高中歷史之教學(xué)教研明確學(xué)科特點(diǎn)把握教學(xué)規(guī)律提升歷史教學(xué)質(zhì)量素材

PAGEPAGE3明確學(xué)科特點(diǎn)把握教學(xué)規(guī)律提升歷史教學(xué)質(zhì)量初中歷史學(xué)科有其特別性，僅通過歷史課本上呈現(xiàn)的有限的文字史料和圖片來感悟歷史、理解歷史，讓學(xué)生感受理解已經(jīng)發(fā)生過的人類社會實(shí)踐活動，是困難的——?dú)v史是過去時(shí)，它不能重演，也無法像物理或化學(xué)等自然學(xué)科通過試驗(yàn)再現(xiàn)場景和結(jié)果。因此，歷史課堂對師生來說都是味同嚼蠟的、教學(xué)效率低下。而在歷史課堂中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，通過大量與歷史原貌場景相關(guān)的音視頻、動畫、文本檔案、史實(shí)記錄等資料，復(fù)原歷史原貌，再現(xiàn)歷史過程，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變靜為動，變抽象為詳細(xì)，使學(xué)生"親身"體驗(yàn)歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，活躍學(xué)生思維，可極大增加歷史教學(xué)效果。1提升老師現(xiàn)代教化技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效多媒體信息技術(shù)與歷史學(xué)科的整合教學(xué)是教化信息化發(fā)展的必定趨勢。這就要求老師要具備多媒體協(xié)助教學(xué)的基本功，提升現(xiàn)代教化技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)力，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功效，不能讓多媒體協(xié)助教學(xué)成為空談?，F(xiàn)在的文盲不再是不識字的人，而是不會運(yùn)用電腦的人。拓綻開來，那對老師來說，不具備現(xiàn)代教化技術(shù)素養(yǎng)，不會多媒體協(xié)助教學(xué)，那就不是一位真正意義上的現(xiàn)代優(yōu)秀老師，歷史老師也如此?，F(xiàn)在，多媒體計(jì)算機(jī)深化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)"班班通"的硬件基礎(chǔ)條件；網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的海量歷史教學(xué)軟件資源，足夠中學(xué)歷史老師挖掘、篩選、加工、組合、應(yīng)用。歷史老師面對這樣齊全的軟硬件資源，是不是應(yīng)當(dāng)有一種危機(jī)感，是不是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，駕馭現(xiàn)代化的教化技術(shù)手段，敏捷加工、處理、組合能還原歷史"原貌"的軟件資料，為學(xué)生奉上一節(jié)精彩紛呈的歷史課？另外，中學(xué)歷史老師在應(yīng)用多媒體技術(shù)提升中學(xué)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要明確多媒體技術(shù)是一把"雙刃劍"，不行替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要避開多媒體協(xié)助歷史教學(xué)的種種誤區(qū)，要揚(yáng)長避短，使多媒體技術(shù)真正為提高歷史教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。2有效應(yīng)用多媒體，提升歷史課堂教學(xué)效率在歷史課堂上有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)生動活潑、聲像同步的逼真的教學(xué)環(huán)境，通過圖、文、聲、像、影并茂的教學(xué)資料，將學(xué)問條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可高效幫助學(xué)生理解靠掛圖或黑板難理解清晰的歷史學(xué)問點(diǎn)。多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)有效融合，有著更強(qiáng)的教學(xué)感染力，更易于突破重難點(diǎn)，推動學(xué)生學(xué)問內(nèi)化和思維拓展，提升歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。背景音樂渲染歷史課堂氛圍，使歷史教學(xué)具有藝術(shù)感染力在歷史課堂上有針對性地利用背景音樂渲染歷史課堂氛圍，可使歷史教學(xué)具有藝術(shù)感染力，讓學(xué)生身心感到安逸、興奮，忘卻學(xué)習(xí)的疲憊，專注于課堂學(xué)習(xí)，即使任務(wù)重、壓力大，學(xué)生也會開心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)良好的歷史教學(xué)效果。這就是所謂的"疲其神者勞其形，樂其神者忘其形"。例如：在"抗美援朝"一課中，以《英雄贊歌》作為背景音樂；在"中華人民共和國成立"一課中，學(xué)生不但要觀賞電影《開國大典》的片段，還要齊聲歌頌《中華人民共和國國歌》和《大中國》等歌曲；在"百家爭鳴"一課中可插入古箏背景音樂曲，在"港澳回來"一課中可插入《七子之歌》和《東方之珠》等音樂；等等。