橋教案模板七篇

橋教案模板七篇橋教案篇1１、字詞積累：美感：對于美的感受或體會。駐足：停止腳步。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。２、文章導讀：本文是一篇帶有說明性質的小品文。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章通過四個例子加以說明。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。第三個例子，是寫長橋之美。第四個例子寫的是形式比較獨特的橋風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，但是只要結合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像到，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。隨后，作者概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的橋之美的進一步補足。本文與較為規(guī)范的說明文不同。如在舉例時，作者并不是用科學、平實的語氣向讀者作解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。３、結構圖解：略４、要點詳析：橋美在何處？橋美，是因為它與周圍的環(huán)境配合和諧。例如，密密的葦叢，出現(xiàn)一座石橋，這座石橋使原本狹窄擁擠、令人憋悶的空間陡然顯得疏朗開闊、令人覺得神清氣爽。又如江南鄉(xiāng)間，細柳飄絲，石橋與細柳合作，產(chǎn)生出令人銷魂的動人美景。還有蒼茫的湖面上，水天一色，長橋橫臥水上，使單調明亮的背景富有生命。另外，廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上有廊和亭，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。橋美，從作者（畫家）的標準和眼光看來，它起到了聯(lián)系形象的重疊與交錯的形式作用。５、釋疑解難：學習本文之后，我們從中能得到什么啟發(fā)？橋，在我們周圍隨處可見，人們習以為常，或許不以為美。但作者卻探尋和發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。這當然與作者的職業(yè)（畫家）有關，攝影家和畫家善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。另外，還與作者熱愛生活、留心生活有關。的確，生活周圍并不缺少飽含畫意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈。熱愛生活，留心生活，也就具備了發(fā)現(xiàn)美、感受美的可能。橋教案篇2一、教學目標：1、知識目標：(1)聽能聽懂單詞headnoseeyemouthear(2)說會說單詞headnoseeyemouthear2、能力目標:在日常生活中能靈活使用這些單詞3、情感目標：通過本課內(nèi)容培養(yǎng)孩子的競爭意識二、重點與難點：1、重點：單詞headnoseeyemouthear2、難點：mouth中的讀音。三、教學過程：STEP1:GreetingT:Hello!Hello!Howareyou!S:Fine,fine,thankyou.…Hello!Hello!Howareyou?T:Fine,fine,thankyou.(學生說學生做動作，老師說老師做動作。)——課前用這種新形式的問好方法，既起到了問候的作用，同時又讓學生動起來，激發(fā)學生的學習興趣，而且復習了上節(jié)課的新知識STEP2:WarmingupSingasong《AllyBally》——充分調動學生的積極性，讓學生很快的被課堂所吸引。STEP3:Review1、Whatcolorisit?Yellow（等學過的顏色）2、Who’sthis?Grandma（等稱呼）3、What’sthis?Dog（等學過的單詞）4、What’sthis?Head（教師舉著卡片問）——前三個問題簡單的復習了前幾節(jié)課學過的內(nèi)容，最后一個問題導入新課。STEP4:NewLesson1、Whatcanyouseeonmyhead?(學生到前面用手在教師的頭上指，會的讀出來，或領讀)——這樣的問題引出新單詞雖然不夠花俏，但是很實用，能夠真正的貼近學生的生活，讓學生自己能夠聯(lián)系實際。2、Whatcanyouseeonyourdeskmate’shead?(同桌兩個人相互觀察，然后兩個人到前面演示)——換種問法能夠吸引學生的注意力，再一次抓回孩子的積極性，并且能夠讓孩子將新的知識切實的聯(lián)系到自身。3、操練Game1:聽一聽指一指六個學生到前面來，其中一個學生出示卡片，下面的同學看見哪個圖片，就大聲讀出這個單詞，前面的五個同學做動作，錯了回到座位，以此類推，最后評出冠軍?！@個游戲雖然很簡單，但是對于本課卻是一個很實用的小游戲。一部分孩子鍛煉了口語，還有一部分孩子鍛煉了聽力與反映能力。同時這種淘汰制度能夠從小培養(yǎng)孩子的競爭意識，初步讓孩子懂得優(yōu)勝劣汰的道理。Game2:GuessWhat?學生分為幾個小組，教師拿著器官的圖片，用一張白紙擋住，圖片的大部分被遮蓋起來，只漏出一點點，讓學生猜器官。哪個組猜對了就得獎勵，最后選出優(yōu)勝組。——學生猜的過程就是學生練習說單詞的過程，哪怕他猜錯了，他卻還是練習了這個單詞。孩子在不知不覺中就對單詞進行了操練。這個環(huán)節(jié)還可調節(jié)課堂上的時間。STEP5:Homework:DrawYourself拿著鏡子給自己畫一幅自畫像?？吹侥膫€器官就大聲讀出來，然后再畫出來。