小學(xué)教師招聘小學(xué)教師招聘-廣西教育綜合知識(shí) -附答案

小學(xué)教師招聘小學(xué)教師招聘-廣西教育綜合知識(shí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.由于看到鳥能飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理機(jī)制是（）

A.原型啟發(fā)

B.負(fù)向遷移

C.功能固著

D.定勢(shì)思維

2.師生關(guān)系在人格上是（）。

A.授受關(guān)系

B.相互促進(jìn)的關(guān)系

C.民主平等的關(guān)系

D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系

3.師生之間的基本關(guān)系是（）

A.社會(huì)關(guān)系

B.教育關(guān)系

C.心理關(guān)系

D.互動(dòng)關(guān)系

4.將心理學(xué)引入教育學(xué)的第一人是（）

A.裴斯泰洛齊

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.桑代克

5.關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則

是發(fā)展智力的（）。

A.唯一選擇

B.內(nèi)容

C.途徑

D.基礎(chǔ)

6.歷史上通稱的“六三三”制即是（）

A.壬寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

7.教師公正的核心是（）

A.對(duì)自己公正

B.對(duì)學(xué)生公正

C.對(duì)同事公正

D.對(duì)上級(jí)公正

8.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的

（）0

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.融合課程

9.下列教學(xué)媒體中，不能由學(xué)生自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的媒體是（）

A.計(jì)算機(jī)

B.教科書

C.錄音機(jī)

D.直播教學(xué)節(jié)目的電視系統(tǒng)

10.教育與（）相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)

律。

A.社會(huì)生活

B.科學(xué)技術(shù)

C.生產(chǎn)勞動(dòng)

D.經(jīng)濟(jì)建設(shè)

11.下列屬于情感陶冶的具外形式的是（）

A.情境

B.表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

C.校風(fēng)班風(fēng)

D.榜樣示范

12.學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)較多使用（）

A.問卷法

B.作品表現(xiàn)法

C.量化評(píng)價(jià)法

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)法

13.教育學(xué)史上第一個(gè)正式遑出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）

A.神話起源說

B.勞動(dòng)起源說

C.心理起源說

D.生物起源說

14.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”，說明教學(xué)中應(yīng)重視（）.

A.知識(shí)的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

15.我國教育的基本大法是《中華人民共和國教育法》，它頒布于（）年。

A.1995

B.1993

C.1986

D.1985

16.我國義務(wù)教育可分為（）

A.學(xué)前教育和初等教育兩個(gè)階段

B.初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段

C.初級(jí)中等教育和高級(jí)中等教育兩個(gè)階段

D.學(xué)前教育、初等教育和初級(jí)中等教育三個(gè)階段

17.我國現(xiàn)代學(xué)制的建立始于（）

A.唐代

B.宋代

C.元代

D.清末

18.“呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧”是（）

A.先行組織者的教學(xué)策略

B.認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略

C.自我管理的教學(xué)策略

D.概念形成的教學(xué)策略

19.檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問是（）

A.回憶提問

B.理解提問

C.應(yīng)用提問

D.綜合提問

20.下列不是貫徹直觀性原則要求的是（）

A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

B.直觀要與講解相結(jié)合

C.重視運(yùn)用語言直觀

D.重視組織各種復(fù)習(xí)

21.（）是社會(huì)生產(chǎn)中最為活躍和革命的因素。

A.勞動(dòng)對(duì)象

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.生產(chǎn)力

D.勞動(dòng)者

22.“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體

罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！边@一條文出自（）。

A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

23.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，課可以分為新授課、鞏固課、技能課和（）

A.演示課

B.練習(xí)課

C.講授課

D.檢杳課

24.班級(jí)建設(shè)設(shè)計(jì)以（）的制訂最為重要。

A.班級(jí)輿論

B.共同生活準(zhǔn)則

C.活動(dòng)節(jié)律

D.班級(jí)建設(shè)目標(biāo)

25.教師法是調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中以（）為主體而產(chǎn)生的社會(huì)體系的部門法。

A.學(xué)生

B.教師

C.校長

D.家長

26.以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn)，然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種評(píng)價(jià)叫做

（）

A.絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.自身評(píng)價(jià)

27.甲、乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)同一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)以后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后

甲班同學(xué)的平均保持率為83%,而乙班的平均保持率為25%由此可見防止遺忘要（）

A.集中復(fù)習(xí)

B.分散復(fù)習(xí)

C.及時(shí)復(fù)習(xí)

D.適度復(fù)習(xí)

28.師生關(guān)系的本質(zhì)是（）。

A.人一人關(guān)系

B.人一物關(guān)系

C.授一受關(guān)系

D.朋友關(guān)系

29.教育具有人口功能、文化功能、經(jīng)濟(jì)功能，這些是教育的（）

A.社會(huì)遺傳功能

B.人的培養(yǎng)功能

C.木體功能

D.社會(huì)功能

30.德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）

A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

31.我國于1922年頒布的工戌學(xué)制，通稱（）

A.“六三三制”

B.“五三二制”

C.“四四三制”

D.“六四二制”

32.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.資源管理策略

33.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提卜，參與班級(jí)管理的一種管理方式屬于

（）。

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標(biāo)管理

34.以兒童的興趣和動(dòng)機(jī)為基本出發(fā)點(diǎn)，以兒帝的某些基本動(dòng)機(jī)作為教學(xué)組織的中心的課程屬于

（）

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.隱性課程

D.顯性課程

35.依照法律規(guī)定，未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）

A.14周歲

B.年滿14周歲不滿16周歲

C.年滿16周歲不滿17周歲

D.不滿18周歲

36.一門課程結(jié)束時(shí)或一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）

A.形成性評(píng)價(jià)

B.發(fā)展性評(píng)價(jià)

