部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》精美課件

語(yǔ)語(yǔ)文文園園地地部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元好書(shū)閱讀角交流讀書(shū)方法大單元情境任務(wù)和經(jīng)典相伴，與書(shū)香同行。我們班準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)“做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人”的活動(dòng)，請(qǐng)大家一起來(lái)參與。本次讀書(shū)節(jié)開(kāi)展了一系列主題活動(dòng)，請(qǐng)你作為小小推薦官，給大家推薦一本好書(shū)。做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人藏書(shū)展誦古人讀書(shū)的智慧《古人談讀書(shū)》讀書(shū)訪談跟著名家去讀書(shū)《憶讀書(shū)》讀書(shū)沙龍發(fā)現(xiàn)讀書(shū)樂(lè)趣《我的“長(zhǎng)生果”》好書(shū)閱讀角交流讀書(shū)方法《語(yǔ)文園地》好書(shū)分享會(huì)分享書(shū)中的人物形象《口語(yǔ)交際》小小推薦官好書(shū)推薦《習(xí)作：推薦一本書(shū)》你喜歡讀哪些課外書(shū)？平時(shí)除了閱讀老師、家長(zhǎng)推薦的書(shū)，你自己還會(huì)主動(dòng)找什么書(shū)來(lái)讀？我看了電視劇《西游記》，被里面驚險(xiǎn)而又曲折的情節(jié)所吸引，同時(shí)迷上了能上天入地、會(huì)七十二變的孫悟空，所以就去圖書(shū)館找了《西游記》這本書(shū)來(lái)讀。我看到同桌在讀《綠山墻的安妮》，被書(shū)的題目吸引了，于是就向她借了這本書(shū)來(lái)讀。自讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)還有哪些找書(shū)的方法。交流平臺(tái)從別人推薦的書(shū)目中找書(shū)讀我喜歡沿著課文找書(shū)讀，比如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。交流平臺(tái)從自己感興趣的題材中找書(shū)讀讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。交流平臺(tái)從感興趣的作家作品中找書(shū)讀我覺(jué)得冰心的《憶讀書(shū)》寫(xiě)得很有趣，便找了她的其他作品來(lái)讀。交流平臺(tái)根據(jù)作品之間的關(guān)聯(lián)性找書(shū)讀從讀一篇文章到讀整本書(shū)，從讀整本書(shū)到讀同一類(lèi)書(shū)，這種方法對(duì)我很有啟發(fā)，我也要這樣找書(shū)讀。生活中找書(shū)讀的其他方法同學(xué)之間相互推薦閱讀同學(xué)之間相互推薦閱讀結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯n文找書(shū)的方法有哪些好處。跟著課文找書(shū)讀，很方便、快捷。找同類(lèi)的書(shū)讀，更容易發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品。找同一位作家的不同作品讀，可以開(kāi)闊自己的眼界，充分感受作者的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)。詞句段運(yùn)用讀一讀，說(shuō)說(shuō)下面句中把書(shū)比喻成什么。書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！币槐灸阆矏?ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。長(zhǎng)生果書(shū)籍比喻這句話中將書(shū)比喻為長(zhǎng)生果，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧。形象地揭示了書(shū)和人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”把書(shū)比作營(yíng)養(yǎng)品，表明書(shū)是人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)，是人類(lèi)文明發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品。營(yíng)養(yǎng)品書(shū)籍比喻一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。把書(shū)比作朋友和故地，是因?yàn)闀?shū)籍和朋友一樣能讓人感到快樂(lè)和充實(shí)，書(shū)籍和故地一樣讓人覺(jué)得親切和熟悉。朋友書(shū)籍比喻故地嘗試填空，拓展思維。惠普爾說(shuō)：“書(shū)籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的（

