六年級語文上冊第四單元作文習(xí)作《筆尖流出的故事》范文點評（統(tǒng)編版）

六年級語文上冊第四單元作文習(xí)作《筆尖流出的故事》范文點評（統(tǒng)編版）2024-2025學(xué)年六年級語文上冊第四單元作文習(xí)作《筆尖流出的故事》范文點評（統(tǒng)編版）

第四單元筆尖流出的故事

范文展示

美麗的黃昏一個冬日的黃昏，夕陽照得大地紅彤彤的，好像給大地披上了一層紅紗。整個世界像一個仙境，帶著幾分夢幻。①少年陸天站在車來人往的街頭。街上，到處都是行色匆匆的路人，沒有一個人停下來望望這紅彤彤的天空。陸天低下頭，嘆了口氣，他想起了書包里那張讓人難堪的試卷。②他覺得一切都是那么糟糕，糟糕到他邁不出前進的步伐。陸天的手里攥著幾張皺巴巴的鈔票，他想離開這個地方。閉上眼睛，老師、家長、同學(xué)，那些不想回憶的人卻涌進了他的腦海，他的決心似乎又堅定了些。“汪！"一聲犬吠傳進了陸天的耳朵里，他循著聲音回頭望過去。那是一只流浪狗，渾身臟兮兮的，蜷縮在街頭的一個角落里。③他想起了家里曾經(jīng)養(yǎng)的那只寵物狗——朵朵。朵朵很可愛，卻被媽媽送給別人了。陸天看了看那角落里的流浪狗，向它走過去?！澳阋脖凰麄儝仐壛藛?？以后，就叫你朵朵吧。”愛與同情溢滿了陸天的胸膛。陸天從包里撕下一小片面包，喂到朵朵的嘴里。他摸了摸它的頭。④有那么一瞬間，他覺得自己還是有希望的。望著朵朵那清澈的眸子，他的心似乎也跟著微微顫動起來。這時，一陣嘈雜聲打破了陸天的思考。下班晚高峰到了，行人漸漸多了起來，路上水泄不通。陸天站在人群中，他似乎感到這個世界已越來越陌生，甚至他已不清楚自己為什么要選擇逃避。夕陽漸漸西下，天就要黑了，再不走就來不及了?？蓻]走多遠(yuǎn)，他卻瘋了似的往回跑，風(fēng)在耳邊呼嘯而過。⑤陸天又一次見到了朵朵，他再也顧不上了，抱起臟兮兮的朵朵，哭了。遠(yuǎn)處，陸天的媽媽趕來了，陸天笑了，可這次，他笑得是那么開心。媽媽見到他，說：“回家吃晚飯吧，兒子。"許久，又補充了一句，“把這只狗也帶回家吧。”這時，陸天才明白，不要輕易對生活失去希望。在夕陽的輝映下，母子倆的身影越拉越長，最后逐漸模糊。天空中一輪明月漸漸浮現(xiàn)。⑥①環(huán)境描寫，襯托出主人公的孤單。②“難堪"一詞點出了起因。③“蜷縮”一詞寫出了流浪狗的可憐。④“喂"摸”等動詞寫出了陸天對流浪狗的同情與照顧。⑤暗示主人公改變了決定。⑥再現(xiàn)優(yōu)美意境，前后呼應(yīng)。

這是一個感人的故事，小作者通過合理的想象，為我們描繪出主人公陸天從失敗的陰影中走出來的心路歷程。心理活動是本篇習(xí)作的亮點，在細(xì)膩而傳神的描寫中，人物的性格特點得到了很好地展現(xiàn)。