C.科學(xué)性評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

37.在后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)中，最重要的特性是（〉

A.豐富性

B.循環(huán)性

C.關(guān)聯(lián)性

D.嚴(yán)密性

38.教育研究中最基本、最常用的一種研究方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)

B.個(gè)案研究

C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

D.調(diào)查

39.社會(huì)學(xué)在解釋學(xué)生失范行為時(shí)的“過程模式”研究取向主要代表是（）

A.失范說

B.目標(biāo)說

C.控制缺乏說

D.標(biāo)簽論

40.“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A.實(shí)踐教育學(xué)派

B.實(shí)證教育學(xué)派

C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

D.實(shí)用主義教育學(xué)派

41.直接決定教育目的的因素是（）。

A.生產(chǎn)力

B文化

C.科學(xué)技術(shù)

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

42.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到

調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

43.德育是培養(yǎng)受教育者（）

A.政治思想的教育

B.政治立場(chǎng)的教育

C.思想道德的教育

D.健康心理品質(zhì)的教育

44.教育行政賠償?shù)闹黧w是（）

A.公務(wù)員

B.學(xué)校

C.國家

D.教師

45.我國的學(xué)校產(chǎn)生于（）

A.公元前1000多年前

B.公元前1500多年前

C.公元前2000多年前

D.公元前2500多年前

46.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或重大

財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（）

A.民事責(zé)任

B.刑事責(zé)任

C.一般貢任

D.行政責(zé)任

47.經(jīng)驗(yàn)主義課程論的代表人物是（）

A.布拉梅爾德

B.杜威

C.多爾

D.奈勒

48.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）。

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.亞里士多德

D.德謨克里特

49.最經(jīng)常使用的認(rèn)知學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法是（）

A.行動(dòng)觀察

B.實(shí)驗(yàn)

C.測(cè)驗(yàn)

D.評(píng)定

50.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？，，這位教師很不

滿意地說：“你懂什么，口尸老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能

這樣?！边@位學(xué)生聽后心里憋著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.系統(tǒng)性

C.鞏固性

D.因材施教

51.將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程，是從（）來進(jìn)行劃分的。

A.課程功能的角度

B.教育階段的作用

C.課程制定者或管理制度的角度

D.課程核心組織的角度

52.人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）

A.人口環(huán)境

B.社會(huì)生產(chǎn)

C.政治制度

D.自然環(huán)境

53.把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（）

A.道爾頓制

B.活動(dòng)課時(shí)制

C.特朗普制

D.文納特卡制

54.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到（）。

A.相互銜接

B.循序漸進(jìn)

C.長善救失

D.教學(xué)相長

55.在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組稱（）

A.外部分組

B.內(nèi)部分組

C.跨學(xué)科能力分組

D.學(xué)科能力分組

56.在集體發(fā)展的兒個(gè)階段中，集體真正成為教育手段的階段是（）

A.集體形成正規(guī)化階段

B.集體形成初始階段

C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段

D.健全班集體形成時(shí)期

57.測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度是（）

A.效度

B.區(qū)分度

C.信度

D.難度

58.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的（）

A.主導(dǎo)因素

B.決定因素

C.物質(zhì)前提

D.無關(guān)因素

59.在受教育者的整個(gè)索質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)統(tǒng)治地位的素質(zhì)是（）

A.思想政治素質(zhì)

B.道德素質(zhì)

C.文化素質(zhì)

D.生理素質(zhì)

60.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力

B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

61.心理學(xué)家所說的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”是指（）。

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

62.課堂教學(xué)中的第二課堂是（）

A.傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)形式

B.新興的課外教學(xué)形式

C.培養(yǎng)特長的教學(xué)形式

D.雙語教學(xué)形式

63.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。

A.自主性

B.隨意性

C.規(guī)范性

D.強(qiáng)制性

64.哲學(xué)取向的教學(xué)理論源于（）

A.夸美紐斯的“泛智”教育思想

B.昆體良的兒童.早期訓(xùn)練思想

C.亞里士多德的和諧教育思想

D.蘇格拉底和柏拉圖的“知識(shí)即道德”的傳統(tǒng)

65.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于（）.

A.原始社會(huì)末期

B.奴隸社會(huì)初期

C.封建社會(huì)初期

D.資本主義社會(huì)初期

66.下列不屬于教態(tài)語言特征的是（）

A.輔助性

B.動(dòng)作性

C.情境性

D.問斷性

67.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，這體現(xiàn)了（）的教學(xué)原則。

A.啟發(fā)性

B.直觀性

C.鞏固性

D.循序漸進(jìn)性

68.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教育對(duì)人的身心發(fā)展的影響作用表述錯(cuò)誤的是（）

A.環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響

B.遺傳對(duì)人的身心發(fā)展起決定性作用

C.教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D.社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展不起決定性作用

69.德育工作的出發(fā)點(diǎn)是（）。

A.德育意義

B.德育內(nèi)容

C.德育目標(biāo)

D.德育任務(wù)

70.我國制定教育政策的機(jī)關(guān)不包括（）

A.學(xué)校

B.國家權(quán)力機(jī)關(guān)

C.國家行政機(jī)關(guān)

D.黨的機(jī)關(guān)

71.最早提出對(duì)班級(jí)教學(xué)進(jìn)行改造的是（）

A.圣路易編制法

B.道爾頓制

C.巴達(dá)維亞法

D.活動(dòng)課時(shí)制

72.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A.社會(huì)生產(chǎn)力

B.上層建筑

C.政治羥濟(jì)制度

D.科學(xué)技術(shù)

73.微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國著名教育改革家（）。

A.特羅特

B.德瓦特?愛倫

C.莫利

D.拉薩爾

74.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

75.孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！北砻骺鬃雍軓?qiáng)調(diào)（）。

