2025屆高考語文一輪復(fù)習(xí)第1編現(xiàn)代文閱讀專題三文學(xué)類文本閱讀小說教學(xué)案

PAGE13-專題三文學(xué)類文本閱讀(小說)年份卷別選篇作者考點(diǎn)2024全國卷Ⅰ《理水(節(jié)選)》魯迅①分析塑造人物形象的表現(xiàn)手法；②分析作品的體裁特征分析鑒賞文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色近四年同考點(diǎn)全國卷Ⅱ《小步舞》[法]莫泊桑①分析塑造人物形象的表現(xiàn)手法；②分析環(huán)境在情節(jié)發(fā)展中的作用全國卷Ⅲ《到梨花屯去》何士光①分析環(huán)境描寫的作用；②分析情節(jié)的作用2024全國卷Ⅰ《趙一曼女士》阿成①鑒賞作品的形象；②分析小說的體裁特征和表現(xiàn)手法全國卷Ⅱ《有聲電影》老舍①鑒賞作品的形象；②品嘗精彩的語言表達(dá)藝術(shù)全國卷Ⅲ《微紀(jì)元(節(jié)選)》劉慈欣①分析作品的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；②對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀2024全國卷Ⅰ《天囂》趙長天①分析作品結(jié)構(gòu)；②分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法2024全國卷Ⅰ《鋤》李銳①賞析文章標(biāo)題的內(nèi)涵；②體會(huì)重要語句的豐富含意；③賞析作品的內(nèi)涵，探討作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖全國卷Ⅱ《斗爭》[美]邁爾尼①鑒賞作品的形象；②分析作品結(jié)構(gòu)；③從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神全國卷Ⅲ《玻璃》賈平凹①鑒賞作品的形象；②對(duì)作品進(jìn)行特性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀最新考向2024年全國卷對(duì)小說的考查形式是3道題(一道選擇題，兩道簡答題)，賦分15分。選擇題，近兩年為四選一的形式，內(nèi)容豐富多彩，包括人物性格和心理分析、故事情節(jié)作用分析、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫作用分析、表現(xiàn)手法作用分析、小說主題概括和審美取向分析、語言風(fēng)格賞析等；簡答題，人物形象分析是歷年必考題，其次是情節(jié)、結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧分析，其他還有細(xì)微環(huán)節(jié)作用、線索作用的分析等；探究題，主要是探究結(jié)構(gòu)技巧、某個(gè)情節(jié)的作用，還有探究人物形象。閱讀素養(yǎng)小說三要素1．情節(jié)。故事情節(jié)是指作品所描寫的事務(wù)發(fā)展、演化的全過程。故事情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)：(eq\o(□,\s\up1(01))序幕)—開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局—(eq\o(□,\s\up1(02))尾聲)。故事情節(jié)來源于生活，它是現(xiàn)實(shí)生活的提煉，它比現(xiàn)實(shí)生活更集中，更有代表性。2．環(huán)境。環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事務(wù)發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境分為eq\o(□,\s\up1(03))自然環(huán)境和eq\o(□,\s\up1(04))社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候及花草鳥蟲的描寫，作用是eq\o(□,\s\up1(05))渲染故事氣氛、eq\o(□,\s\up1(06))烘托人物形象、eq\o(□,\s\up1(07))推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、示意社會(huì)環(huán)境、深化作品主題；社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景、處所、氛圍以及人際關(guān)系等作描寫，作用是交代人物的生活eq\o(□,\s\up1(08))環(huán)境、交代人物的社會(huì)eq\o(□,\s\up1(09))關(guān)系、交代作品的eq\o(□,\s\up1(10))時(shí)代背景，也可從側(cè)面刻畫人物，顯示作品主題。3．人物。小說塑造人物，可以以某一真人為模型，綜合其他人的一些事跡，如魯迅所說：“人物的模特兒，沒有專用過一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來的角色?！比宋锩鑼懙慕嵌扔姓婷鑼懞蛡?cè)面描寫。eq\o(□,\s\up1(11))正面描寫包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，eq\o(□,\s\up1(12))側(cè)面描寫通常以他人或事物來反映該人物，又叫eq\o(□,\s\up1(13))側(cè)面烘托。1.先看題——初步感知，了解考查學(xué)問點(diǎn)選擇題的選項(xiàng)次序往往與文本的行文依次大致吻合。先看選擇題有助于理清文章層次和內(nèi)容。有時(shí)，題目還會(huì)涉及人物形象、環(huán)境特點(diǎn)、文本意圖和寫作特點(diǎn)，先看題還有助于考生做到重點(diǎn)語段重點(diǎn)讀，快速鎖定答案區(qū)域。2．再讀文——精讀文章、理清小說情節(jié)情節(jié)是構(gòu)成小說的基本要素，人物、環(huán)境、主旨都以情節(jié)為依托，靠情節(jié)來串聯(lián)。