）?！备郀柣f(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步（

）?！睙羲A梯書(shū)除了可以比作課本上說(shuō)的這些，還可以比作什么？書(shū)是火把,能指引前進(jìn)之路；書(shū)是陽(yáng)光，能照耀萬(wàn)物之靈；書(shū)是雨露，能滋潤(rùn)干枯之心田。活動(dòng)三：體會(huì)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號(hào)填在括號(hào)里。讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。31425讀句子，再工整地抄寫(xiě)在作業(yè)本上。閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。書(shū)寫(xiě)提示作者簡(jiǎn)介歐陽(yáng)詢（557—641）字信本，漢族，唐朝潭州臨湘（今湖南長(zhǎng)沙）人，唐朝著名書(shū)法家，楷書(shū)四大家之一。仔細(xì)觀察一下這幅字帖，他的字有何特點(diǎn)？（局部）《九成宮醴泉銘》用筆方正筆力剛勁一絲不茍字形豎長(zhǎng)穿插巧妙結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)平正端莊險(xiǎn)勁生動(dòng)活動(dòng)五：我是書(shū)寫(xiě)小能手選擇其中一幅作品，試著用硬筆書(shū)寫(xiě)，注意排列布局，做到用筆方正。日積月累半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。觀書(shū)有感（其一）[宋]朱熹詞語(yǔ)解釋?zhuān)ǎ河址Q半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書(shū)院）內(nèi)。（）：一說(shuō)為古代用來(lái)盛水或冰的青銅大盆。也有學(xué)者認(rèn)為是鏡子。（）：來(lái)回移動(dòng)。（）：怎么會(huì)。（）：因?yàn)?。方塘鑒徘徊那得為詩(shī)意理解半廟大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動(dòng)。為什么那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛性搭^在為它輸送活水。日積月累昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。觀書(shū)有感（其二）[宋]朱熹詞語(yǔ)解釋?zhuān)ǎ汗糯粜院軓?qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。（）：像一片羽毛一般輕盈。（）：原先，指春水上漲之前。（）：指淺水時(shí)行船困難，需人推動(dòng)而行。（）：河流的中心。蒙沖一毛輕向來(lái)推移力中流詩(shī)意理解昨天晚上，春江水漲，漂浮起來(lái)的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費(fèi)了很大力氣也推不動(dòng)它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流當(dāng)中了。題目是“觀書(shū)有感”，但是詩(shī)中為什么沒(méi)有提到讀書(shū)？詩(shī)中描寫(xiě)的景物和“書(shū)”有什么關(guān)系？觀書(shū)有感（其一）方塘讀書(shū)學(xué)習(xí)比池塘水清內(nèi)心澄明不斷學(xué)習(xí)，汲取新知識(shí)活水注入哲理詩(shī)觀書(shū)有感（其二）博覽群書(shū)，注重積累，做學(xué)問(wèn)時(shí)才能運(yùn)用自如。春水生大量的閱讀蒙沖自在行學(xué)習(xí)比喻比喻哲理詩(shī)這兩首詩(shī)用生動(dòng)形象的比喻闡述了讀書(shū)的道理。第一首詩(shī)告訴我們只有不斷學(xué)習(xí)，汲取新的知識(shí)，像不斷有源頭活水注人方塘中那樣，才能使人內(nèi)心澄明；第二首詩(shī)告訴我們只有博覽群書(shū)，注重積累，做學(xué)問(wèn)的時(shí)候才能運(yùn)用自如。結(jié)合這兩首詩(shī)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。我發(fā)現(xiàn)讀的書(shū)越多，在閱讀和寫(xiě)作的時(shí)候就越順暢，無(wú)論是理解還是表達(dá)都覺(jué)得很自如。讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，接觸到的新知識(shí)，能讓我感覺(jué)視野越來(lái)越開(kāi)闊，思路越來(lái)越清晰。教案匹配版五語(yǔ)上統(tǒng)編語(yǔ)文園地八課時(shí)目標(biāo)：1.能梳理、總結(jié)如何找書(shū)讀的方法。（重點(diǎn)）2.能借助比喻表達(dá)自己對(duì)書(shū)的看法。（重點(diǎn)）3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫(xiě)下來(lái)。第一課時(shí)交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，合作探究互相交流你喜歡讀的課外書(shū)；說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找課外書(shū)來(lái)讀的。你們平時(shí)都喜歡讀一些什么書(shū)呢?文學(xué)作品歷史故事人物傳記科普讀物你是怎樣找到這些書(shū)來(lái)讀的呢？

我喜歡沿著課文找書(shū)讀，如，讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，我對(duì)課文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來(lái)讀了。找和課文有關(guān)的課外書(shū)

如《憶讀書(shū)》中提到的《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等。

讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》，我對(duì)與動(dòng)物有關(guān)的書(shū)很感興趣，就又讀了布封的《動(dòng)物素描》。讀了整本書(shū)，找同類(lèi)書(shū)來(lái)讀

如讀了《安徒生童話》，對(duì)童話類(lèi)的書(shū)比較感興趣，就可以找一些童話類(lèi)的書(shū)來(lái)讀。

還可以，根據(jù)不同題材、體裁來(lái)找書(shū)讀；根據(jù)同學(xué)的推薦來(lái)找書(shū)讀；去圖書(shū)館、書(shū)店“淘書(shū)”讀。詞句段運(yùn)用總結(jié)規(guī)律，綜合運(yùn)用體會(huì)三個(gè)比喻句的妙處，說(shuō)說(shuō)你還能把書(shū)比作什么。通過(guò)語(yǔ)句排序，了解閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。書(shū)，被人們稱為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。這句話出自本單元的課文《我的“長(zhǎng)生果”》。