A.啟發(fā)式教學(xué)

B.學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合

C.因材施教

D.學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

76.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12+3=4（人），12?2

=6（人），12+1=12（人），12+0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.因材施教原則

77.范例教學(xué)法的創(chuàng)造者是想國教育家（）。

A.第斯多惠

B.瓦根舍因

C.赫爾巴特

D.韋特海默

78.新中國第一部教育法律是（）

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》

B.《教育法》

C.《教師法》

D.《義務(wù)教育法》

79.教育目的可以發(fā)揮的作用是（）

A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

C.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

D.宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

80.教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）

A.裴斯泰洛奇

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.柏拉圖

81.通過準(zhǔn)備問題，面向全沐學(xué)生交流，對(duì)過程及時(shí)總結(jié)是（）運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

A.講授法

B.談話法

C.討論法

0.實(shí)驗(yàn)法

82.學(xué)生在教育過程中的地，‘立屬于（）

A.學(xué)生從屬于于教師

B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

C.教師是服務(wù)員，學(xué)生才是教學(xué)進(jìn)程的主宰

D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利，也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利

83.我國教師的身份特征是（）

A.國家干部

B.專業(yè)人員

C.公務(wù)員

D.自由擇業(yè)者

84.在中學(xué)中，班級(jí)的學(xué)籍管理者一?般由（）擔(dān)任。

A.班長

B.學(xué)科教師

C.班主任

D.學(xué)校校長

85.下列不屬于問題解決的基本特點(diǎn)的是（）

A.目的性

B.認(rèn)知性

C.順序性

D.序列性

86.教育目的對(duì)教育活動(dòng)具有定向功能、調(diào)控功能和（）

A.評(píng)價(jià)功能

B.選擇功能

C.決策功能

D.指導(dǎo)功能

87.教科書的主休部分是（）。

A.課文

B.習(xí)題

C.目錄

D.圖表

88.能對(duì)受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量發(fā)生影響的因素是（）.

A.科學(xué)技術(shù)

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.生產(chǎn)力

D.文化

89.教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則是（）

A.忠誠于人民教育事業(yè)

B.廉潔執(zhí)教

C.為人師表

D.具有高尚的職業(yè)道德

90.課堂中的三類力量是積極力量、消極力量和（）

A.中性力量

B.斗爭力量

C.敵視力量

D.團(tuán)結(jié)力量

91.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感綜合狀態(tài)稱為（）

A.課堂氣氛

B.課堂紀(jì)律

C.群體規(guī)范

D.課堂人際關(guān)系

92.有關(guān)“是什么”的知識(shí)是（）

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.技能性知識(shí)

D.策略性知識(shí)

93.在班級(jí)管理中，通過擺事實(shí)、講道理來幫助學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題的方法是（）

A談話法

B.說理法

C.情感激勵(lì)法

D.實(shí)踐鍛煉法

94.在教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系中，起調(diào)節(jié)作用的因素是（）

A.情感

B.心態(tài)

C.認(rèn)知

D.道德

95.將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過程，就是（）

A.政治社會(huì)化

B.性別角色社會(huì)化

C.道德社會(huì)化

D.個(gè)體個(gè)性化

96.根據(jù)一定的教學(xué)目的組織學(xué)生到一定場(chǎng)所，通過對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、詢問以獲取知識(shí)的教

學(xué)活動(dòng)形式被稱為（）

A.實(shí)習(xí)作業(yè)

B.參觀

C.輔導(dǎo)

D.實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)

97.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性

98.檢查學(xué)生在具體情況中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問題的能力水平提問是（）

A.評(píng)價(jià)提問

B.應(yīng)用提問

C.分析提問

D.綜合提問

99.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動(dòng)具有（）。

A.連續(xù)性

B.示范性

C.長期性

D.創(chuàng)造性

100.“產(chǎn)婆術(shù)”的創(chuàng)立者是（）

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.昆體良

101.制定課程計(jì)劃的首要問題是（）。

A.學(xué)科設(shè)置

B.學(xué)年編制和學(xué)周安排

C.學(xué)科順序

D.課時(shí)分配

102.教師提出問題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最

后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法是（）o

A.探究一一研討法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

103.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的。”這一觀點(diǎn)出自洛克的

（）

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌爾》

D.《普通教育學(xué)》

104.特別重視強(qiáng)化作用的教學(xué)理論流派有（）

A.哲學(xué)取向的教學(xué)理論和行為主義教學(xué)理論

B.行為主義教學(xué)理論和認(rèn)知教學(xué)理論

C.認(rèn)知教學(xué)理論和情感教學(xué)理論

D.情感教學(xué)理論和哲學(xué)取向的教學(xué)理論

105.教育科學(xué)研究的發(fā)端是（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問題

C.教育規(guī)律

D.教育事實(shí)

106.教育法規(guī)的評(píng)價(jià)作用一是指教育法規(guī)具有客觀性：二是指教育法規(guī)具有（）

A.真實(shí)性

B.主觀性

C.判斷性

D.有效性

107.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。因?yàn)閷W(xué)生有

（）o

A.身心健康權(quán)

B人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)

D.隱私權(quán)

108.農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括（）

A.教育階級(jí)性的弱化

B.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離

C.教育的公益性日益突出

D.教育的國際化非常明顯

109.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（）

A.教師所在地的政府機(jī)關(guān)

B.教師所工作和服務(wù)的學(xué)校

C.教師所在地的教育行政部門

D.教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

110.三結(jié)合的教育一般是指（）

A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合

B.班主任、科任老師和家長教育三結(jié)合

C.校長、教師和家長教育三結(jié)合

D.遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

U1.教師通過一系列的教學(xué)步驟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)方法稱為（）

A.目標(biāo)教學(xué)法

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

C.暗示教學(xué)法

D.程序教學(xué)法

112.關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用，說法錯(cuò)誤的是（）

A.生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

B.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)