月夜下的小山村深秋時節(jié)，山村的夜，在月的朗照下，有些清涼，帶些寒意。鐵蛋的爸爸媽媽在一次車禍中不幸去世，他從小與爺爺相依為命。①俗話說：“窮人的孩子早當(dāng)家。"鐵蛋打小就懂事，洗衣、做飯、喂豬、養(yǎng)雞……力所能及的家務(wù)事，他總是搶著做。在學(xué)校，鐵蛋的學(xué)習(xí)那可真是沒得說，門門功課都是第一。學(xué)校的老師、村里的鄰居一見到他，都豎起大拇指。天有不測風(fēng)云。有一天，鐵蛋的爺爺在背著一袋土豆趕路時，不小心摔了一跤。這一跤可是摔得不輕喲！爺爺本來就年老體弱，摔倒時腰椎受損，在醫(yī)院治療一個月后，才回到家里休養(yǎng)。②這天晚上，鐵蛋來到爺爺?shù)拇差^，說：“爺爺，您安心養(yǎng)病吧！我在家里照顧您，這學(xué)我不上了。”“胡說！怎么能不上學(xué)呢！"爺爺明顯有些激動，也有些生氣。鐵蛋明白，家里一貧如洗，沒有了爺爺平時的勞作，學(xué)費都交不起?！盃敔敚菦]有了您，我上學(xué)也不安心哪！”說著，③鐵蛋的淚水不由得流了下來……就在爺孫倆一籌莫展的時候，屋外傳來了敲門聲。鐵蛋抹干眼淚，打開門一看，原來是表哥阿明。“阿明哥……"鐵蛋一頭撲進了表哥的懷里?！拌F蛋！”表哥一把抱住了鐵蛋。鐵蛋的這位表哥在外省省城教書，聽說自己的外公摔傷了，特地遠(yuǎn)道而來看望外公。④鐵蛋拉著表哥的手，來到了爺爺?shù)姆块g。阿明看到外公的樣子，也流下了眼淚。阿明說：“其實，我今天上午就到了咱們鎮(zhèn)，聯(lián)系了鎮(zhèn)政府和鐵蛋所在的學(xué)校，落實了精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)事情。外公，黨和國家對農(nóng)村貧困戶實施精準(zhǔn)扶貧政策，每月有生活保障，每學(xué)期減免學(xué)費，還為困難學(xué)生發(fā)放助學(xué)款，鐵蛋上學(xué)不用愁了！"⑤“太好了！”鐵蛋高興得一蹦三尺高?！案兄x黨和國家呀！"這些天來，鐵蛋爺爺?shù)哪樕系谝淮温冻隽诵θ荨！巴夤?，這是一萬元，我的一點兒心意。來的時候，媽媽再三強調(diào)，要您安心養(yǎng)病，您和小鐵蛋的生活費我都包了！”爺爺顫抖著手接過錢，眼中含著淚水，撫摸著鐵蛋的頭，無限感慨地說：“鐵蛋，感謝黨和國家，感謝你表哥，你一定要好好讀書哇！"⑥“爺爺，您放心，我一定會好好讀書，長大了孝順您！”鐵蛋撲進了爺爺?shù)膽驯?。月光透過窗戶，投射到屋內(nèi)，那么溫柔，那么美好。這一晚，鐵蛋是多么開心哪?、撷侪h(huán)境描寫，渲染了凄涼的氛圍。②對人物進行必要交代，為下文故事情節(jié)的展開作鋪墊。③交代了故事的起因。故事的發(fā)展。從人物對話中可以看出爺孫倆的困境。對話描寫真實，神態(tài)描寫形象。④對表哥到來的原因作了補充說明。⑤通過表哥說的話，了解了此次表哥到來的主要目的。⑥對爺爺?shù)恼Z言、動作和神態(tài)的描寫生動逼真。⑦場景溫馨感人，表達(dá)了鐵蛋高興的心情。

