)秀的教師需要具備良好的心理素質(zhì)。9.簡述教師專業(yè)發(fā)展9.簡述教師專業(yè)發(fā)展的階段。關(guān)注生存階段處于這一階段的一般是新教師，他會把大量的時間都花在如何與學生處理好個人關(guān)系上。(關(guān)注情境階段在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關(guān)的問題。自覺關(guān)注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動(2)開展微格教學(3)進行專門訓練(4)進行教學反思11.簡述《小11.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》中師德為先的理念、能力為。熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。(2)能力為重:(口訣：理論實踐、研究學生、實踐反思)把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力;研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。12.簡述《小學教師專業(yè)標準(試行)》基本內(nèi)容專業(yè)知識和專業(yè)能專業(yè)知識1.小學生發(fā)展知識2.學科知識3.教育教學知識4.通識性知識專業(yè)能力1.教育教學設(shè)計2.組織與實施3.激勵與評價4.溝通與合作5.反思與發(fā)展礎(chǔ)知識(口訣：墓里多組戲精)(1)明確記憶的目的，增強學習的主動性。(2)理解材料的意義，少用機械記憶。(3)對材料進行精細加工，促進深度理解。(4)運用組塊化策略，合理組織材料。(5)運用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量。(6)注重復習方法，防止知識遺忘。14.防止遺14.防止遺忘的方法。(口訣：法官及時，返回散中)1及時復習，經(jīng)常復習(這是根據(jù)艾賓浩斯遺忘的規(guī)律來進行的復習)。2合理分配時間。3分散復習與集中復習相結(jié)合。4反復閱讀與試圖回憶相結(jié)合。5復習方法要多樣化。6運用多種感官參與復習。15.培養(yǎng)創(chuàng)15.培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。給學生留有充分選擇的余地。改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心。解除個體對答錯問題的恐懼心理。鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。重視非邏輯思維。給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練16.提高問16.提高問題解決能力的教學方法(口訣：思戀良方)(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習的機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。117.簡述馬斯洛的需要層次理論.3歸屬與愛的需要。7自我實現(xiàn)的需要。18.簡述良18.簡述良好性格的培養(yǎng)方法。(口訣:我的三觀在集體，強化榜樣因材施)(1)加強人生觀、世界觀和價值觀教育。(2)及時強化學生的積極行為。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。(4)利用集體的教育力量。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。(6)提高學生的自我教育能力。革19.簡述19.簡述古德萊德課程層次理論。(1)理想的課程是指由一些研究機構(gòu)、學術(shù)團體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程(2)正式的課程是指由教育行政部門所規(guī)定的課程(3)領(lǐng)悟的課程指的是任課教師對正式的課程所領(lǐng)悟而形成的課程(4)運作的課程指的是教師在課堂上所實際實施的課程(5)經(jīng)驗的課程指的是學生在課程學習過程中實際體驗到的東西20.簡述課程內(nèi)容的三種文20.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。(1)課程計劃。是國家教育主管部門制定的有關(guān)學校教育教學的指導性文件。(2)課程標準。是課程計劃的分科展開。(3)教材。是教師與學生據(jù)以進行教學活動的材料。 21.簡述學生觀、教師觀、教學觀、教學行為的轉(zhuǎn)變。學生觀:(口訣：兩獨一發(fā))(1)學生是發(fā)展的人(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人教師觀:(口訣：見醋放鹽)(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學生學習和發(fā)展的促進(2)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學的研究者(3)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師教學觀:(口訣：學習過人)(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”教學行為的轉(zhuǎn)變:(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。(2)在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導。(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。22.簡述新課程改革發(fā)展性評22.簡述新課程改革發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵。(1)評價的根本目的在于促進發(fā)展。(2)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。(3)評價內(nèi)容綜合化。(4)評價標準分層化。(5)評價方法多樣化。(6)評價主體多元化。(7)關(guān)注發(fā)展過程。23.簡述學校教育起主導作用23.簡述學校教育起主導作用的原因和表現(xiàn)。(1)原因:(口訣：三有一訓練，控制很全面)1學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。2學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。3學校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。4學校教育對人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。(2)表現(xiàn):(口訣：嚴規(guī)范，塑個性)1學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范。2學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。3學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。4學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。24.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律24.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示。(1)個體身心發(fā)展的順序性:教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進。(2)個體身心發(fā)展的階段性:個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。(3)個體身心發(fā)展的不平衡性:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時進行教育。(4)個體身心發(fā)展的互補性:個體身心發(fā)展的互補性要求教育應(yīng)結(jié)合學生實際，揚長避短，長善救失。(5)個體身心發(fā)展的個別差異性:教育必須因材施教。25.簡述建構(gòu)主義學習理論的具體觀點。1.知識觀。知識并不準確，只是一種解釋、一種假設(shè)。2.學生觀。強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性與差異性。3.學習觀。強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。26.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)26.簡述學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。 (口訣:心情學堂法)(1)建立積極的心理準備狀態(tài)(2)充分利用本學科的特點優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣(4)興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)(5)改進教學方法，增強學生學習興趣。主要特點:(口訣：小學生習慣模仿姐犯賤)(1)學習習慣的廣泛性(2)學習習慣的實踐性(3)學習習慣的階段性(4)學習習慣的模仿性培養(yǎng)策略:(口訣：課堂活動中引導正強化，家長個別評價)(1)發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣(2)課堂中正確引導(3)注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育(4)開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣(5)發(fā)揮家長的作用，形成家庭與學校共同培養(yǎng)學生學習習慣的合力(6)分層漸進，注重對學生進行個別輔導(7)建立小學生良好學習習慣評價體系28.簡述德育過程的基本規(guī)律28.簡述德育過程的基本規(guī)律。(口訣：長多活動)(1)德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程(2)德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程(3)德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程(4)德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程29.簡述疏導性原則、教育29.簡述疏導性原則、教育的一致性與連貫性的要求。疏導原則：(1)講明道理，疏導思想。(2)因勢利導，循循善誘。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。教育的一致性與連貫性：(1)充分發(fā)揮教師集體的作用(2)爭取家長和社會的配合(3)保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作30.簡述小學30.簡述小學德育的途徑。(口訣：一教二班三活動)(1)思想品德課與其他學科教學——基本途徑(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動(4)共青團及少先隊組織的活動(6)班主任工作31.簡述如何31.簡述如何形成和培養(yǎng)良好的班集體。(1)確定班集體的發(fā)展目標(2)建立班集體的核心隊伍(3)建立班集體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風32.簡述班級突32.簡述班級突發(fā)事件的處理原則與方法原則:(口訣：有客官叫李可)(1)教育性原則(2)客觀性原則(3)有效性原則(4)可接受原則(5)冷處理原則方法:(口訣：積善成公)(1)沉著冷靜面對(2)機智果斷應(yīng)對(3)公平民主處理(4)善于總結(jié)引導33.簡述操行33.簡述操行評定的要求。操行評定:1操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向;2要充分肯定學生的進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分;3文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴防用詞不當，傷害學生情感，造成家長誤解 34.簡述如何對后等生進行教育。(口訣：恒心才發(fā)光)1關(guān)心熱愛與嚴格要求相結(jié)合2培養(yǎng)和激發(fā)學習動機3善于發(fā)掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感4針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥5對后進生的教育要持之以恒 35.簡述小學教育的基本任務(wù)。(口訣：雙基+全面發(fā)展)1.引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能2.發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力3.發(fā)展學生體力，提高學生的健康水平4.培養(yǎng)小學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質(zhì)36.簡述教學過程36.簡述教學過程的基本規(guī)律。(口訣：艦長傳教)1.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律2.掌握知識