C.生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革

D.生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權(quán)

113.單軌制最早產(chǎn)生于（）

A.德國

B.法國

C.美國

D.英國

114.既是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，又是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素是（）

A.教師的專業(yè)理想

B.教師的專業(yè)知識(shí)

C.教師的專業(yè)能力

D.教師的專業(yè)自我

115.在教學(xué)測(cè)驗(yàn)中先后兩次用同樣的試卷測(cè)查同一批學(xué)生，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定

和可靠，說明這次測(cè)驗(yàn)的（）較好。

A.難度

B.信度

C.效度

D.區(qū)分度

116.學(xué)校微觀環(huán)境對(duì)?于學(xué)生個(gè)體具有重要影響。下列選擇項(xiàng)中，不屬于這種影響的是（）

A.同伴影響

B.花盆效應(yīng)

C.期待效應(yīng)

D.教學(xué)成效

117.強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織其礎(chǔ)的課程類型屬于（）

A.活動(dòng)課程

B.學(xué)科課程

C.綜合課程

D.邊緣課程

118.教育政策一經(jīng)指定和公布，在一定時(shí)期內(nèi)（）

A.可以隨意變動(dòng)

B.可以根據(jù)自己的意志改變

C.不能隨意變動(dòng)，應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定

D.不能有任何改動(dòng)

“9.學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式多種多樣，其中具有聯(lián)系面大、快捷、省時(shí)、牝較容易保持等特點(diǎn)

的聯(lián)系方式是（）

A.家長會(huì)

B.家長學(xué)校

C.家長委員會(huì)

D.通訊聯(lián)系

120.活動(dòng)課程的主要缺點(diǎn)包括（）

A.兒童缺乏學(xué)習(xí)的自覺性

B.兒童缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

C.兒童獲得的知識(shí)欠缺系統(tǒng)性

D.兒童缺乏廣泛的學(xué)習(xí)空間

121.最近發(fā)展區(qū)理論的提出者是（）。

A.桑代克

B.維果斯基

C.布魯納

D.皮亞杰

122.“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，反映了我國法律所

規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利中的（）

A.生存的權(quán)利

B.安全的權(quán)利

C受教育的權(quán)利

D.受尊重的權(quán)利

123.先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾稱為（）。

A.前攝促進(jìn)

B.倒攝促進(jìn)

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

124.教師與學(xué)生之間因?yàn)橥瓿山逃蝿?wù)而發(fā)生的關(guān)系是（）

A.工作關(guān)系

B.非正式關(guān)系

C.正式關(guān)系

D.組織關(guān)系

125.學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)包括（）

A.以系統(tǒng)學(xué)習(xí)與間接經(jīng)驗(yàn)為主

B.以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主

C.是被動(dòng)的加工對(duì)象

D.缺乏明顯的發(fā)展特征

126.由于影響課程計(jì)劃的因素有許多，因此，相對(duì)比較全面的評(píng)價(jià)模式是（）。

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B.目的游離評(píng)價(jià)模式

C.CIPP評(píng)價(jià)模式

D.社會(huì)模仿模式

127.看完文章時(shí)，以金字塔的形式把要點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這種編碼策略叫作（）

A.作關(guān)系圖

B.列提綱

C.運(yùn)用理論模式

D.利用表格

128.（）是指社會(huì)對(duì)教師的道德行為的價(jià)值所做出的公認(rèn)的客觀評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己行為價(jià)值的

自我意識(shí)。

A.教師良心

B.教師道德

C.教師榮譽(yù)

D.教師義務(wù)

129.與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（）.

A.激發(fā)學(xué)生積極思考

B.確立學(xué)生的主體地位

C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德

D.建立民主平等的師生關(guān)系

130.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（）。

A.思維能力的培養(yǎng)

B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

C.想象能力的培養(yǎng)

D.實(shí)踐能力的培養(yǎng)

131.主張人本位的價(jià)值取向的代表人物是（）

A.夸美紐斯

B.孔德

C.涂爾干

D.盧梭

132.以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（）。

A.內(nèi)容型策略

B.方法型策略

C.形式型策略

D.綜合型策略

133.“以解決問題和小組活動(dòng)為特征的教學(xué)，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，是（）教育理論倡導(dǎo)

的。

A.進(jìn)步主義

B.社會(huì)重建主義

C.批判理論

D.永恒主義

134.提出認(rèn)知教學(xué)論的是（）

A.斯金納

B.赫爾巴特

C.班杜拉

D.布魯納、奧蘇貝爾

135.教學(xué)1=1標(biāo)敘寫在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為變化，“提高學(xué)生的寫作技巧”是

一個(gè)（）

A.明確的教學(xué)目標(biāo)

B.含糊的教學(xué)目標(biāo)

C.難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)

D.教育目標(biāo)

136.關(guān)于我國學(xué)制的說法錯(cuò)誤的是（）

A.我國現(xiàn)行學(xué)制是單軌學(xué)制

B.我國從西方引進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)制是單軌學(xué)制

C.我國真正從立法上確立學(xué)制是在1985年

D.我國今后高中學(xué)制改革的方向是高中蹤合化走向單軌學(xué)制

137.學(xué)校中的班級(jí)物質(zhì)情境、文化情境、人際情境等屬于（）

A.隨性課程

B.顯性課程

C.學(xué)科課程

D.活動(dòng)課程

138.教師職業(yè)道德的試金石是（）

A.廉潔從教

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.熱愛學(xué)生

139.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提巴者是（）

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

140.提出先行組織者策略，源于（）

A.奧蘇貝爾

B.布魯納

C.皮亞杰

D.杜威

14L學(xué)校的人際關(guān)系屬于（）

A.制度性隱性課程

B.心理性隱性課程

C.觀念性隱性課程

D.物質(zhì)性隱性課程

142.教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教

師職業(yè)的（）。

A.示范者角色

B.授業(yè)解惑者角色

C.傳道者角色

D.研究者角色

143.吃糖之后再吃藥，就覺得特別苦，而吃藥之后再吃糖就感覺特別甜。這是哪種感覺規(guī)律？

（）

A.感覺適應(yīng)