把書(shū)比作長(zhǎng)生果，形象地揭示了書(shū)和人類(lèi)文明發(fā)展的關(guān)系。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边@句話出自莎士比亞的戲劇《奧賽羅》。

把書(shū)比作營(yíng)養(yǎng)品，表明書(shū)是人類(lèi)的精神財(cái)產(chǎn)，是人類(lèi)文明發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)品。一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。這句話出自英國(guó)作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書(shū)為侶》。

把書(shū)比作朋友、故地，表達(dá)了對(duì)書(shū)濃厚的情感。拓展延伸1急于求知者說(shuō)：“書(shū)是饑餓時(shí)的美餐。”2書(shū)是人類(lèi)的良藥，幫助人們醫(yī)治愚昧的頑癥。3書(shū)是階梯，幫助人們登上理想的高峰。4書(shū)是雄鷹，帶著我們的心靈飛往更廣闊的未來(lái)。將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號(hào)填在括號(hào)里。讀一讀，再抄寫(xiě)下來(lái)。（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用

嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。

這幾句話主要講了閱讀和寫(xiě)作的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說(shuō)明；第四句中“閱讀和寫(xiě)作”這句話，提示要先排列閱讀的句子，再排列寫(xiě)作的句子。（）閱讀是什么？是吸收。（）把腦子里的東西拿出來(lái)，讓人家知道，或者用嘴說(shuō)，或者用筆寫(xiě)。（）好像每天吃飯吸收營(yíng)養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營(yíng)養(yǎng)。（）閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。（）寫(xiě)作是什么？是表達(dá)。14253課時(shí)目標(biāo)：1.初步了解歐陽(yáng)詢楷書(shū)的用筆、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形態(tài)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，并通過(guò)多種形式誦讀，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)提示觀察實(shí)踐，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了解歐陽(yáng)詢，欣賞歐陽(yáng)詢的楷書(shū)作品。人物簡(jiǎn)介

歐陽(yáng)詢（557—641），字信本，潭州臨湘（今湖南長(zhǎng)沙）人，初唐著名書(shū)法家。代表作有楷書(shū)《九成宮醴泉銘》，行書(shū)《行書(shū)千字文》等。

他的楷書(shū)用筆方整，筆力剛勁，點(diǎn)畫(huà)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍。字形豎長(zhǎng)，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。整體上顯得既平正端莊，又險(xiǎn)勁生動(dòng)。知識(shí)錦囊

《九成宮醴泉銘》銘文與碑文分別出自唐代書(shū)法家歐陽(yáng)詢和以直言諫君而聞名的宰相魏征之手。此碑的書(shū)法境界，堪稱歐陽(yáng)詢的“登峰造極”之作，是為“天下第一銘”“中國(guó)第一楷書(shū)”。該書(shū)作渾厚沉勁，意態(tài)飽滿，寫(xiě)撇、捺常用圓筆，顯得圓融流暢，寫(xiě)彎鉤用轉(zhuǎn)法，曲圓較長(zhǎng)，適成全字有力的支撐，這些表現(xiàn)了溶隸于楷的特點(diǎn)。歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》（局部）歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》（局部）（局部）《九成宮醴泉銘》日積月累自由朗讀《觀書(shū)有感》，用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。結(jié)合兩首詩(shī)談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。觀書(shū)有感[宋]朱

熹半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。其一觀書(shū)有感[宋]朱

熹昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。其二自由誦讀古詩(shī)，想一想這兩首詩(shī)是什么意思。觀書(shū)有感[宋]朱

熹半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。其一古詩(shī)大意

半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現(xiàn)在眼前，天空的光輝和浮云的影子都在湖中一起移動(dòng)。要問(wèn)為何那方塘的水會(huì)這樣清澈呢？是因?yàn)橛心怯啦豢萁叩乃礊樗丛床粩嗟剌斔突钏?！【蒙沖】古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。觀書(shū)有感[宋]朱

熹昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。其二【一毛輕】像一片羽毛一般輕盈。【向來(lái)】原先，指春水上漲之前?！就埔屏Α恐笢\水時(shí)行船困難，需人推動(dòng)而行。古詩(shī)大意

昨天晚上，春江水漲，漂浮起來(lái)的大戰(zhàn)