又因情節(jié)關(guān)聯(lián)的內(nèi)容較多，牽涉的范圍較廣，往往成為命題者關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，明確小說各內(nèi)容之間的關(guān)系，能幫助考生找準(zhǔn)，找全各選項(xiàng)的答題區(qū)間?？忌日铡伴_端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”(有的小說會(huì)有“序幕”“尾聲”)梳理小說情節(jié)脈絡(luò)。3．明主旨在對(duì)文章宏觀把握的基礎(chǔ)上，精確把握文章主旨，即文章的寫作意圖，確保答題基調(diào)不跑偏。整體閱讀Ⅰ(2024·全國卷Ⅲ)閱讀下面的文字，完成1～3題。到梨花屯去何士光①這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也緘默時(shí)，回過頭來看一看，或許才有一點(diǎn)故事的意味……②一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個(gè)老人家。在一座石橋旁，他把一個(gè)中年人讓到車上來?？吹贸?，這是位下鄉(xiāng)干部。③天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得特別青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的公路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。時(shí)常有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。④不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，望見有人正上到車上來。⑤“啊，謝主任？”來人遲疑地打招呼，似乎有些意外。⑥“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。⑦車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。⑧謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。⑨老趙謹(jǐn)慎地回答：“是?！雹狻叭グ?duì)嗎？”?“是。成功大隊(duì)?！?“我也是！”謝主任親善地笑起來，“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在，老走梨花這一方！”?笑顏使氣氛松動(dòng)起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動(dòng)著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……?“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我始終想找機(jī)會(huì)和你談?wù)勀?！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對(duì)我有些看法吶！”?“謝主任，你說到哪里去了！”?“實(shí)事求是嘛！當(dāng)時(shí)我是工作隊(duì)的負(fù)責(zé)人，瞎指揮是我搞的，該由我負(fù)責(zé)！有人把責(zé)任歸到你頭上，當(dāng)然不應(yīng)當(dāng)！”?“我……”?“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當(dāng)時(shí)壓力大??；上邊確定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態(tài)：我叫挖的，我負(fù)責(zé)！”?“這種表態(tài)，”老趙想了一想，“我也表過……”?“那是因?yàn)槲蚁缺砺?！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報(bào)上有篇報(bào)道，你讀過沒有？”eq\o(○,\s\up1(21))“哪一篇？”eq\o(○,\s\up1(22))“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y(jié)說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負(fù)責(zé)任。像是報(bào)道的安徽……”eq\o(○,\s\up1(23))路轉(zhuǎn)了一個(gè)大彎——在一座杉樹土崗前似乎到了終點(diǎn)，接著又一下子在馬車前重新呈現(xiàn)出來，始終延長到老遠(yuǎn)的山埡口……eq\o(○,\s\up1(24))“正是這樣嘛！”謝主任點(diǎn)頭，“那條溝，責(zé)任由我負(fù)！”eq\o(○,\s\up1(25))“我也有責(zé)任！那是分派給我的任務(wù)。假如不是我催得緊，看法那樣硬，說不定就挖不成！責(zé)任歸我負(fù)！”eq\o(○,\s\up1(26))雙方都有懇切的看法，氣氛特別親切了，甚至到了甜蜜的地步。eq\o(○,\s\up1(27))路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……eq\o(○,\s\up1(28))他們自由自在地談下去了。談形勢(shì)，談這次去梨花屯訂正“定產(chǎn)到組”中出現(xiàn)的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……eq\o(○,\s\up1(29))越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦，心里也越安逸。突然，謝主任拍了拍趕車?yán)蠞h的肩膀：“停一停！”eq\o(○,\s\up1(30))老人家把韁收住了。