B.同時(shí)對(duì)比

C.繼時(shí)對(duì)比

D.感覺轉(zhuǎn)換

144.下面選項(xiàng)中直接影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是（）

A.政治體制

B.生活環(huán)境

C.科技水平

D.生產(chǎn)力發(fā)展水平

145.（）認(rèn)為“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科

學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。

A.康德

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.培根

146.將問題解決分為提出問題、明確問題、形成假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段的是（）

A.杜威

B.華萊士

C.加涅

D.吉爾福特

147.教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)卜;根據(jù)研究的問題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的

方法是（）

A.調(diào)杳法

B.觀察法

C.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

D.實(shí)驗(yàn)法

148.極大提高人類信息的傳播能力和傳播效率的是（）

A.語言媒體階段

B.文字媒體階段

C.印刷媒體階段

D.電子傳播媒體階段

149.把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值的價(jià)值取向是（）

A.人本位

B.社會(huì)本位

C.教師本位

D.學(xué)生本位

150.教育這個(gè)社會(huì)子系統(tǒng)的三個(gè)基本要素是：教育者、學(xué)習(xí)者和（）

A.教育內(nèi)容

B.教育方法

C.教育組織形式

D.教育影響

151.近代第一本教育學(xué)著作《大教學(xué)論》的作者是（）

A.夸美紐斯

B.培根

C.康德

D.洛克

152.老教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主，這是（）°

A.系統(tǒng)分析模式

B.目標(biāo)模式

C.修正教學(xué)模式

D.過程模式

153.師生之間除了在學(xué)校組織中所發(fā)生的關(guān)系外，還有十分明顯的個(gè)人交往，這種關(guān)系（）

A.工作關(guān)系

B.組織關(guān)系

C.正式關(guān)系

D.北正式關(guān)系

154.最經(jīng)濟(jì)、最有效的教學(xué)形式是（）

A.班級(jí)教學(xué)

B.自主輔導(dǎo)式教學(xué)

C.學(xué)生自學(xué)

D.開放式教學(xué)

155.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”的統(tǒng)一過程的是（）。

A.孔子

B.孟子

C.朱熹

D.韓愈

156.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。

A.相當(dāng)于

B.不低于

C.略高于

D.略低于

157.教育事實(shí)是正在從事著的教育實(shí)踐。它包括各種形式、各種類型、各種模式的教育事實(shí),

還包括教與學(xué)過程中的教育因素和（）

A.教育問題

B.教育行為

C.教育規(guī)律

D.教育發(fā)展

158.班級(jí)管理方式屬于（）

A.心理性隱性課程

B.制度性隨性課程

C.物質(zhì)性隱性課程

D.觀念性隨性課程

159.培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色屬于（）

A.教育的個(gè)體享用功能

民教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能

C.教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能

D.教育對(duì)個(gè)體的負(fù)向功能

160.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A.生產(chǎn)力

B.科學(xué)技術(shù)

C.文化

D.政治經(jīng)濟(jì)制度

161.教育教學(xué)研究中最基本最常用的一種研究方法是（）

A.觀察

B.調(diào)查

C.訪談

D.個(gè)案研究

162.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。

A順序性

B.互補(bǔ)性

C.階段性

D.不平衡性

163.教師最突出的角色是（）

A.教員

B.領(lǐng)導(dǎo)者

C.人類靈魂-V程師

D.心理醫(yī)療者

164.（）是完成本職工作的前提和基礎(chǔ)，是國家和社會(huì)對(duì)教師提出的道德要求。

A.關(guān)心工作

B.依法執(zhí)教

C.為人師表

D.自我監(jiān)督

165.學(xué)生做好事時(shí)想起了雷鋒同志，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，這種體驗(yàn)稱為（）

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

C.倫理的道德情感

D.道德情感

166.素質(zhì)教育是促進(jìn)（）的教育。

A.個(gè)性發(fā)展

B.認(rèn)識(shí)發(fā)展

C.情感發(fā)展

D.意志發(fā)展

167.教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì)功能的依據(jù)是（）

A.作用的對(duì)象

B.作用的方向

C.作用的呈現(xiàn)方式

D.作用的目的

168.教案按形式可分為（）

A.詳細(xì)教案和簡要教案

B.條目式教案和表格式教案

C.具體教案和抽象教案

D.試驗(yàn)型教案和理論型教案

169.中國當(dāng)代歷史上第一個(gè)以法律形式出現(xiàn)的教育目的是（）

A.新民主主義文化教育方針

B.1982年《中華人民共和國憲法》中的教育方針

C.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中提出的教育方針

D.1995年《中華人民共和國教育法》中的教育方針

170.在新時(shí)期，教師角色的重要補(bǔ)充是（）

A.心理咨詢師

B.被攻擊的對(duì)象

C.研究者

D.學(xué)校管理者

171.學(xué)科專家的建議是確定（）最主要的依據(jù)之一。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

172.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表是（）。

A.荀子

B.孟子

C.孔子

D.墨子

173.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，做到（）

A.因材施教

B.抓關(guān)鍵期

C.長善救失

D.循序漸進(jìn)

174.對(duì)學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)拄的策略，一般稱為（）。

A.智力技能

B.學(xué)習(xí)自覺性

C.元認(rèn)知策略

D.自我意識(shí)

