四年級語文期末考試質量分析報告

四年級語文期末考試質量分析報告四年級語文期末質量檢測分析報告

（20xx—20xx學年第二學期）

李咀小學

20xx.08.25

李咀小學四年級語文期末質量檢測分析報告

（20xx—20xx學年第二學期）

一、對試題的認識：

本次期末質量檢測由礦區(qū)統(tǒng)一命題，統(tǒng)一閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，覆蓋面較廣，從多音字、生字、課內積累、課外閱讀和習作幾方面進行了檢測。試題內容注重閱讀基礎和能力，緊密結合學生的語言實踐運用和積累，注重了基礎性、實踐性。突出了閱讀的特點，以積累、實踐、綜合運用命題，體現(xiàn)了《語文新課程標準》的精神。有利于考察語文基礎知識和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養(yǎng)。

學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中積累，閱讀中理解，閱讀中感悟，閱讀中的運用一直是研究的重點。為加深對實驗教材的理解和把握，現(xiàn)結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、成績總體概況：

本班參考人數(shù)28人，及格人數(shù)22，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數(shù)6人，優(yōu)秀率為21.43%。均分69.46。

三.教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

（2）非智力因素還有待提高。從卷面反映出學生的好多學習習慣還存在問題，如：簡單的字詞錯誤，不按要求做題、漏寫答案等造成失分也很多。

（3）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（4）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（5）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草且不規(guī)范。

（6）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。從學生完成試卷的情況來看，課內積累相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，這在閱讀積累與感悟中表現(xiàn)的最為突出，出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學生日常讀書量小。二、積累不得法，學生經常有讀書摘錄的作業(yè)，但學生大都抱著完成任務的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶。到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三、機械背誦，錯字連篇，錯別字是造成大量丟分的一個重要原因。

（7）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養(yǎng)成欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學生聯(lián)系課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，所以在以后教學中，我更要注重讀、悟、用、說、寫、等方法的指導。四是學生閱讀態(tài)度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

四、今后努力的方向：

1、重視基礎知識的訓練，提高記憶力。

學生的識字和積累部分得分率雖然較高，但不能有所松懈，而是必須繼續(xù)加強方法指導，使學生掌握一些基礎知識的學習規(guī)律，引導學生利用已有的規(guī)律，去讀自己喜歡的書，去說話、寫話，從而使學生真正體驗學習知識是為了運用，去感受“學以致用”。在不斷的重現(xiàn)、運用中提高對字詞的記憶。

2、立足課堂，課內外閱讀相結合，提高學習力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試雖然題目難度不大，也有失分。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法。課堂上，給學生充分的時間自主學習，通過圈點勾畫、質疑、設問、記筆記、寫心得、畫草圖、甚至聽錄音、感情朗讀、復述、講演等多種方法，引導自動、自學、自得地尋求知識，獲取知識的能力。在整個閱讀引導中，要堅持以讀為主，分層推進。略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二

是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。力求做到知識學習----遷移----運用的完美結合。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

本次考試已落下帷幕，不論成功或失敗，都已經過去了。語文教學值得研究和探討的有很多。在今后的教學中，力改這些不足，讓語文教學更能適應社會發(fā)展對人的需要，更能滿足學生對語文學習的需求。

柳淑紅20xx.08.25

第二篇：五年級語文期末考試質量分析報告1900字

五年級語文期末考試質量分析報告

梁玉霞

本學期我繼續(xù)擔任五年級兩個班的語文教學工作，回顧本學期的教學工作，雖然很辛苦，但是也有頗多收獲。從兩個班的期末統(tǒng)考成績來看，成績都在穩(wěn)步提高之中。為更好的總結教學工作，進一步提高教學質量，現(xiàn)將本次語文學科期末測試情況進行分析總結。