這篇習(xí)作，小作者按照教材給定的背景和人物，展開想象，構(gòu)思故事，讀來感人。文中鐵蛋、表哥和爺爺?shù)恼Z言、動作、神態(tài)描寫生動逼真，所編寫的故事情節(jié)曲折有波瀾，內(nèi)容緊貼國家精準(zhǔn)扶貧社會實際，突顯了黨和國家對農(nóng)村經(jīng)濟困難家庭的關(guān)愛，人物的內(nèi)心情感得到充分展現(xiàn).十分感染讀者。

抬頭又是一片天在我主講的作文講座上，有這樣的兩個小學(xué)三年級學(xué)員：每次作文講評，站在我身邊，只是低著頭聽我講。不管我說什么，他們也只是一臉的“嗯"。不像別的小學(xué)員那樣有問題問。①剛開始，對此我還不怎么注意。后來，這樣的次數(shù)多了，我就有些納悶：我只是給你們講評作文，又不是訓(xùn)你們，至于這樣嗎？②時間再長些，我發(fā)現(xiàn)，在一起參加講座學(xué)習(xí)的學(xué)員中，他倆的進步最慢。再打聽打聽，他倆在學(xué)校里的成績也不是很好，其中的一個還經(jīng)常是班里的倒數(shù)第幾名。知道了這些，我一下子對他倆愛“低頭”的“習(xí)慣"恍然大悟：因為成績差，家長恨鐵不成鋼，動不動就訓(xùn)他們。在家里，他們也是動輒得咎。挨訓(xùn)于他們，已是家常便飯。在挨訓(xùn)面前，不低頭，又能做些什么呢？③“講評作文時，你為什么老是低著頭？”我分別問這兩個學(xué)員?！皩懙貌缓?，怕您訓(xùn)我。"兩人的回答大同小異。④我于是有一種震驚；在他們幼小的心靈里，很可能有一種可怕的東西在生長，這就是不自信，抑或自卑。⑤可憐的孩子，你們這么小，就這樣，以后長大了，怎么辦？⑥我把自己的這種擔(dān)憂也分別給這兩位學(xué)員的家長講了。家長說他們其實也注意到了這點，可就是不知道怎么辦才好。我于是建議，對于孩子施壓不要過多，要有耐心。對于我的建議，家長都答應(yīng)試試。不料的是，沒過多久，僅因為作文寫得比別的學(xué)員慢了一些，其中一個學(xué)員的家長就當(dāng)著我的面訓(xùn)他。⑦望著小學(xué)員那滿臉的淚水，當(dāng)時我的心里確實不是滋味。不過，轉(zhuǎn)而一想，我又很快釋然：對于學(xué)員家長而言，我畢竟只是一名一個星期才見一面的“作文老師”，真正的身輕言微。改變不了別人，我可以改變自己。在以后的每次講座中，我都會有意地給他倆制造機會，讓他倆舉手回答；他倆的每一點微小的進步，我都當(dāng)著眾學(xué)員的面表揚他們；在作文講評中，我每次也都注意提醒他們“不要低頭，抬著頭，看老師怎么講"；休息時，我主動和他們聊聊天，談?wù)勑摹辔易龅降囊簿瓦@些。沒想到的是，一期學(xué)習(xí)結(jié)束了，這兩位學(xué)員都在家長面前哭著說：“我還要跟李老師學(xué)……”⑨我還沒想到的是，在第二期的學(xué)習(xí)中，這兩個孩子進步飛快。用其中一個家長的話講就是：“我都沒想到他現(xiàn)在能寫出這么好的作文。"⑩更沒想到的是，學(xué)校里別的老師也紛紛反映這兩個以前上課時很少舉手回答問題的孩子，現(xiàn)在不僅舉手積極，而且回答還都不錯；他們寫的作文也經(jīng)常被當(dāng)作范文在班上讀；兩人的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高，其中那個原先經(jīng)常排倒數(shù)的孩子，如今也是“正數(shù)”了。有家長為此問我有何“秘訣"。我說：哪有什么秘訣？只是讓孩子相信自己能行，讓孩子把頭抬起來罷了。我一個人把與這兩個孩子有關(guān)的前前后后仔細(xì)想想，也確實就這些。①直接交代主人公以前的表現(xiàn)，為后文做好了鋪墊。②如此疑問，引人注意，也引人思考，推動了情節(jié)的發(fā)展。③在與其他學(xué)員的對比中，發(fā)現(xiàn)原因。④通過對話，交代了兩個學(xué)員的真實心理。⑤在震驚中，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)員缺乏自信。⑥如此反問，引人深思，進一步推動情節(jié)的發(fā)展。⑦給家長的建議沒有起到效果。⑧“我”所做到的，幫助兩個小學(xué)學(xué)員建立自信。⑨學(xué)員哭著說還要學(xué)，說明學(xué)員真正喜歡上了李老師。⑩通過家長的話，具體地突出了學(xué)員的進步。通過別的老師的反映，具體地突出了學(xué)員的變化與進步。采用對話的形式，以簡明扼要的語言點明文章的主題。