175.啟蒙思想家盧梭宣揚(yáng)自然主義教育理想的作品是（）

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

176.學(xué)生家長以某種組織的形式直接參加學(xué)校教育工作，這種學(xué)校與家庭聯(lián)系的方式是（）

A.召開家長會(huì)

B.舉辦家長學(xué)校

C.組建家長委員會(huì)

D.通訊聯(lián)系

177.對(duì)象與背景的差別越大，知覺越容易。對(duì)象與背景的差別越模糊，知覺越困難。這說明知

覺具有（）特征。

A.恒常性

B.選擇性

C.理解性

D.整體性

178.實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.教育與體力勞動(dòng)相結(jié)合

C.教育與腦力勞動(dòng)相結(jié)合

D.教育與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合

179.我國開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于（）

A.活動(dòng)課程

B.潛在課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

180.教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證是良好的（）。

A.同學(xué)關(guān)系

B.同事關(guān)系

C.師生關(guān)系

D.上下級(jí)關(guān)系

181.“以僧為師”“以吏（書）為師”成為古代（）教育的一大特征。

A印度

B.中國

C.巴比倫

D.埃及

182.指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，同時(shí)也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材

的依據(jù)，指的是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.活動(dòng)指導(dǎo)書

D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

183.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的

（）

A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.一致性和連貫性原則

184.耶克斯?多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）

A.低相關(guān)

B.高相關(guān)

C.不相關(guān)

D.呈倒“U”形曲線

185.“嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐

怖等毒害未成年人的圖書、報(bào)刊、音像制品?！狈从沉宋覈伤?guī)定的少年兒童.合法權(quán)利中

的（）。

A.受教育的權(quán)利

B.生存的權(quán)利

C.安全的權(quán)利

D.受尊重的權(quán)利

186.下列不屬于教師網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)的是（）

A.教師要正確享用網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能

B.教師要正確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德評(píng)價(jià)

C.教師要及時(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的責(zé)任

D.教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)

187.提出培養(yǎng)具有“四有、兩愛、兩精神”的人才，是出自（）。

A.《中共中央關(guān)手教育體制改革的決定》

B.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

C.《中華人民共和國教育法》

D.1957年毛澤東在最高國務(wù)會(huì)議上的講話

188.教師的能力結(jié)構(gòu)除了教育預(yù)見能力、教育傳導(dǎo)能力外，還有（）

A.操縱學(xué)生的能力

B.教育過程的控制能力

C.與學(xué)生溝通交往的能力

D.駕馭教材的能力

189.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家（）。

A.洛克

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

190.個(gè)體對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷是（）

A.自我成就感

B.自信心

C.自我效能感

D.自我強(qiáng)化

191.推動(dòng)教師熱愛本職工作的力量源泉是（）

A.熱愛學(xué)生

B.熱愛事業(yè)

C.熱愛家庭

D.熱愛社會(huì)

192.在《中華人民共和國義務(wù)教育法》中，國家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺

乏教師的學(xué)校任教，其身份是（）

A.志愿者

B.實(shí)習(xí)者

C.兼職者

D.見習(xí)者

193.學(xué)校的出現(xiàn)，是在（）

A.遠(yuǎn)古（原始社會(huì)）教育階段

B.古代教育階段

C.現(xiàn)代教育階段

D.當(dāng)代教育階段

194.后一種學(xué)習(xí)對(duì)識(shí)記和回憶先前學(xué)習(xí)材料的干擾是（）

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.干擾

D.抑制

195.英語教師讓同學(xué)們?cè)绯科饋碛浻⒄Z單詞，這種做法可以避免的T?擾是（）

A.前攝抑制

B.倒攝抑制

C.雙重抑制

D.多重抑制

196.在古代社會(huì)，“才高八斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的（）。

A.道德形象

B.人格形象

C.財(cái)喜形象

D.文化形象

197.德育的本質(zhì)特征在于德育是培養(yǎng)人的（）

A.品德的活動(dòng)

B.美感的活動(dòng)

C.情感的活動(dòng)

D.意志的活動(dòng)

198.在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、

過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)。從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

這是哪一條教學(xué)原則？（）

A.啟發(fā)性原則

B.鞏固性原則

C.直觀性原則

D.循序漸進(jìn)原則

199.整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法是（）

A.講授法

B.討論法

C.讀書指導(dǎo)法

D.談話法

200.教育是在下列哪一方面的基礎(chǔ)上，在人和社會(huì)形成過程中產(chǎn)生的？（）

A.政治

B.勞動(dòng)

C.語言

D.經(jīng)濟(jì)

201.密切聯(lián)系各科任課老師，及時(shí)反映同學(xué)對(duì)教學(xué)的建議和要求，是（）的職責(zé)。

A.班長

B.副班長

C.學(xué)習(xí)委員

D.宣傳委員

202.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)出自洛克的

（）O

A.《大教學(xué)論》

B.《教育漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教育學(xué)》

203.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，與

教師對(duì)這種環(huán)境的（）有極大的關(guān)系。

A.設(shè)計(jì)

B.安排

C.認(rèn)識(shí)

D.設(shè)想

204.遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，舉一反三、觸類旁通、聞一知十等屬于哪種遷移？（）

A.同化遷移

B.順應(yīng)遷移

C.重組遷移

D.逆向遷移

205.教學(xué)的基本任務(wù)是（）

A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

B.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向

C.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

D.促進(jìn)學(xué)生智力與能力發(fā)展

206.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教學(xué)目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

207.世界上不同民族的教育往往表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特征，在這主要是因?yàn)榻逃哂校ǎ?/p>

A.階級(jí)性

B.生產(chǎn)性

C.等級(jí)性

D.相對(duì)獨(dú)立性

208.教育科學(xué)研究的發(fā)端，也是教育學(xué)的使用價(jià)值所在的是（）

A.教育現(xiàn)象

B.教育問題

C.教育規(guī)律

D.教育事實(shí)