eq\o(○,\s\up1(31))“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”eq\o(○,\s\up1(32))壩子上水田一塊接著一塊，已經(jīng)犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，汲取著陽光，像剛切開的梨子一樣簇新，透著沁人心脾的氣息……eq\o(○,\s\up1(33))看不見那條溝。eq\o(○,\s\up1(34))謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”eq\o(○,\s\up1(35))“咹？”老人家聽不清。eq\o(○,\s\up1(36))老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！”eq\o(○,\s\up1(37))“嗯，”老人家聽懂了，點(diǎn)點(diǎn)頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊(duì)……”eq\o(○,\s\up1(38))看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙最終打斷了他：“現(xiàn)在溝在哪里？”eq\o(○,\s\up1(39))“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”eq\o(○,\s\up1(40))謝主任問：“哪個(gè)喊填的？”eq\o(○,\s\up1(41))“哪個(gè)？”老人家仔細(xì)地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商議的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”eq\o(○,\s\up1(42))像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)遇到的很多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶?；蛟S平常不大有機(jī)會(huì)說話，一旦有人聽，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳具體細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平安靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)時(shí)雖未必如此簡潔，而今卻盡掩在老人家略帶嘶啞的嗓音里了。eq\o(○,\s\up1(43))后來，老趙提示他：“老人家，我們走吧！”eq\o(○,\s\up1(44))老趙的聲音，柔軟得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。eq\o(○,\s\up1(45))啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！1979年5月(有刪改)一、先看題——初步感知，了解考查學(xué)問點(diǎn)從第1題選項(xiàng)中得知，故事發(fā)生在改革開放初期，小說前半部分描寫兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消退因挖溝產(chǎn)生的隔閡，后半部分描寫趕車?yán)先酥v解并描述填溝等往事，且“拐彎”“爬坡”“重新呈現(xiàn)”“越來越平坦”揣測(cè)eq\o(□,\s\up1(01))路很可能是文章的線索。第2題考查的是eq\o(□,\s\up1(02))環(huán)境描寫的作用。第3題考查的是eq\o(□,\s\up1(03))情節(jié)的作用。二、再讀文——精讀文章，理清小說情節(jié)小說主要寫了兩位干部乘坐老人的馬車在去梨花屯的路上談?wù)撚嘘P(guān)挖溝的事情。開端——一位干部打算動(dòng)身下鄉(xiāng)梨花溝↓發(fā)展——兩位干部消退因eq\o(□,\s\up1(04))挖溝產(chǎn)生的隔閡↓高潮——進(jìn)入梨花溝，得知溝被填，緘默三、明主旨小說圍繞“挖溝”這一中心事務(wù)綻開，通過兩位干部爭辯“挖溝”的責(zé)任該由誰來負(fù)可知，“挖溝”是一個(gè)錯(cuò)誤的確定，它不但沒有發(fā)揮作用，反倒讓農(nóng)夫耗時(shí)耗力去填溝。這反映了改革應(yīng)當(dāng)eq\o(□,\s\up1(05))為人民服務(wù)，對(duì)群眾負(fù)責(zé)，這是恒久的時(shí)代主題。1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說中的“包隊(duì)”“定產(chǎn)到組”等詞語，以及關(guān)于“安徽”的報(bào)道，都指向改革初期的現(xiàn)實(shí)，在今日又使小說具有記錄歷史的意味。B．謝主任感慨報(bào)道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車?yán)先穗S后提及這一帶做挑抬活路的農(nóng)夫們“肩膀最硬”，對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)?。C．小說前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消退因挖溝曾產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v解并描述填溝等往事，進(jìn)一步深化了時(shí)代主題。D．小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新呈現(xiàn)”“越來越平坦”等，既是寫實(shí)，又使最終一段自然地傳達(dá)出“柳暗花明又一村”的愿景。答案B解析本題考查分析小說的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的實(shí)力。B.“對(duì)謝主任予以嘲諷與回?fù)簟狈治霾磺‘?dāng)。