粵科粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第四章《控制及其設(shè)計》第3節(jié)《簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計》(第 1 課時)

系統(tǒng)的設(shè)計。本節(jié)課是本章的核心知識之一，內(nèi)容包括控制系統(tǒng)設(shè)計概論、根據(jù)控制系結(jié)合教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點放在系統(tǒng)設(shè)計的步驟、簡單控制系統(tǒng)的模型搭建和通過第一節(jié)了解控制和第二節(jié)控制系統(tǒng)的組成與描述的學(xué)習(xí)，學(xué)生對控制系統(tǒng)的概念和基礎(chǔ)知識以及描述已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和理解，但是還不具備使用控制系統(tǒng)的知識解決實際問題的能力。本節(jié)課通過生活中常見的產(chǎn)品-感應(yīng)水龍頭控制系統(tǒng)的分析與實踐，讓學(xué)生掌握簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計步驟和方法，學(xué)會制訂控制系統(tǒng)的設(shè)計方案，運(yùn)用技術(shù)意識：能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，養(yǎng)成撰寫簡單控制系統(tǒng)設(shè)計方案的意識和領(lǐng)悟控制思想和方法在具體技術(shù)實踐活動中的運(yùn)用。能基于控制原理和系統(tǒng)分析方法將創(chuàng)新設(shè)計：能根據(jù)案例情境要求和現(xiàn)有條件限制，提出一個或多個設(shè)計方案，進(jìn)行圖樣表達(dá)：能閱讀常見的技術(shù)圖樣，繪制簡單的控制框圖表達(dá)與交流控制系統(tǒng)的組物化能力：能根據(jù)方案設(shè)計要求，選擇合適的材料和工具，并將方案轉(zhuǎn)化為模型或原型，且根據(jù)實際需要對已有模型或原型進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。逐漸形成物化過程中嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)教師評價：整個學(xué)習(xí)過程中，通過利用智慧環(huán)節(jié)一發(fā)現(xiàn)問題）激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活和社會熱點，激發(fā)其學(xué)習(xí)控制與設(shè)計的興趣，回好培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，逐步形成工程思維和圖樣表生：繼電器作為智能開關(guān)控制水泵，二者應(yīng)為串聯(lián)；傳感器應(yīng)控制學(xué)生在完成方案設(shè)計的過程中，培養(yǎng)其技術(shù)意識、工程思維和圖樣表達(dá)的能力，：（1、本節(jié)課思路清晰，有兩條主線貫穿始終1）確定控制目的---確定被控量---給定控制7、本節(jié)教學(xué)設(shè)計以人本主義理論和STEM教育理論本節(jié)課思路清晰，有兩條主線貫穿始終1）確定控制目的---確定被控量---給定本節(jié)教學(xué)設(shè)計以人本主義理論和STEM教育理論為支撐，以項目式學(xué)習(xí)意識。本節(jié)教學(xué)效果良好，只是在金點子PK賽的設(shè)計環(huán)節(jié)之后，由于技術(shù)意識：能夠結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，養(yǎng)成撰寫簡單控制系工程思維：通過本組控制系統(tǒng)設(shè)計案例的分析，理解簡單控制系統(tǒng)設(shè)計的基本流程，領(lǐng)悟控制思想和方法在具體技術(shù)實踐活動中的運(yùn)用。能基于控制原理和系統(tǒng)分析方法將案例中各部件之間的關(guān)創(chuàng)新設(shè)計：能根據(jù)案例情境要求和現(xiàn)有條件限制，提出一個或圖樣表達(dá)：能閱讀常見的技術(shù)圖樣，繪制簡單的控制框圖表達(dá)物化能力：能根據(jù)方案設(shè)計要求，選擇合適的材料和工具，并將方案轉(zhuǎn)化為模型或原型，且根據(jù)實際需要對已有模型或原型進(jìn)行量□20-40元□40-60元□60-80元□80元以上□手動控制□自動控制□高□中□低□開環(huán)控制