209.所謂的及時(shí)竟習(xí)，應(yīng)該是指（）。

A.在學(xué)習(xí)結(jié)束后立刻復(fù)習(xí)

B.復(fù)習(xí)越早越好

C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)

D.當(dāng)天復(fù)習(xí)

210.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒.一個(gè)由

我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的

才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任

何一種人物一一醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）

A.遺傳決定論的觀點(diǎn)

B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

C.家庭決定論的觀點(diǎn)

D.兒童決定論的觀點(diǎn)

211.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體

由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。

A.動(dòng)力

B.動(dòng)機(jī)

C.條件

D.基礎(chǔ)

212.對(duì)于問題行為學(xué)生，我們要（）

A.不必理會(huì)

B.尊重和理解

C.由心理醫(yī)院負(fù)責(zé)管理

D.不能讓他影響其他學(xué)生

213.（）是調(diào)節(jié)人與自然、人與人之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。

A.環(huán)境道德

B.網(wǎng)絡(luò)道德

C.社會(huì)道德

D.學(xué)校道德

214.我國唐朝“六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說明了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)影響和制約著（）

A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B.教育發(fā)展的規(guī)模和速度

C.受教育權(quán)的分配

D.教育目的

215.終身教育觀念和理論的要點(diǎn)包括（）

A.學(xué)習(xí)的主體是教師

B.學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人、小組

C.學(xué)習(xí)的主體是課程

D.廣泛采用指導(dǎo)性教育方法

216.我國古代的“六藝”屬于（）

A.綜合課程

B.活動(dòng)課程

C.學(xué)科課程

D.核心課程

217.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。

A.課程任務(wù)

B.課程制定者

C.課程設(shè)置的要求

D.課程管理層次

218.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這反映了身心發(fā)展具有（）

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

219.家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是（）

A.相互替代

B.相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充

C.相互矛盾

D.相互分離

220.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。

A.場(chǎng)依存型

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

221.“寬著期限，緊著課程”是（）的語言。

A.孔子

B韓愈

C.朱熹

D.王夫子

222.學(xué)生情感學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一般采用的方法是（）

A.測(cè)驗(yàn)法

B.作品表現(xiàn)法

C.量化評(píng)價(jià)法

D.觀察法

223.提出“范例教學(xué)”理論的教育家是（）

A.瓦根舍因

B.布魯納

C.巴班斯基

D.贊科夫

224.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對(duì)待教育職業(yè)的較高道德目標(biāo)是（）

A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)

B.忠于職守

C.為人師表

D.積極進(jìn)取

225.“教書”與“育人”是（）的關(guān)系。

A.并列的

B.遞進(jìn)的

C.互補(bǔ)的

D.相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一

226.《學(xué)記》提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）

A.直觀性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.啟發(fā)性原則

D.可接受性原則

227.教師備課的指導(dǎo)性文件是（）

A.教學(xué)計(jì)劃

B.教學(xué)大綱

C.教學(xué)方案

D.教學(xué)策略

228.關(guān)于復(fù)式教學(xué)，敘述正確的是（）。

A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以.上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下

C.在復(fù)式教學(xué)課堂上教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱

229.我國的教育法規(guī)的性質(zhì)是（）

A.社會(huì)主義性質(zhì)的

B.私人性質(zhì)的

C.資本主義性質(zhì)的

D.原始性質(zhì)的

230.學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段落大意。這屬于（）

A.復(fù)述策略

B.精細(xì)加工策略

C.組織策略

D.元認(rèn)知策略

231.極力提倡使用發(fā)現(xiàn)法的人是（）

A.杜威

B.布盧姆

C.布魯納

D.羅杰斯

232.為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一一特征（）

A.公共性

B.未來性

C.科學(xué)性

D.生產(chǎn)性

233.關(guān)于欣賞法的描述正確的是（）

A.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)

B.在各個(gè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的興趣、態(tài)度、理想等會(huì)產(chǎn)生很大影響

C.是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)?定的情景，或利用?定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度和

審美能力等的方法

D.是一種科學(xué)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，具有抽象不具體的特點(diǎn)

234.“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A.實(shí)踐教育學(xué)派

B.實(shí)證教育學(xué)派

C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

D.實(shí)用主義教育學(xué)派

235.柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在（）中。

A.《理想國》

B.《政治學(xué)》

C.《論演說家的培養(yǎng)》

D.《民主主義與教育》

236.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論，的爭論其實(shí)質(zhì)是關(guān)于（）的爭論。

A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)

B.知識(shí)與能力

C.分科與綜合

D.知識(shí)與思想

237.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃模ǎ?/p>

特點(diǎn)。

A.嚴(yán)格的等級(jí)性

B.教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立

C.教育目標(biāo)明確

D.鮮明的階級(jí)性

238.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是

（）

A.德育活動(dòng)

B.勞動(dòng)技術(shù)教育

C.課外活動(dòng)

D.額外教育

239.某教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)竺的實(shí)際需要為主。這是（）

A.系統(tǒng)分析模式

B.目標(biāo)模式

C.修正教學(xué)模式

D.過程模式

240.課堂教學(xué)最主要最常用的方式是（）

A.講授

B.提問

C.板書

D.反饋

241.下列不屬于建立規(guī)范的學(xué)生管理制度必須遵守的是（）

A.要體現(xiàn)民主性的原則

B.具有有效性及成效性

C.具有持續(xù)性

D.具有籠統(tǒng)性

242.教師進(jìn)行教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)是（）。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)的檢杳與批改

D.課外輔導(dǎo)