從文中老人講解并描述得平安靜靜，像是在敘述別人的事情而不是自身的事情，全部的波瀾都化為了涓涓細(xì)流等內(nèi)容可以看出老人無嘲諷與回?fù)糁狻Ｖx主任感慨“肩膀硬”突出的是基層干部負(fù)責(zé)任的特點(diǎn)，趕車?yán)先烁锌凹绨蜃钣病笔峭怀觥斑@一帶做挑抬活路的農(nóng)夫們”的吃苦耐勞的特點(diǎn)。2．小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。(6分)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：__________________________________________________答：__________________________________________________對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的實(shí)力。實(shí)力層級(jí)為D(鑒賞評(píng)價(jià))。答案①到梨花屯去的沿途風(fēng)景，為故事綻開供應(yīng)了自然背景；②以景物描寫的插入來協(xié)作氛圍的改變及謝、趙二人的心理改變；③使小說具有清爽的田園風(fēng)格，流露誕生氣勃勃的時(shí)代氣息。解析小說中的景物描寫都是自然環(huán)境描寫，為故事的發(fā)生、發(fā)展供應(yīng)了自然背景。故事里的兩個(gè)主要人物——謝主任和老趙曾經(jīng)關(guān)系驚慌，而隨著兩人之間關(guān)系的緩和，插入的景物描寫“三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動(dòng)著長長的翅膀，在藍(lán)天里顯得又白又亮……”“路旁出現(xiàn)了一條水溝，水歡快地流淌著，發(fā)出叫人喜悅的響聲……”“越近梨花屯，地勢(shì)就越平坦”等，營造溫馨的氛圍，示意二人心理的改變。小說情節(jié)在富有田園色調(diào)的景物描寫中持續(xù)發(fā)展，讓讀者在清爽的田園風(fēng)格中，體會(huì)到那個(gè)時(shí)代勃勃的朝氣。3．兩個(gè)乘客為什么緘默？小說為什么首尾均有這一細(xì)微環(huán)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。(6分)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：__________________________________________________答：__________________________________________________對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：本題考查分析作品結(jié)構(gòu)的實(shí)力。實(shí)力層級(jí)為C(分析綜合)。答案第一問：兩個(gè)乘客的緘默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入深思。其次問：①首尾兩度寫到緘默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了緘默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思索這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味。解析題干要求“結(jié)合全文分析”，答題時(shí)要兼顧全篇。在分析小說中某一情節(jié)的作用時(shí)，要從結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)效果等方面分析作答。第一問，從小說內(nèi)容看，兩個(gè)乘客的“緘默”與趕車?yán)先说脑挼膬?nèi)容有關(guān)，可知趕車?yán)先说脑捯l(fā)了乘客的思索。其次問，題干中的“首尾均有”，提示作答時(shí)要考慮“前后照應(yīng)”這一角度；聯(lián)系文章的寫作背景，再結(jié)合故事結(jié)尾常有引發(fā)讀者思索等獨(dú)特的表達(dá)效果，思索分析這一細(xì)微環(huán)節(jié)的深刻含意。整體閱讀Ⅱ(2024·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～3題。趙一曼女士阿成①偽滿時(shí)期的哈爾濱市立醫(yī)院，如今仍是醫(yī)院。后來得知趙一曼女士曾在這里住過院，我便翻閱了她的一些資料。②趙一曼女士，是一個(gè)略顯瘦秀且成熟的女性。在她身上充溢著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻。在任何地方，你都能看出她有別于他人的風(fēng)度。③趙一曼女士率領(lǐng)的抗聯(lián)活動(dòng)在小興安嶺的崇山峻嶺中，那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里，鐘聲會(huì)傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。鐘聲里，抗聯(lián)的兵士在森林里烤火，烤野味兒，或者唱著“火烤胸前暖，風(fēng)吹背后寒……戰(zhàn)士們喲”……這些都給躺在病床上的趙一曼女士留下清楚回憶。④趙一曼女士單獨(dú)一間病房，由警察晝夜看管。⑤白色的小柜上有一個(gè)玻璃花瓶，里面插著丁香花。趙一曼女士寵愛丁香花。這束丁香花，是女護(hù)士韓勇義折來擺放在那里的。聽說，丁香花現(xiàn)在已經(jīng)成為這座城市的“市花”了。⑥她是在山區(qū)中了日軍的子彈后被捕的。濱江省警務(wù)廳的大野泰治對(duì)趙一曼女士進(jìn)行了嚴(yán)刑拷問，始終沒有得到有價(jià)值的回答，他覺得很沒面子。⑦大野泰治在向上司呈送的審訊報(bào)告上寫道：趙一曼是中國共產(chǎn)黨珠河縣委委員，在該黨工作上有與趙尚志同等的權(quán)力。她是北滿共產(chǎn)黨的重要干部，通過對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系。⑧1936年初，趙一曼女士以假名“王氏”被送到醫(yī)院監(jiān)禁治療。