——學生回家后，不知不覺在玩的過程中就復習了新的單詞，而不是學生被動枯燥的復習單詞。這樣的方法更容易讓孩子接受，收到的效果也會更佳。橋教案篇3教學過程：一、復習導入1、經(jīng)過上節(jié)課的學習，有些畫面深深地印在我們腦海中，揮之不去，橋教案第二課時。下面大家請看這些詞（咆哮勢不可當跳舞獰笑聲放肆你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄）看著這些詞你腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（1）兇猛無比的洪水狂奔而來的畫面。（2）洪水中的人們跌跌撞撞地逃生的場面。（3）橋在痛苦地呻吟的情景。二、品讀課文教師：是啊，慌亂的人們、痛苦呻吟的小橋、勢不可當?shù)暮樗钌畹赜≡诹宋覀兊哪X子中。盡管這洪水是如此兇猛啊，那氣勢令人望而生畏；盡管村民們亂成了一團；盡管橋隨時都有倒塌的可能，可是老黨支部書記卻依然沉著地指揮一百多號人安全地度過了木橋，而自己和他的兒子卻葬身在洪水之下。這場面是多么讓人感動啊。教師：你們覺得文中的誰最令人感動？（老漢）請同學們打開課本，默讀課文，畫出老漢令你感動的句子讀一讀，把感受寫在旁邊。預設：A、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。你讀出了什么？讀出了老漢的臨危不懼、英勇無畏。這里寫到“他像一座山”，你覺得這是一座怎樣的山？一座靠山：當全村人們遇到困難的時候，他成為人們堅強的后盾。（同學們，你們想想，平時村長是怎么做的？）穩(wěn)重如山：當洪水來臨的時候，當人們亂成一團的時候，他依然沉著冷靜。大愛如山：正是因為老漢心里裝著村名，充滿了對他們的愛，所以才會像一座山。（老漢是如此的英勇無畏，在洪水面前卻保持得如此鎮(zhèn)定，要知道那是一座木橋啊，而且是一座窄窄的木橋，在這么兇猛的洪水面前，這橋隨時會倒啊?？衫蠞h卻依然那樣站著，像一座山，著實讓人敬佩啊。）（板書英勇無畏）教師引導學生朗讀：下面我們一起來讀讀這幾句話，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。老漢……（學生接讀）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。老漢……（學生接讀）死亡在洪水的獰笑聲中逼近，老漢……（學生接讀）（齊讀）你看，這樣的場面，這樣的老人，怎么叫人不感動??？B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（個別讀）從“沙啞”這詞中我們可以看出老漢已經(jīng)喊了很久了，可他還在喊，還在沉著地指揮。老漢的喉嚨沙啞了，但仍然那么堅定。（板書：沉著冷靜）為什么老人要這么喊？因為當時亂哄哄的，而且洪水非常兇猛。這樣很危險，可能掉下水里，可能橋會塌了……讀：（堅定、聲音要盡量響亮）老漢的沉著冷靜是多么令人敬佩啊。C、“竟沒人在喊，一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋?！痹诖?，我們可以看到老漢在村民心中的地位有多高，就像一座山。在如此混情況下，大家能夠聽從老漢的指揮，這也不能不讓大家敬佩啊，教案《橋教案第二課時》。（板書擦除多余詞語，留下老漢、黨員、群眾。）結果群眾和其他黨員都過了橋，留下了（一對父子）。留下的僅僅是父子嗎？還留下了老漢的（英雄無畏、沉著冷靜、大公無私、舍己為人）的精神。D、老漢突然沖上前……老漢兇得像只豹子。引導學生通過對“沖、揪、吼”等詞的理解。為什么老漢兇得像頭豹子？因為當時情況緊急，不允許有半點閃失。當人們有序地排隊通過小橋的時候，老漢看到一個黨員插進了群眾的隊伍，他吼道：當一個黨員忘記自己的責任而趁機逃跑時，老漢吼道：E、老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕狭?。突然，那木橋轟地一聲，塌了。小伙子被洪水吞沒了……一個浪頭也唾沫了他。從這句話讀出了什么？在生命的最后關頭，老漢還是把生的希望推給了小伙子。因為他愛他的兒子。老漢似乎要喊什么，你覺得他可能會喊什么？（1、我的兒啊，爹對不起你??！2、都是爹害了你啊?。闹畜w會父愛如山三、情感升華1、同學們，多么了不起的老漢啊，他用自己和兒子的生命，把群眾送過了這座窄窄的木橋，我們看此時的課題還是一座普通的橋嗎？黨和人民群眾密切聯(lián)系的橋用愛心構起的橋梁。那是老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁（生命橋板書）。2、同學們，老漢用自己的血肉之軀筑起了一座生命橋，自己卻葬身于洪水之下，這感動了全村的人。當洪水退卻以后，人們?yōu)榱思o念老漢，要在村里立一塊碑。下面請同學幫村民們寫寫上面的碑文來紀念老漢。四、交流，總結。是啊。雖然老漢和他的兒子永遠離開了村民，離開了我們，可他們的精神卻永遠地留在了每一個人的心中。對于老漢而言，他覺得人活的當有價值，對得起自己和群眾，傾盡心血為國為民謀得幸福，經(jīng)歷了這個過程，自己也就是幸福的了。同樣，你為人類貢獻多，大家就為你垂淚多，淚水就是褒獎給你的珍珠！最后，讓我們在原野的《人生》中結束（音樂）人生從自己的哭聲開始，在別人的淚水里結束，這中間的時光，就叫做幸福。人活著，當哭則哭，聲音不悲不苦，為國為民啼出血路。人死了，讓別人撒下誠實的眼淚，數(shù)一數(shù)，那是人生價值的珍珠。最后板書：山=漢=橋英勇無畏沉著冷靜大公無私舍己為人橋教案篇4教學目標1能聽說、認讀數(shù)字6到10。2能聽懂所學的指令語，并能按照指令做出相應的動作。教學重點：能認讀數(shù)字6-10。能按指令語做相應的動作。教學難點：數(shù)字的準確發(fā)音，尤其是9的發(fā)音要到位。教具準備：1教師和學生都準備卡片數(shù)字1-10。2教師準備教學錄音帶。