本文有感而發(fā)，給人啟迪。我們每個人都有無窮的潛力。只是很多時候，我們忽視罷了。在這篇文章里，作者以自己親身的經(jīng)歷，通過自己給兩個小學(xué)三年級學(xué)生自信，進而引起他倆巨大的變化的經(jīng)歷，形象生動地說明了這點。對比鮮明，主旨突出。小學(xué)三年級學(xué)員前后變化，對比鮮明，從而很好地突出了有了自信的作用與效果，進而很好地凸顯了文章的主旨，給人留下鮮明而深刻的印象。

大話西游翻開已經(jīng)翻爛的《西游記》，我隨口說道：“唐僧師徒四人西天取經(jīng)，又不帶上我……"話音未落，書中射出一道刺眼的白光，將我卷了進去。①“哎呀，好疼！”我重重地摔在了地上。慢慢站起身來，一時間竟不知自己身在何方。這時，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見幾個行人走了過來，他們走近，我定睛一看，這……這不就是唐僧師徒四人嗎？我一下子興奮起來，奔上前去：“敢問師父是東土大唐前往西天取經(jīng)的唐三藏嗎？"貧僧正是！”孫悟空操著金箍棒看著我說：“師父，一路上妖魔橫行，我看您還是小心為妙。"唐僧?dāng)r住孫悟空：“悟空，不可無禮。人心本善，我相信施主乃是心善之人。”②“多謝信任。我無家可歸，可否跟隨師父一起去西天取經(jīng)？"取經(jīng)路上妖魔橫行，多一人就多一分力量。以后你就叫悟?qū)幇?，希望你能安寧地跟隨我?！薄笆牵瑤煾?，悟?qū)幹?jǐn)遵師父教誨！"一路上，果然遇到了不少危險，不過呢，俺是有心沒本事，每次妖怪來的時候，我一邊大喊著：“保護師父！打妖怪?。　币贿呁赃叺纳搅掷锒?。第三次，當(dāng)我故伎重施的時候，被孫悟空一把抓住?！皫煾高@小子老是縮頭縮尾的，我看他就沒安啥好心。把他趕走吧！"唐僧嘆了一口氣，無奈地說：“悟?qū)?，我們師徒有名無分，江湖險惡，你好自為之吧！再見了！”“師父，師父……"我苦苦乞求，孫悟空一棒打了過來，就在金箍棒擦到我的那一刻，那一陣白光又將我?guī)Щ亓爽F(xiàn)實生活中。③我捧起書，又認(rèn)真地讀了起來……①開頭新穎、有趣，引人入勝。②語言描寫符合故事原型，真實可信。③構(gòu)思巧妙，將想象與現(xiàn)實融合在一起。

小作者將自己置身于《西游記》的故事當(dāng)中，演繹出一段離奇、有趣的經(jīng)歷，想象豐富而又巧妙。在描繪唐僧和孫悟空這兩個人物形象時，語言描寫和動作描寫符合人物原型，這使故事有了一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，使故事更為真實可信。