⑨《濱江省警務(wù)廳關(guān)于趙一曼的狀況》扼要地介紹了趙一曼女士從市立醫(yī)院逃走和被害的狀況。⑩趙一曼女士是在6月28日逃走的。夜里，看管董憲勛在他叔叔的幫助下，將趙一曼抬出醫(yī)院的后門。一輛雇好的出租車已等在那里。幾個(gè)人上了車，車立即就開走了。出租車開到文廟屠宰場(chǎng)的后面，韓勇義早就等候在那里，扶著趙一曼女士上了雇好的轎子，大家立即向賓縣方向逃去。?趙一曼女士住院期間，發(fā)覺警士董憲勛似乎可以爭取。經(jīng)過一段時(shí)間的視察、分析，她覺得有把握去試一試。?她躺在病床上，親善地問董警士：“董先生，您一個(gè)月的薪俸是多少？”?董警士顯得有些忸怩，“十多塊錢吧……”?趙一曼女士缺憾地笑了，說：“真沒有想到，薪俸會(huì)這樣少。”?董警士更加忸怩了。?趙一曼女士神情端莊地說：“七尺男兒，為著區(qū)區(qū)十幾塊錢，甘為日本人役使，不是太愚蠢了嗎？”?董警士無法再正視這位成熟女性的眼睛了，只是哆哆嗦嗦給自己點(diǎn)了一顆煙。?此后，趙一曼女士常常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活，聊小興安嶺的風(fēng)光，飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北的罪行，寫在包藥的紙上。董警士對(duì)這些紙片很有愛好，以為這是趙一曼女士記述的一些資料，并不知道是特地寫給他看的?？戳诉@些記述，董警士特別憧憬“山區(qū)生活”，情愿救趙一曼女士出去，和她一道上山。?趙一曼女士對(duì)董警士的爭取，共用了20天時(shí)間。?對(duì)女護(hù)士韓勇義，趙一曼女士實(shí)行的則是“女人對(duì)女人”的攻心術(shù)。eq\o(○,\s\up1(21))半年多的相處，使韓勇義對(duì)趙一曼女士特別信任。她講解并描述了自己幼年喪母、戀愛不幸、工作受欺壓，等等。趙一曼女士向她講解并描述自己和其他女戰(zhàn)士在抗日隊(duì)伍中的生活，好玩的、快樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的。eq\o(○,\s\up1(22))韓護(hù)士真誠地問：“假如中國實(shí)現(xiàn)了共產(chǎn)主義，我應(yīng)當(dāng)是什么樣的地位呢？”eq\o(○,\s\up1(23))趙一曼女士說：“你到了山區(qū)，一切都能明白了?！眅q\o(○,\s\up1(24))南崗警察署在趙一曼女士逃走后，立刻開車去追。eq\o(○,\s\up1(25))追到阿什河以東20多公里的地方，發(fā)覺了趙一曼、韓勇義、董憲勛及他的叔父，將他們逮捕。eq\o(○,\s\up1(26))趙一曼女士淡淡地笑了。eq\o(○,\s\up1(27))趙一曼女士是在珠河縣被日本憲兵槍殺的。eq\o(○,\s\up1(28))那個(gè)地方我去過，有一座紀(jì)念碑。環(huán)境特別幽靜，四周種植著一些松樹。eq\o(○,\s\up1(29))我去的時(shí)候，在那里遇到一位年邁的老人。他指著石碑說，趙一曼？我說，對(duì)，趙一曼。eq\o(○,\s\up1(30))趙一曼被槍殺前，寫了一份遺書：寧兒：母親對(duì)于你沒有能盡到教化的責(zé)任，實(shí)在是缺憾的事情。母親因?yàn)閳?jiān)決地做了反滿抗日的斗爭，今日已經(jīng)到了犧牲的前夕了。母親和你在生前是永久沒有再見的機(jī)會(huì)了。希望你，寧兒啊！趕快成人，來勸慰你地下的母親！我最敬愛的孩子?。∧赣H不用千言萬語來教化你，就用實(shí)行來教化你。在你長大成人之后，希望不要遺忘你的母親是為國而犧牲的！一九三六年八月二日(有刪改)一、先看題——初步感知，了解考查學(xué)問從第1題的題干和選項(xiàng)得知本題考查的是內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，涉及標(biāo)題的作用，情節(jié)的作用及物象對(duì)情節(jié)和人物形象的作用。第2題考查的是鑒賞eq\o(□,\s\up1(01))趙一曼形象(或人物形象)的實(shí)力。第3題考查的是不同的eq\o(□,\s\up1(02))敘述方式所具有的作用。二、再讀文——精讀文章，理清小說情節(jié)小說以哈爾濱市立醫(yī)院為切入點(diǎn)，引出了趙一曼女士在醫(yī)院監(jiān)禁期間的特別生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)了趙一曼女士的英雄本色。開端——被監(jiān)禁在醫(yī)院↓發(fā)展——療傷時(shí)爭取兩位青年成為自己同志↓高潮——出逃，被eq\o(□,\s\up1(03))槍殺↓結(jié)局——留下eq\o(□,\s\up1(04))遺書三、明主旨小說通過講解并描述趙一曼女士從被捕受審到槍殺的過程，表現(xiàn)了女英雄eq\o(□,\s\up1(05))堅(jiān)貞不屈的革命精神，表達(dá)了作者對(duì)英雄的eq\o(□,\s\up1(06))仰慕與贊美之情。同時(shí)又表現(xiàn)了她作為一個(gè)“一般人”式的英雄的柔情與機(jī)靈，體現(xiàn)了她獨(dú)特的人格魅力。在歷史與現(xiàn)實(shí)的交織中，揭示了英雄精神的當(dāng)下意義，引發(fā)人們對(duì)新時(shí)代英雄精神的思索。1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說以“趙一曼女士”為題，不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法，稱謂的生疏化既表達(dá)了對(duì)主子公的敬重之意，又引起了讀者的留意。B．“通過對(duì)此人的嚴(yán)厲審訊，有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”，這既是大野泰治向上級(jí)提出的建議，也示意他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答。C．“他指著石碑說，趙一曼？我說，對(duì)，趙一曼?！