高中語文第二單元第4課詩經(jīng)兩首教案3新人教版必修2

PAGEPAGE7《詩經(jīng)》兩首氓【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與技能1.了解《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培育結(jié)合注釋理解詩歌的實(shí)力。2.把握詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌含義，并嫻熟朗讀背誦。3.駕馭詩歌中賦比興手法的運(yùn)用。4.初步培育鑒賞作品中特性顯明的人物形象的實(shí)力。過程與方法1.合作探究，理清課文大意與結(jié)構(gòu)。2.情感溝通，比較分析主子公的情感變更。情感看法與價值觀：憐憫《氓》的女主子公不幸的愛情遭受，樹立正確的感情觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握《氓》的情節(jié)和主題，理解人物形象。2.了解賦比興的表現(xiàn)手法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.通過品嘗詩歌的語言，把握詩中人物的情感，歸納人物形象?！窘虒W(xué)方法】1.誦讀法2.講授法3.探討法【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入愛情是文學(xué)中永恒的主題。我們通過不同的文學(xué)作品感受著不同的愛情故事，與里面的主子公同悲同喜。今日我們一同走進(jìn)《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?氓》，傾聽發(fā)生在公元前衛(wèi)國的一段愛情故事，共同體會主子公的喜與悲。（二）檢測預(yù)習(xí)——“你了解的《詩經(jīng)》”課前同學(xué)們分成探討小組，查找與《詩經(jīng)》相關(guān)的資料，在課上用多媒體展示收集的成果，相互溝通補(bǔ)充，老師指導(dǎo)并明確：《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。反映了公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一，稱為《詩經(jīng)》，共305篇，所以又稱“詩三百”?！对娊?jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”指“十五國風(fēng)”，屬于各地方的樂歌，即指當(dāng)時15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠；“雅”是周王朝干脆統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）的樂歌，有“大雅”和“小雅”，它是一種正統(tǒng)音樂。；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類。賦，“敷陳其事而直言之”，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻整，有氣概。比，“以彼物比此物”，即比方，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。興，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。（三）讀準(zhǔn)字音——“音讀”詩歌1.明確“音讀”要求：讀準(zhǔn)字音，讀順語句，讀出句與句間的自然連接。2.《詩經(jīng)》以四言詩為主，老師提示四言詩的誦讀節(jié)奏，四言詩每句一般讀成“二/二”節(jié)拍。（出示投影：氓之/蚩蚩，抱布/貿(mào)絲。）3.老師示范朗讀。4.學(xué)生齊讀，分組朗讀，學(xué)生互聽互讀，把握“音讀”要領(lǐng)。（詩是須要反復(fù)誦讀的，通過誦讀，學(xué)生可以把握詩歌的感情基調(diào)）（四）讀懂意思——“意讀”詩歌1.明確“意讀”要求：讀懂并理解詩句內(nèi)容，把握各章節(jié)的聯(lián)系，從意義角度把握詩歌。2.學(xué)生課前打算：借助工具書及文下注釋，掃除了文字障礙，疏通詩歌大意。3.學(xué)生分組探討總結(jié)，并選派代表闡述自己選定章節(jié)的主要內(nèi)容。4.老師提示概括：《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，爭論。作者用第一人稱“我”來敘事，采納回憶追述和對比手法。全詩分六章，每章十句。第一、二章追述戀愛生活。女主子公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱忱、溫順的姑娘。第三至五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活閱歷：“于嗟女兮，無與士耽！”第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主子公被遺棄的遭受，塑造了一個勤勞、溫順、堅毅的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和華蜜生活的劇烈愿望。第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來比照女主子公戀愛生活的變更，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增加意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象顯明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比方戀愛生活由華蜜而至苦痛，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。（確定學(xué)生的發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生主動性。借助詩歌內(nèi)容與詩句之間形成的聯(lián)系，對詩歌進(jìn)行練讀，讀中理解詩句內(nèi)容）（五）讀出情感——“情讀”詩歌1.明確“情讀”要求：借助詩歌的節(jié)拍、重音、語調(diào)、語速等手段，將體悟到的文章的感情誦讀出來，核心是“情”，這里的情包括：作者在文中寄寓的情，文中人物的情，和對文章領(lǐng)悟后散發(fā)出的情。要留意情與節(jié)奏的結(jié)合統(tǒng)一；情與整首詩的韻律和諧統(tǒng)一；情用不同的語調(diào)來表現(xiàn)。字字含情，句句融情，形成共鳴。2.學(xué)生探討詩歌情感變更的過程，老師指導(dǎo)并明確（1）“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)”滿懷期盼，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”情意真實(shí)，“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”熱情之情出于自然，華蜜之感溢于言表。（2）一個鐘情女子，遇到一位“二三其德”的負(fù)心漢子，她只有“老使我怨”的苦痛與哀傷。（3）“反是不思，亦已焉哉！”，說明女主子公又是醒悟、剛烈的全詩覆蓋著悲劇氣氛。盡管戀愛時充溢了快樂，但很快就因為男子的“喜新厭舊”而成了哀痛的反襯。）默讀全詩，體會本詩的感情線索。明確：情節(jié)線索：“戀愛→婚變→決絕”，情感線索：“熱情→冷卻→冰凍”（共鳴是心與心的感情溝通。品評情感，喚起共鳴。學(xué)生體悟女主子公由愛情華蜜到遭人遺棄的情感落差，愛她所愛，恨她所恨。）（六）拓展探究：談?wù)勀銖倪@篇課文中獲得的人生啟示。（七）課堂小結(jié)：《氓》敘述了一個古老的、至今還在多數(shù)次重演的生活事務(wù)，通過女子自述中的感情變更，塑造了一個溫順、癡情、和善然而卻深受不忠愛情的傷痛，之后變得醒悟、堅毅的女性形象。