生如夏花教師辦公室的窗外，一樹丁香開得正旺，兩三簇擠在一起，在微風(fēng)的輕撫下，輕歌曼舞，暗吐芳香。①突然，辦公室的門被人重重地推開：“李老師，李老師，出事了……”②頃刻間，幾乎所有的老師都轉(zhuǎn)過頭來，望向這個“不速之客"。李老師定睛一看，原來是班上的劉鋒?！翱烊ソ淌遥　眲h不由分說地拉著李老師往教室跑。轉(zhuǎn)眼間，李老師推開了門。剛走進教室，一陣死一樣的寂靜壓得他喘不過氣來。只見中間的課桌上，張明一只腳站著，一雙禿鷲般的眼睛緊緊盯著王寒冰。而一貫以“小辣椒"著稱的班長王寒冰，一手緊抓張明的衣角，一手握著黑板擦，那蓄勢待發(fā)的樣子，好像會隨時把黑板擦扔向張明。③“怎么回事！”李老師喊道。“老師！"王寒冰一看李老師來了，也顧不上扔掉黑板擦，一把鼻涕一把淚地向李老師報告張明的“罪行”，“他不交作業(yè)，還抄作業(yè)。我管他，他就罵我，還說要打我……"王寒冰聲淚俱下?！澳?，你胡說！”張明怒不可遏地指向王寒冰，“是她昨天告訴我沒有作業(yè)。"你說誰呢？”王寒冰像只炸毛的貓，氣氛又緊張起來……④“停！"李老師一把推開兩人，輕輕嘆了嘆氣。窗外，丁香依然綻放在枝頭，向來往的人訴說著生命的絢麗。⑤“都回到各自的位置上吧?！崩罾蠋煋]了揮手，幾乎所有的同學(xué)都在同一時間坐了下來。王寒冰雖然不服氣，但也不敢違抗老師的命令，乖乖坐了下來。李老師微笑著指向窗外的丁香樹，在黑板上留下了一行清秀的字體：生如夏花，默默奉獻，不求給予；勤勤懇懇，不因人非，改變自己。教室里一下子變得鴉雀無聲，幾乎所有人都盯著黑板。⑥“對不起，我錯了。"冷不防，張明站了出來，向王寒冰鞠了一躬。王寒冰先是一愣，繼而站了起來，彎下了他那“千金難屈”的腰。一瞬間，全班同學(xué)都笑了，連窗外的丁香樹都笑了，笑得那么燦爛，笑得一樹花都開了，幽幽地散發(fā)著清香……愿“生如夏花，默默奉獻，不求給予；勤勤懇懇，不因人非，改變自己"。⑦①美麗的丁香為故事奠下感情基調(diào)。②語言描寫，制造了懸念。③“禿鷲般”“蓄勢待發(fā)"生動地寫出了當(dāng)時形勢緊迫。④形象的對話描寫，再現(xiàn)場面，人物性格更加明顯。⑤環(huán)境描寫暗示美好結(jié)局。⑥“鴉雀無聲”除了表明當(dāng)時的狀態(tài)，更說明了大家的內(nèi)心都被李老師寫的話震撼了。⑦以花寫人，寓意深遠(yuǎn)，展現(xiàn)生活

小作者用生動的筆觸為我們講述了一個學(xué)校生活中最為常見的故事——同學(xué)矛盾?；趯θ宋镄愿竦臏?zhǔn)確把握，故事雖簡單、平常卻很生動、感人。文中生動的語言描寫為習(xí)作增添了色彩。