眱蓚€(gè)生疏人之間有意無意的搭訕，看似閑筆，實(shí)則很有專心，說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D．醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點(diǎn)，小說由此切入主子公監(jiān)禁期間鮮為人知的特別生活經(jīng)驗(yàn)，在跨越時(shí)空的精神對(duì)話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。答案B解析本題考查對(duì)文章思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析鑒賞的實(shí)力。B項(xiàng)，“也示意他已從趙一曼那里得到有價(jià)值的回答”錯(cuò)，這是小說中大野泰治在給上司的報(bào)告中陳述的一種假設(shè)：假如趙一曼女士倒戈，產(chǎn)生的影響。“示意”一說無中生有。2．小說中說趙一曼“身上充溢著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。(6分)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：__________________________________________________答：__________________________________________________對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的實(shí)力。實(shí)力層級(jí)為D(鑒賞評(píng)價(jià))。答案①文人的氣質(zhì)：寵愛丁香花，情趣不俗；時(shí)常深情、甜蜜地回憶戰(zhàn)斗生活，文靜浪漫；用大義與真情感化青年，才智過人。②軍人的冷峻：遭嚴(yán)刑拷打而不屈服，意志堅(jiān)決；笑對(duì)即將到來的死亡，從容淡定；充溢母愛而又不忘大義，理智沉穩(wěn)。解析題干給出了概括的兩個(gè)角度：“拔俗的文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人的冷峻”。解答本題，要首先從文中找出哪些地方體現(xiàn)著這兩特性格特征，然后逐個(gè)分析即可。①“拔俗”的文人氣質(zhì)：她對(duì)丁香的寵愛；她常深情回憶戰(zhàn)斗生活；她用溫情和詩意的語言文字感化護(hù)士韓勇義和董警士，使他們了解民族大義，投身到抗日運(yùn)動(dòng)之中。②“職業(yè)軍人的冷峻”：她在敵人的嚴(yán)刑之下毫不屈服，面對(duì)死神“淡淡地笑了”，表現(xiàn)了她的凜然大義和從容淡定；在對(duì)兒子的教化上，充溢愛國主義精神和民族氣節(jié)。3．小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡要分析。(6分)對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：__________________________________________________答：__________________________________________________對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：本題考查分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的實(shí)力。實(shí)力層級(jí)為C(分析綜合)。答案①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的敬重之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地相識(shí)英雄，使人物形象更加立體；③敏捷運(yùn)用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。解析題干已經(jīng)明確了“歷史和現(xiàn)實(shí)交織穿插”這一情節(jié)敘述的手法。因此，答題時(shí)首先要思索從“歷史”的角度寫的好處：真實(shí)、客觀，能讓人們理解英雄、仰慕英雄。從現(xiàn)實(shí)角度看歷史，能讓當(dāng)今的人們牢記歷史，凸顯小說的現(xiàn)實(shí)意義。兩者的交織穿插，利于敏捷敘事，相互印證，體現(xiàn)藝術(shù)的真實(shí)。整體閱讀Ⅲ(2024·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～3題。天囂趙長天①風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖擺，像是隨時(shí)都要散架。②渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得特別簡潔、特別原始。欲望，分解成最簡潔的元素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇?、劭諝馐チ藲怏w的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)微小的砂粒，從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。④他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會(huì)不會(huì)引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去。疾病的威逼，似乎已退得特別遙遠(yuǎn)。⑤他閉上眼，調(diào)整頭部姿態(tài)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。⑥風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。⑦他仍舊充溢希望地傾聽。⑧基地首長肯定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無法起飛，在狂虐的大自然面前，人短暫還只能居于屈從的地位。