高中歷史之教學(xué)教研以學(xué)案為依托的教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用素材

PAGEPAGE1以學(xué)案為依托的教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用以學(xué)案為依托進(jìn)行教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)實(shí)力，從而提高課堂的教學(xué)效率，因此，學(xué)案要能兼顧到每個(gè)學(xué)生的需求。一份學(xué)案要包含的內(nèi)容可以有許多，但依據(jù)我校學(xué)生得實(shí)際狀況，我們的學(xué)案主要包含四部分：學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)鞏固、課后反思。一、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)這主要是指在學(xué)案上以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生填寫完整，識(shí)記課本的主干學(xué)問(wèn)點(diǎn)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)體系的目的。本人以必修一《政治文明歷程》第一課《夏商制度與西周封建》部分學(xué)案內(nèi)容加以說(shuō)明。西周的分封制：（1）含義：指周王在保證周王室強(qiáng)大的條件下，將______分派到各地，廣建封國(guó)，以_____的政治制度。（2）內(nèi)容：①周王是國(guó)家最高統(tǒng)治者，干脆統(tǒng)治______。②分封對(duì)象：以______為主體，建立同姓諸侯國(guó);同時(shí)分封一些______、_______、________到原來(lái)的附屬國(guó)，建立異姓諸侯國(guó)。③權(quán)利義務(wù)：受封者獲得______、_____、______等，但必需承認(rèn)周王的權(quán)威，擔(dān)當(dāng)各種義務(wù)。④受封者對(duì)下屬分封：形成"周王―______―卿、大夫―士"的等級(jí)序列。（3）特點(diǎn)：以________為主，層層分封的等級(jí)制度。（4）作用：擴(kuò)大周朝的勢(shì)力范圍，周王確立_____的地位，有效限制諸侯國(guó)。這個(gè)環(huán)節(jié)一般是布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也就不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)、主動(dòng)、自覺(jué)地開展和管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)習(xí)者提高成果，而且是個(gè)體終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)②。二、學(xué)法指導(dǎo)這部分主要是通過(guò)精選的例題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法或做題方法的指導(dǎo)。如：（2011福建高考題）林則徐在給道光帝的奏稿中提出："迨流毒于天下……數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀……（白銀）果皆散在內(nèi)地，何妨損上而益下;無(wú)如（無(wú)奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計(jì)？"在這里，林則徐強(qiáng)調(diào)鴉片泛濫的最大危害是（）A.損害身體，減弱軍人戰(zhàn)斗力B.國(guó)庫(kù)空虛，無(wú)餉銀供應(yīng)軍隊(duì)C.藏富于民，但損害國(guó)家利益D.白銀外流，為列強(qiáng)增加財(cái)源解析：答案D。本題旨在考查解讀材料信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的實(shí)力。從關(guān)鍵句"無(wú)如（無(wú)奈）漏向外洋，豈宜籍寇資盜，不亟（急迫）為計(jì)？"可見(jiàn)林則徐清晰表明：中國(guó)的財(cái)寶，寧可"損上益下"也不行"漏向外洋"，為侵略者供應(yīng)資金，這更是當(dāng)務(wù)之急。AB兩項(xiàng)只從材料的側(cè)面反映了問(wèn)題，屬于鴉片帶來(lái)的危害，但不是題干所強(qiáng)調(diào)的最大危害，所以解除;C答案與材料中"（白銀）果皆散在內(nèi)地，何妨損上而益下"相違反，因此也解除。這里主要是通過(guò)"解析"部分將答案分析透徹，培育學(xué)生基本的解題實(shí)力。三、練習(xí)鞏固設(shè)置肯定量的練習(xí)題是每張學(xué)案上必不行少的內(nèi)容。由于學(xué)案的第一部分內(nèi)容"學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)"的填充可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本時(shí)或上課過(guò)程中完成。因此這部分內(nèi)容可布置在講完課后讓學(xué)生完成，以鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，并相應(yīng)地提高解題實(shí)力。題型要盡量全面一點(diǎn)，既要有選擇題也要有材料題，我們要借助史料理解來(lái)相識(shí)歷史，在解讀史料中生成新知、建構(gòu)學(xué)問(wèn)、還原客體，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)。這部分的題目難度相對(duì)要較高一點(diǎn)，以幫助學(xué)生適應(yīng)高考的須要，如在必修一第一課《夏商制度與西周封建》的學(xué)案上，布置了兩道練習(xí)題。1.（2012浙江高考）中國(guó)古代講究"同姓不婚"。已知春秋時(shí)秦晉兩國(guó)世為婚姻（故稱兩姓聯(lián)姻為"喜結(jié)秦晉之好"），而魯晉兩國(guó)不行通婚。結(jié)合所學(xué)關(guān)于"西周分封制"的學(xué)問(wèn)，能夠推斷（）①晉國(guó)是姬姓封國(guó)②晉燕兩國(guó)可以通婚③晉宋兩國(guó)可以通婚④秦燕兩國(guó)可以通婚A.①②③B.①②③C.①③④D.②③④2.材料解析題材料一、（中國(guó)政制）達(dá)臻"文明"一途，實(shí)應(yīng)歸功于西周的創(chuàng)制?！髦苷卫锩黠@有深厚的貴族色調(diào)，而"共主"名義下的地方分權(quán)體制……與秦以后一統(tǒng)的君主"獨(dú)制"格局涇渭分明。因此古賢多稱周秦之間為"天下一大變局"。――王家范《中國(guó)歷史通論》材料二、寓封建（注：即分封）之意于郡縣之中，而天下治矣?！饨ㄖВ鋵Ｔ谙?郡縣之失，其專在上?！裰苏?，盡四海之內(nèi)為我郡縣猶不足也，人人而疑之，事事而制之?！兴局佟瓱o(wú)肯為其民興一日之利者，民烏得而不窮，國(guó)烏得而不羈？――顧炎武《顧亭林詩(shī)文集》問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）材料一中秦朝和西周的主要制度是什么？有什么主要差別？（2）材料二中"其專在下"和"其專在上"各指什么？四、課后反思這部分可分為"學(xué)生反思"和"老師反思"兩方面。對(duì)學(xué)生來(lái)講，可以引導(dǎo)學(xué)生登記在課堂聽課時(shí)短暫無(wú)法解決的疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)某一問(wèn)題的看法和體會(huì)，也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。對(duì)老師而言，老師應(yīng)當(dāng)剛好反省學(xué)案教學(xué)過(guò)程中所暴露的問(wèn)題及解決方法，比如學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，是否符合學(xué)生的實(shí)際水平以及下一課學(xué)案應(yīng)如何編寫等。老師只有不斷反思不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。以上是針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際狀況而設(shè)計(jì)的學(xué)案內(nèi)容，依據(jù)實(shí)施的效果