粵科粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì) 1》第三章《制定我的設(shè)計(jì)方案》《3.1 發(fā)現(xiàn)與明確設(shè)計(jì)問(wèn)題》

“追光”之旅─探光【學(xué)科核心素養(yǎng)】【課標(biāo)要求】【教材分析】【學(xué)情分析】如何規(guī)劃和選擇材料?如何進(jìn)行試驗(yàn)等問(wèn)題，可能就沒(méi)有進(jìn)行過(guò)思考。對(duì)分散、零亂的1.2.3.【教學(xué)重難點(diǎn)】2.難點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)流程】【教學(xué)實(shí)施】通過(guò)觀看視|師：?jiǎn)栴}還來(lái)源于哪？以及通過(guò)什么途徑和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？一起來(lái)梳理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)驗(yàn)設(shè)計(jì)的第以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興考查學(xué)生對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集信息方法科教學(xué)內(nèi)容引入到學(xué)生結(jié)合生活情境易于讓學(xué)生體會(huì)和感悟問(wèn)題的真|分析臺(tái)燈引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)問(wèn)學(xué)生通過(guò)小組討論交流的形式，了解了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑？）（1）是否是市場(chǎng)或用戶需要的，是否滿足用戶對(duì)產(chǎn)品功能、性能、例如：設(shè)計(jì)多功能的臺(tái)燈，可能的技術(shù)難點(diǎn)是繪圖和鋸割。技術(shù)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)也叫設(shè)計(jì)規(guī)范，是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域中需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的技術(shù)事與方法，體驗(yàn)了從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到明確教師通過(guò)臺(tái)燈項(xiàng)目一步一步引導(dǎo)地本節(jié)的教|通過(guò)動(dòng)手繪學(xué)生的圖樣|【課后作業(yè)】【板書(shū)設(shè)計(jì)】發(fā)現(xiàn)與明確設(shè)計(jì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與明確設(shè)計(jì)問(wèn)題【教學(xué)反思】充分講解教學(xué)內(nèi)容，在“設(shè)計(jì)多功能小臺(tái)燈”小組任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及如生雖然進(jìn)行了討論完成了任務(wù)，但是有的小組缺乏每個(gè)人參與的積極性，教師也可以在小組活動(dòng)前進(jìn)行小組分工，每人負(fù)責(zé)一個(gè)角色：策劃、文書(shū)、