⑨他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，或許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，削減消耗，最大限度地保存體力。⑩于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……?突然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過頭，他信任左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。?“有人敲門！”他喊起來。?遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。?真真實(shí)切，有人敲門。誰？當(dāng)然不行能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告知大家：不是來救他們的天神，而是須要他們?cè)鹊娜跽摺?人的生命力，或許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。假如破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。?“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”?“門別開得太大！”?“找根棍子撐??！”?每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿態(tài)。?他朝后看看。“開啦！”撤掉頂門棍，他漸漸移動(dòng)門閂。eq\o(○,\s\up1(21))門閂吱吱叫著，苦痛地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂最終脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。eq\o(○,\s\up1(22))“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力氣。eq\o(○,\s\up1(23))門最終關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。eq\o(○,\s\up1(24))誰也不作聲。誰也不想動(dòng)。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。eq\o(○,\s\up1(25))是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，便動(dòng)手解皮口袋。eq\o(○,\s\up1(26))西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！eq\o(○,\s\up1(27))戈壁灘有好西瓜，西瓜能始終吃到冬天，這不希奇。希奇的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰還敢想西瓜！eq\o(○,\s\up1(28))蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！eq\o(○,\s\up1(29))應(yīng)當(dāng)是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。eq\o(○,\s\up1(30))至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個(gè)美妙的謎，永久地留在記憶中。(有刪改)一、先看題——初步感知，了解考查學(xué)問點(diǎn)從第1題的選項(xiàng)可知，小說主要寫了試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，其中涉及故事發(fā)生的環(huán)境——狂暴的風(fēng)沙以及開門的主要情節(jié)。第2題考查的是作品結(jié)構(gòu)和主旨的學(xué)問點(diǎn)。第3題考查的是小說中eq\o(□,\s\up1(01))結(jié)尾的藝術(shù)效果。二、再讀文——精讀文章，理清小說情節(jié)小說講解并描述了一個(gè)試驗(yàn)小分隊(duì)被困沙地，口渴難耐，在聽到敲門聲響，做好要幫助“求救者”打算的情節(jié)下，“求救者”卻給大家送來大西瓜解渴的故事。開端——風(fēng)沙肆虐，口渴難耐↓發(fā)展——隊(duì)員們渴到昏迷，突聽敲門聲↓高潮——隊(duì)員們eq\o(□,\s\up1(02))竭力救人，eq\o(□,\s\up1(03))送瓜人(或蒙古族人)奇跡出現(xiàn)↓結(jié)局——隊(duì)員們吃瓜解渴，送瓜之謎永留三、明主旨這是一篇歌頌試驗(yàn)隊(duì)員以及蒙古族一般百姓的小說，歌頌了試驗(yàn)隊(duì)員們?cè)趧×揖热艘庾R(shí)下迸發(fā)出的堅(jiān)韌意志力及愛護(hù)科研資料的高度責(zé)任感，也歌頌了蒙古族同胞對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的支持、救助，彰顯了他們熱忱、和善、奉獻(xiàn)的精神，也反映了人性的美妙，揭示出“eq\o(□,\s\up1(04))幫助別人，也是幫助自己”的人生道理。1．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致具體地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B．被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起全部能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法說明。C．小說擅長運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)