粵科粵教版《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2》第三章《系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)》第1節(jié) 《認(rèn)識(shí)系統(tǒng)》

學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的了解需要從感性上升到理性，深入理解系統(tǒng)的概（1）技術(shù)意識(shí)：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)的基本（2）工程思維：通過對(duì)系統(tǒng)四個(gè)主要特性的探究，使學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻（飛機(jī)學(xué)生思考，分激發(fā)學(xué)生興趣和思教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總①飛機(jī)機(jī)身和翅膀的構(gòu)造，能在飛機(jī)運(yùn)行時(shí)使空氣對(duì)機(jī)翼產(chǎn)生向下的壓力②飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)提供的動(dòng)力③飛機(jī)尾翼起到穩(wěn)定的作并提出飛機(jī)之所以能飛，是因?yàn)轱w機(jī)各部分組成了學(xué)生聆聽，思教師請學(xué)生結(jié)合對(duì)剛剛飛機(jī)系統(tǒng)的理解，談?wù)勈裁词窍到y(tǒng)（提示：從系統(tǒng)的組成部分、部分之間的關(guān)系、以及整體功能實(shí)現(xiàn)著學(xué)生分組討論，思考并回通過飛機(jī)教師總結(jié)系統(tǒng)概念：系統(tǒng)是指由兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互聯(lián)系、相互作用的部分（要素）所組成的，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能的有教師對(duì)概念中關(guān)鍵詞句解學(xué)生聆聽，思前面的分析總結(jié)出態(tài)系統(tǒng)”和“原子結(jié)構(gòu)”在、無時(shí)不有”教師互動(dòng)，理解系統(tǒng)在宏觀世界、微觀世界、人類社會(huì)和自然界都存對(duì)系統(tǒng)概了解系統(tǒng)教師提出：既然系統(tǒng)普遍存在，那么系統(tǒng)是如何組故意讓學(xué)生觀看不完整的飛展示視頻：飛機(jī)系統(tǒng)的組機(jī)系統(tǒng)展教師提問：剛才的視頻是否展示了完整的飛機(jī)系教師展示飛機(jī)系統(tǒng)思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生理解，剛剛的視頻，僅著重講解了飛機(jī)系統(tǒng)的一部分：外部機(jī)身機(jī)翼結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。提出統(tǒng)都是它所從屬的更大范圍、更高一級(jí)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。子系統(tǒng)各具功能，它們之間又相互依賴和相互作用，共同實(shí)現(xiàn)上一級(jí)系通過案例進(jìn)一步分導(dǎo)圖，并提問機(jī)翼子系統(tǒng)析元素以及其與系化已經(jīng)不具備系統(tǒng)意義的時(shí)候，我們就不再分了，教師展示系統(tǒng)組成思維導(dǎo)學(xué)生觀看，并教師：系統(tǒng)無處不在，而那么我們改如何分類呢？介紹系統(tǒng)提示：可從不同角度出發(fā)教師展示系統(tǒng)分類導(dǎo)圖并教師：前面我們學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的概念、組成和分類，現(xiàn)在我們探討一下系統(tǒng)的拆卸后再堆在一起。（2）“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚通過問題生理解系統(tǒng)的整體教師：從上面的兩個(gè)例子的討論，我們可以看出：系統(tǒng)可以放大或者縮小組成部分的作用，1+1+1>3教師展示三幅飛機(jī)圖片及簡介，引導(dǎo)學(xué)生思考，不同飛機(jī)設(shè)計(jì)是用作不同功通過案例分析和討理解系統(tǒng)某部分發(fā)生變化，會(huì)引起其他部分和系統(tǒng)整體的變學(xué)生思考，討通過演示實(shí)驗(yàn)和討理解系統(tǒng)教師演示實(shí)驗(yàn)：模型飛機(jī)在系統(tǒng)完整和部分破壞時(shí)學(xué)生觀看，思教師總結(jié)：系統(tǒng)內(nèi)各部分學(xué)生聆聽，思斗機(jī)需要具備隱形功能？普通客機(jī)是需要這樣的功教師展示冬天雷鳥和夏天學(xué)生觀看討教師總結(jié)：系統(tǒng)具有適應(yīng)教師：本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容已完成，請同學(xué)們自己總結(jié)學(xué)生討論，總教