歷史課堂上通過這些背景音樂奇妙地烘托教學(xué)氣氛，使歷史教學(xué)具有藝術(shù)感染力，自然帶動起學(xué)生的情感共鳴，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。另外，背景音樂的音量大小要相宜，不能喧賓奪主，影響正常教學(xué)秩序；不同教學(xué)情境應(yīng)插入不同的背景音樂；背景音樂要以伴奏曲子為主?？傊?，初中歷史老師要合理選用背景音樂，為歷史課堂教學(xué)添加作料，增加亮點(diǎn)。視頻資料擴(kuò)容歷史課堂，高效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歷史視頻資料相對于文字、圖表生硬的說教，更具有不行替代的協(xié)助教學(xué)優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為歷史教學(xué)內(nèi)容營造一個(gè)相適應(yīng)的歷史動態(tài)畫面，再還原歷史情境成為可能，通過典型震撼的視頻剪輯片段，增加教學(xué)真實(shí)感，帶動學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)思維風(fēng)暴，自覺接受歷史事實(shí)，從而更高效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授"紅軍長征"一課時(shí)，可播放過草地、爬雪山、飛奪盧定橋、四渡赤水等影視片段。短短1分鐘的視頻片段，直觀形象地把長征時(shí)的犧牲與艱苦場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生深刻體會"紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑"的長征詩句，同時(shí)還身臨其境地感受到"一不怕苦，二不怕死"的革命英雄主義精神和紅軍神勇高大的光輝形象。老師再適時(shí)講解引導(dǎo)，從而高效突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生順暢駕馭了紅軍長征的緣由、長征精神、歷史意義。3電子白板增加歷史好用教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的歷史教學(xué)環(huán)境交互式式電子白板可為歷史教學(xué)供應(yīng)強(qiáng)有力的技術(shù)支持，如即時(shí)批注功能、拉幕隱藏功能、探照燈功能、畫筆標(biāo)注功能等，創(chuàng)建良好的交互式歷史教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)愛好，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。如在講解"紅軍長征"一課時(shí)，通過交互式電子白板的畫筆功能，干脆在圖片上繪制長征路途，在經(jīng)過重要長征歷史事務(wù)點(diǎn)時(shí)，可運(yùn)用探照燈功能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)注，還可通過交互電子白板的庫存功能將預(yù)備的相關(guān)教學(xué)資源呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生再一次深刻體驗(yàn)"二萬五千里長征"的重要事務(wù)和歷史意義。4思維導(dǎo)圖理順歷史學(xué)問框架，有效提高總結(jié)、復(fù)習(xí)效率通過思維導(dǎo)圖可有效整理出歷史學(xué)問點(diǎn)、板書和思維框圖，幫助老師總結(jié)歷史教學(xué)學(xué)問點(diǎn)，增加教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生提高識記實(shí)力和復(fù)習(xí)效率。通過思維導(dǎo)圖供應(yīng)的學(xué)問提綱，是一個(gè)快速的學(xué)習(xí)指南，可以有效引導(dǎo)學(xué)生快速自學(xué)、科學(xué)記憶，大大增加教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。例如，在講授"九一八事變"時(shí)，筆者把九一八事變和西安事變的背景、時(shí)間以及后果制作成思維導(dǎo)圖，將原先比較抽象的學(xué)問形象化，形成全局的學(xué)問體系。通過分析兩次事變的內(nèi)在聯(lián)系，可以得出西安事變的偶然性與必定性，并配有恰當(dāng)?shù)慕庹f，使學(xué)生相識到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)峻危機(jī)，抗拒日本帝國主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石"肯定不反抗"政策的義憤；通過中國共產(chǎn)黨從全民族利益動身，提出和平解決西安事變的方針，向?qū)W生進(jìn)行酷愛共產(chǎn)黨的教化，同時(shí)培育學(xué)生主動探究歷史的意識。有條件的學(xué)校可利用多媒體教室，師生共同完成一幅優(yōu)質(zhì)的一課或一章、一本書的歷史學(xué)問點(diǎn)思維導(dǎo)圖，通過這一過程，讓學(xué)生對歷史學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶、思維綜合整理和條理層次提煉，思維導(dǎo)圖中子結(jié)點(diǎn)、父子結(jié)點(diǎn)越多越好，從而形成一個(gè)完整的學(xué)問體系，實(shí)現(xiàn)"千言萬語不及一張