一、學情分析：

五年級（1）班現(xiàn)有學生34人，其中漢族學生2人，民族學生占全班總人數(shù)的94％以上。從總體情況來看，我班學生的學習興趣較濃厚，整個班級學習風氣好，絕大部分同學都能遵守學校的規(guī)章制度，同學之間在學習上能團結互助，學生的語文基礎知識掌握較好。學生學習比較認真，對語文學習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學生的學習習慣較差，語文自主學習能力較差，思維不夠靈活。主要表現(xiàn)在：學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目部分學生不知所措，所以應付了事，個別男生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語言表達能力弱，不太善于表達自己的思想；特別是部分學生的獨立閱讀能力及寫作能力差，作文篇幅短，內容空，讀起來干癟無味。

五年級（2）班現(xiàn)有學生33人，其中漢族學生1人，民族學生占全班總人數(shù)的97％以上。從總體情況來看學生的行為習慣差，班級學習風氣不好，學生沒有從小養(yǎng)成好的學習習慣。在我剛接手這個班的教學工作時，班級中大約三分之一的學生經常不完成作業(yè)，成績極差，有三、四名學生每次測驗的成績

都是個位數(shù)，有七、八名學生的成績在三十分左右。全班只有七、八名學生學習比較自覺，作業(yè)整潔、成績在85分左右，全班每次測試的平均成績一般在60-65分之間。全班的整體水平差，學生的學習積極性不高。學生的學習態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠專心，要求動腦、動手等思維性較強的題目絕大多數(shù)學生不知所措，根本就不知道怎樣想辦法去解決，只要稍微有點困難的題就空著不寫，完全留給老師。而等老師講過一遍之后，仍然有學生的作業(yè)是空白或者仍然是錯題連連，令我頭痛不已。

二、期末答卷情況分析：

這次期末測試，試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。總體來看試卷不難，學生的成績穩(wěn)中有升，令人較為滿意。五年級（1）班的平均成績?yōu)?3.3分，五年級（2）班的平均成績?yōu)?1.6分。但是，從兩個班學生的答題情況綜合來看，還存在以下問題：

1、學生基礎知識不扎實，不能正確按拼音寫字詞，有的學生10分題只能得3、4分。

2、一部分學生在答題過程中不認真審題，不能按題目要求來完成，導致丟分。

3、學生寫作功底薄弱，不會用詞，無話可寫或重復語句，學過的詞語不能在習作中加以應用，更談不上創(chuàng)新。

4、閱讀方面，能力欠缺，也就是自主讀書能力差，表現(xiàn)出讀書不思考，讀書不用心。

三、教學中存在的問題：

從測試卷上存在的問題可以看出我在教學中還存在的一些問題。

1、教學中學生對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三融會貫通。對學困生的輔導還有欠缺。

2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠。設有把教材、教法、學生有機地結合起來。

3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如閱讀和習作，還仍然按傳統(tǒng)的教學方法，不能適應現(xiàn)代教學的要求。

四、改進的措施：

1、重視和加強“雙基”教學，即字詞句段篇和聽說讀寫能力的訓練。要重視和加強對這些知識的教學，今后認真鉆研教材，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵；要掌握《課標》對教學的要求，明確教學目標，了解學生，掌握學情，聯(lián)系學生的實際，因材施教。采用“自主、合作、探究”的學習方式。樹立新的教育教學理念。努力幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握各種基礎知識。

2、要加強教研教改活動，優(yōu)化課堂教學。要結合本校實際、學生實際，開展專題研究，交流個人在教學某一方面的成功經驗，積極與老教師加強溝通與交流，取長補短共同提高。

3、要對學生加強學法指導。在平時教學中和輔導中要教給學生科學的學習方法，如閱讀方法、背誦方法、寫作方法、審題方法等，只有掌握了好的學習方法，才能提高學習效果。

4、要教育學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成勤奮學習、刻苦鉆研、書寫工整、格式規(guī)范、仔細閱讀、經常積累、勤練筆的好習慣。

5、每天必須布置學生寫字詞,加強字詞的鞏固提高。字詞教學應以積累為主。今后努力為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。繼續(xù)督促學生背誦名篇佳句，優(yōu)美詞語，促進學生積累運用。

6、作業(yè)布置要有梯度，要充分考慮優(yōu)等生、中等生、學困生的差異。優(yōu)等生重點放在閱讀和習作的訓練上