丁香花又開校園里的丁香花又開了，樹下傳來兩個孩子的聲音……（應(yīng)對環(huán)境適當(dāng)?shù)卣归_描寫。）“張明，你能不能專心點！"這是王寒冰的聲音，她看著對面的麻煩人物，真有些頭疼?！昂煤煤?，我的王大班長，我這不是正背著呢嘛……”王寒冰眼中的麻煩人物張明無奈地說。“這都十幾分鐘過去了，你連一段都沒背下來！"（應(yīng)采用多種描寫手法，凸顯王寒冰的“雷厲風(fēng)行”。）“放心，我保證完成任務(wù)！"張明知道這風(fēng)一般女子的厲害，只好乖乖地聽她的。丁香樹下又傳來朗朗的讀書聲。王寒冰回想起三天前的教室里那雞飛狗跳，不禁笑著搖搖頭……那是一大早，淘氣包張明又在跟同桌搗蛋了，把同桌氣得趴在桌上哭了半天。班長王寒冰立即上前“火力全開”地數(shù)落著張明的行為：“你知不知道自己這樣的行為很惡毒啊，（注意用詞要恰當(dāng)。）自己不好好寫作業(yè)，還要影響別人！我看你這樣子期末考試肯定還是第一，倒數(shù)的！"聽了這話，張明氣得滿臉通紅，跳上桌子準(zhǔn)備和王寒冰“大戰(zhàn)三百回合”。就在教室里鬧成一鍋粥的時候，李老師從后門進來了，見這情形他沒有生氣，而是笑著說：“大家做什么呢？快準(zhǔn)備上課吧！"張明紅著臉從桌上下來，王寒冰也低著頭默不作聲。（應(yīng)及時點明人物的身份，并通過描寫塑造人物性格。）在教師辦公室里，“李老師，我錯了，我不該跟同桌惡作劇，惹哭他，也不該跳上桌子?！薄袄罾蠋?，我也錯了，作為班長我不該那樣諷刺張明。"好了，你倆既然都知道錯了，我給你們出個主意怎么樣？”李老師眼睛里閃著光，“看你倆還挺合拍，你們就結(jié)成互助小組吧。王寒冰，你督促張明按時完成作業(yè)；張明，你督促王寒冰加強體育鍛煉，你看她瘦得風(fēng)都能吹跑。這個主意怎么樣？"倆人互看了一眼，一起點點頭，于是就有了開頭這一幕。（結(jié)尾戛然而止，給人文章沒寫完之感。應(yīng)給故事寫一個結(jié)尾，與開頭呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。）丁香花又開校園里的丁香花又開了，紫的像云霞，白的如雪花，那些小小的花朵簇?fù)碓谝黄痖_滿一樹又一樹，樹下傳來兩個孩子的聲音……（簡單幾筆，勾勒出丁香花開時節(jié)的美麗，渲染氣氛。）“張明，你能不能專心點！”這是王寒冰的聲音，她看著對面的麻煩人物，真有些頭疼?！昂煤煤?，我的王大班長，我這不是正背著呢嘛……"王寒冰眼中的麻煩人物張明無奈地說?！斑@都十幾分鐘過去了，你連一段都沒背下來！如果今天背不完，你就不許回家，看咱倆誰能耗得過誰！”（通過對話，揭示人物的身份，塑造出二人的性格。）“放心，我保證完成任務(wù)！"張明知道這風(fēng)一般女子的厲害，只好乖乖地聽她的。丁香樹下又傳來朗朗的讀書聲。王寒冰回想起三天前的教室里那雞飛狗跳，不禁笑著搖搖頭……（采用倒敘的手法揭開故事的前因。）那是一大早，淘氣包張明又在跟同桌搗蛋了，把同桌氣得趴在桌上哭了半天。班長王寒冰立即上前“火力全開”地數(shù)落著張明的行為：“你知不知道自己這樣的行為很惡劣啊，自己不好好寫作業(yè)，還要影響別人！我看你這樣子期末考試肯定還是第一，倒數(shù)的！"聽了這話，張明氣得滿臉通紅，跳上桌子準(zhǔn)備和王寒冰“大戰(zhàn)三百回