今日我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因為時代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因為它并沒有刻意去雕琢，只是循著女主子公感情的變更發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸實(shí)的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)當(dāng)拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去呈現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。（八）作業(yè)：1.課后背誦全詩。2.將本詩改寫成小說。采薇【教學(xué)目標(biāo)】1.反復(fù)朗讀，體會士卒戍邊與思鄉(xiāng)的情感沖突，把握其豐富而困難的感情2.品嘗本詩的語言美，賞析其重章疊句手法的藝術(shù)魅力【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】領(lǐng)悟比興和重章疊句的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】品嘗詩歌的語言，把握詩中久戍邊疆士兵的困難情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入我們軍訓(xùn)時學(xué)了軍歌，大家還記得嗎？有一首很好聽的軍歌，叫做《說句心里話》，聽過嗎？唱的是什么??？（學(xué)生答：想家）什么人想家？（學(xué)生答：戰(zhàn)士），學(xué)過范仲淹的《漁家傲》嗎？（學(xué)生背：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地人不寐，將軍白發(fā)征夫淚）這種表達(dá)戰(zhàn)士思鄉(xiāng)的感情，我們現(xiàn)在歌頌，宋人也在歌頌，那么更早的時候有沒有呢？今日我們就一起走進(jìn)《詩經(jīng)?小雅》的《采薇》。二、朗讀詩歌，整體感知：①字音玁狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）四牡（mǔ）骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏載（zài）渴載饑維常之華（hu?。诒驹妼懥耸裁?？這首詩共六章，可分哪幾個層次？三千年前一位久戍之卒在歸途中的追憶唱嘆之作。分三個層次：1-3章為一層，采薇思?xì)w4-5章為二層，疆場思?xì)w6-6章為三層，歸家之哀③描述詩意，體會情感。（課前預(yù)習(xí)作業(yè)）采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)瞬十月又到啦王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太苦痛，生怕從今不回家什么花兒開得盛？棠棣花開密層層。什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威猛倚車立，兵士掩護(hù)也靠它四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！回想當(dāng)時出征時，楊柳依依隨風(fēng)吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲,我的哀痛誰體會！三、反復(fù)朗讀，探究文本：1-3章：采薇思?xì)w1.表達(dá)了哪些情感？悲傷（家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的哀痛、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨）2.三個小節(jié)都以“采薇采薇”開頭，叫什么手法？同時三章描述采薇時又略有變更，有什么作用？《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，即先言它物以引起所詠之物。（《氓》的比興手法也是繪聲繪色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比方氓之妻歲月容顏的變更）。由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出松軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時間消逝，戍期漫長、歸家無期之悲，所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。3.同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法？重章疊唱?！对娊?jīng)》的形式基本上是四言詩，章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字。重章疊詠形式的運(yùn)用，對深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增加了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。4-5章：疆場思?xì)w表達(dá)了哪些情感？：驕傲（愛國之心：主子公劇烈的驕傲感，昂揚(yáng)的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱忱）提示：（1）“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”四句中的疊詞寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯，步伐整齊，加以精良的裝備，顯示出赫赫軍威，“一日三捷”是用數(shù)字的對比，表現(xiàn)了斗爭的捷報頻傳傳達(dá)出抒情主子公劇烈的驕傲感，昂揚(yáng)的斗志，必勝的信念和飽滿的愛國熱忱（2）“象弭魚服”這種精良的武器足以笑傲獫狁，這些游牧部落唯恐只有簡陋的彎弓,而我們卻有“象牙鑲飾的弓和鯊魚皮作的箭袋”，這是農(nóng)耕文明的傲慢，也是油然而生的民族驕傲感。6-6章：歸家之哀1.表達(dá)了什么情感？（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感。（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎？（3）“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？除了深深感慨，那從薇菜初生季節(jié)起先的歸家憧憬，那一次次的叨念，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來。2.從藝術(shù)手法看末章有什么特點(diǎn)？（1）借景抒情：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。詩含著兩個畫面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫面在這里，詩人沒有干脆傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)漂流的柳絲來渲染從前上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。（2）以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)?小雅?采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”。以春風(fēng)楊柳絢麗春光反襯離家之悲，以風(fēng)雪交交嚴(yán)酷寒冬襯凱旋之樂。以往昔之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心之哀思，語調(diào)低沉，低回往復(fù)，氣氛悲愴。（3）對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──