粵科粵教版《技術與設計 1》第三章《制定我的設計方案》《3.1 發(fā)現(xiàn)與明確設計問題》_第1頁
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“追光”之旅─探光【學科核心素養(yǎng)】【課標要求】【教材分析】【學情分析】如何規(guī)劃和選擇材料?如何進行試驗等問題，可能就沒有進行過思考。對分散、零亂的1.2.3.【教學重難點】2.難點【教學準備】【教學流程】【教學實施】通過觀看視|師：問題還來源于哪？以及通過什么途徑和方法發(fā)現(xiàn)問題？一起來梳理讓學生發(fā)現(xiàn)驗設計的第以此激發(fā)學生的學習興考查學生對問卷調(diào)查收集信息方法科教學內(nèi)容引入到學生結合生活情境易于讓學生體會和感悟問題的真|分析臺燈引導學生從不同角度分析問題，明確設計問學生通過小組討論交流的形式，了解了發(fā)現(xiàn)問題的途徑？）（1）是否是市場或用戶需要的，是否滿足用戶對產(chǎn)品功能、性能、例如：設計多功能的臺燈，可能的技術難點是繪圖和鋸割。技術難點設計的標準也叫設計規(guī)范，是對標準化領域中需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術事與方法，體驗了從發(fā)現(xiàn)問題到明確教師通過臺燈項目一步一步引導地本節(jié)的教|通過動手繪學生的圖樣|【課后作業(yè)】【板書設計】發(fā)現(xiàn)與明確設計問題發(fā)現(xiàn)與明確設計問題【教學反思】充分講解教學內(nèi)容，在“設計多功能小臺燈”小組任務中激發(fā)學生的學習積極性，讓學生結合生活和學習經(jīng)驗，充分進行學習。通過本節(jié)課的學習，讓學生對發(fā)現(xiàn)問題以及如生雖然進行了討論完成了任務，但是有的小組缺乏每個人參與的積極性，教師也可以在小組活動前進行小組分工，每人負責一個角色：策劃、文書、

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