教學過程：1熱身、復習(Warm-up/Revision)師生共同演唱歌曲OldMacDonald，讓學生分別扮演歌曲中的動物，邊唱邊表演。2呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）教師為學生制定自學任務。讓學生以小組為單位，在組長的帶領下自由制定學習數(shù)字的內(nèi)容?？蓪W習任意一個或幾個數(shù)字，但要求每位組員都會說。教師可讓學過英語的學生做組長工作，每組并設一名聲音監(jiān)控員。（2）教師展開綜合性的數(shù)字練習，反饋學生自學效果，注意糾正學生的發(fā)音。尤其是3、5、9三個數(shù)字的發(fā)音。步驟：1教師用手指數(shù)數(shù)字1-10，全體學生說數(shù)字。2教師用撲克牌表示不同的數(shù)字，找個別學生說數(shù)字。3教師出示單詞卡片，學生認讀數(shù)字單詞。（3）教師用手指做示范：Showmesix.讓學生跟著做。（4）讓學生聽錄音，跟讀Let’slearn的詞匯，要求學生用手指指出相應的內(nèi)容。3趣味操練(Practice)（1）游戲：What’smissing?將寫有1-10數(shù)字的撲克牌放在一個紙袋中，讓學生閉眼的時候教師快速藏起其中的一個，讓學生猜What’smissing?猜對的學生抽取下一次的撲克牌。（2）小組比賽：教師不出聲音說單詞，讓學生根據(jù)教師的口型舉牌。各組有幾個人猜對加幾分。（3）游戲：Followme讓一個學生任意說一個數(shù)字如：4，并做一個動作如：跺腳，其他同學就要做跺腳的動作4次。（4）讓學生聽錄音，邊說邊做Let’sdo部分的指令活動。Homework:抄讀本課單詞橋教案篇5師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——生：家鄉(xiāng)的橋師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？生：明白。師：還等什么，開始吧。生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。生：我最喜歡看橋名。師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。生讀橋名。師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎生：下棋，講故事，捉迷藏……師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？生：羨慕。師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別生：好。師：還有什么想說的。生：印象最深的是橋的造型，師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是生：千姿百態(tài)。師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。生讀。師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的出示過橋師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。生讀。師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。指名讀。師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。出示單拱橋的圖片。指名讀。師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看生：就是往上連師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成生：一個大八字。師：一對石獅子雄赳屹立在生：石柱上。出示：夜里，你……師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念指名讀。師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的`造型是生：千姿百態(tài)師：你能理解嗎？生：不能。生：能。師：你說說看。生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多師生接讀課文。師：讓我們走進江南，去作者家鄉(xiāng)領略各種各樣的橋課件：各種各樣的橋。師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。生念橋名。師生接讀課文。師：也就是說和唐詩有關的橋是生：如意橋師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。師生接讀課文。師：有誰知道王維的這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。出示王維的《歸嵩山作》生自讀。師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。師：擷取是什么意思生：收集。師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。生：想。師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。出示橋的圖片，學生念橋名。師：用小字書寫的是，生：小篆師：還有哪些字體。指導篆書寫。師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。生自讀。師：誰來說說。生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。師：能不能用一個詞來形容一下。生：剛勁雄健。師：你能用課文里的詞來形容真了不起。生：我喜歡娘娘橋。生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。生讀。（糾正讀音）師：好，咱們女孩來讀。女生讀。師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——生：相襯相映師生接讀。師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）師生接讀課文。師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。生自讀。指名讀。師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。生讀。師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解出示：家鄉(xiāng)的小橋真使人，我們可以，可以（還可以），那是多么有意思啊。師：以及橋背后的故事那是生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結構，是多么有意思啊。生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——生：玩。師：因為橋是孩子們的——生：樂園。師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。生讀。師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。指名讀。師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。指名讀。師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？生：好。師生接讀。師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉眼不把你送入夢鄉(xiāng)……師：你們要睡著了嗎？生：沒有。師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。指名讀。師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或生：楷，師：或篆。師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋寫一寫。說課“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標?；蜃儞Q句式體會不同的表達，或創(chuàng)設情境體驗朗讀，或師生。橋教案篇6活動目標：1、熟悉歌曲的旋律，學習用自然的聲音唱歌。2、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，仿編歌詞。3、積極參與歌唱活動，感受音樂的樂趣。重點：熟悉歌曲，用工整替換的方法創(chuàng)編歌詞。難點：能完整的演唱自編的歌曲。準備：圖譜、小兔活動過程：（一）談話導入，引出課題。今天，李老師請來了一位小客人來我們班做客，你們來猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來到xx班做客。今天啊，我要給你們一個家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，你們聽~~~（二）學唱新歌。1、教師范唱第一遍，幼兒傾聽師：聽了這么好聽的歌曲，誰能來給這首歌取一個好聽的名字？（小兔子）師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什么特征？（兩只長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）2、教師范唱第二遍，邊唱邊做動作好，接下來請小朋友聽一聽歌曲里面的小兔子它有什么特征？和小朋友們說的是不是一樣？師：誰聽清楚了歌曲里面的小兔子它有什么特征？兩只長耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結幼兒的回答我邊出示圖譜3、出示圖譜，尋找問題師：請小朋友們來看一看，這圖譜里面有什么圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來回答幼兒的問題）4、幼兒看著圖譜學唱好，接下來請小朋友看著圖譜用美妙的聲音來唱歌。5、情景表演（1）恩，小兔子剛才悄悄跑來告訴李老師說，小朋友的聲音有點兒輕，我還沒聽請就唱完了。你們說，我們要不要幫幫小兔子用好聽又響亮的聲音來唱歌，好不好？（2）小朋友剛才呀也看見了，小兔子不僅會唱這首好聽的歌曲，還會做好看的動作。我們也一起來學一學小兔子，邊做好看的動作邊用好聽的聲音來唱歌。好，立正，準備~~~請坐（三）創(chuàng)編歌詞，情景表演恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳著唱歌的，有誰知道別的小動物還會怎么唱歌？恩，誰能來說說看？（說一個小動物，教師出示一張圖片進行粘貼，再用語言總結，最后用記號筆畫上符號）如：小鳥會喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鳥~~~恩，真棒！誰還有不同意見？還有什么動物也會唱歌？（舉例三個到四個）（四）活動延伸恩，小朋友們都很能干，李老師相信還會有許許多多的小動物也會用很多不同的方法來唱歌，那我們啊下一次再把它們都請出來吧！小兔子1＝d2/455│534│5653│5—│44│434│跳