243.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行

D.視具體情況，可有多種開端

244.在教育研究中，結(jié)構(gòu)性觀察也稱為（）

A.參與式觀察

B.變換式觀察

C.定性觀察

D.定量觀察

245.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的（）。

A.人格平等

B.主導(dǎo)地位

C.自主發(fā)展

D.自由發(fā)展

246.俗話說“知于莫過父，知女莫過母”這句話體現(xiàn)了家庭教育中C）

A.教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性

B.家庭教育中教育和生活的統(tǒng)一性

C.家庭群體在交往接觸的密切性

D.家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性

247.教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，發(fā)展主要是指（）

A.身心發(fā)展

B.知識(shí)積累

C.身體素質(zhì)提高

D.情感意志品質(zhì)的發(fā)展

248.教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱的審定部門是（）。

A.縣級(jí)以上教育行政部門

B.市級(jí)以上教育行政部門

C.省級(jí)以上教育行政部門

D.國務(wù)院教育行政部門

249.“按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的品德水平和狀況予以總結(jié)性的等第評(píng)定，以顯示品德發(fā)展水

平的差異”，這種評(píng)價(jià)方法是（）。

A.等第法

R.操行品語法

C.評(píng)等評(píng)分評(píng)語綜合測(cè)評(píng)法

D.模糊綜合測(cè)評(píng)法

250.情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其要素的是（）

A.情境線索

B.從實(shí)踐到理論的線索

C.理論線索

D.技術(shù)操作線索

251.學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極地維持或促進(jìn)學(xué)習(xí).屬于自主學(xué)習(xí)

中的（）

A.自我監(jiān)控

B.自我指導(dǎo)

C.自我強(qiáng)化

D.元認(rèn)知監(jiān)控

252.我國的教學(xué)方法體系形成于（）

A.建國前

B.建國初期

C.“文革”期間

D.改革開放后

253.被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教同家是（）。

A.杜威

B.斯塔弗爾比姆

C.泰勒

D.裴斯泰洛齊

254.不在教師資格認(rèn)定程序之列的是（）

A.頒發(fā)證書

B.提出申請(qǐng)

C.參加資格考試

D.受理

255.教師對(duì)學(xué)生的情感，首先表現(xiàn)在它的（）

A.社會(huì)性

B.和諧性

C.穩(wěn)定性

D.普遍性

256.我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年，編寫我國第一本《教育心理學(xué)》教科書

的是（）。

A.廖世承

B.陶行知

C.蔡元培

D.潘菽

257.需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移。

這是（）

A.一般遷移

B.同化遷移

C.順應(yīng)遷移

D.重組遷移

258.教學(xué)設(shè)計(jì)的最高表現(xiàn)是（）

A.創(chuàng)造性

B.易控性

C.突顯性

D.預(yù)演性

259.為滿足生理、心理的需要而做出的失范行為屬于（）

A.情感型失范行為

B.目的型失范行為

C.傳統(tǒng)型失范行為

D.價(jià)值取向型失范行為

260.教師在所從事的教育教學(xué)活動(dòng)中，嚴(yán)格按照《憲法》和教育方法、法規(guī)以及其他相關(guān)的法

律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)符合法制化。這就是（）

A.依法執(zhí)教

B.愛崗敬業(yè)

C.熱愛學(xué)生

D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

261.教師在實(shí)踐教育創(chuàng)新過程中的具體要求有（）

A.尊重學(xué)生主體地位

B.為人師表

C.熱愛學(xué)生

D.注重禮儀

262.教師在觀察教室里的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)三類力量，其中一種力量是指不增進(jìn)也不干擾

學(xué)生學(xué)習(xí)行為的力量，我們稱其為（）

A.積極力量

B.中性力量

C.消極力量

D.惰性力量

263.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是（）。

A.教學(xué)大綱

B.課程計(jì)劃

C.教科書

D.教學(xué)指導(dǎo)書

264.（）是著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基木索

質(zhì)為根本宗旨的教育。

A.創(chuàng)新教育

B.素質(zhì)教育

C.義務(wù)教育

D.全民教育

265.提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一人人”的觀點(diǎn)的蘇聯(lián)教育家是（）。

A.克魯普斯卡婭

B.馬卡連柯

C.加里寧

D.凱洛夫

266.未成年人開始犯錯(cuò)誤的高峰年齡是（）

A10?12歲

B.12?15歲

C.15?17歲

D.13?16歲

267.素質(zhì)教育是面向（〉的教育。

A.全體教師

B.全體學(xué)生

C.全體社會(huì)成員

D.全部個(gè)性

268.19世紀(jì)末，一些國家為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，采取了新的教學(xué)組

織形式（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

269.課外活動(dòng)是（）

A.正規(guī)的教育活動(dòng)

B.非正規(guī)的教育活動(dòng)

C.不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動(dòng)

D.既有正規(guī)的教育活動(dòng)也有非正規(guī)的教育活動(dòng)

270.下列能體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（）°

A.時(shí)教必有正業(yè)

B.君子之教，喻也

C.藏息相輔

D.不陵節(jié)而施

271.練習(xí)曲線中間有一個(gè)明顯的暫時(shí)停頓期。這個(gè)時(shí)期稱為（）

A.過度學(xué)習(xí)期

B.高原期

C.疲勞期

D.潛伏期

272.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實(shí)踐典型是（）,

A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮

B.教育改革的實(shí)踐

C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)

D.教育的國際化走勢(shì)

273.在各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者

所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）。

A.教育目的

B.課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

274.“教學(xué)有法，但無定法”，這反映了教師勞動(dòng)的（）的特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.長期性

275.教育法的最主要的淵源是（）

A.教育法律

B.教育法規(guī)

C.教育政策

D.行政規(guī)章

276.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）

A.面向全體學(xué)生

B.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

277.學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力是（）

A.遺傳因素

B.環(huán)境因素

C.教育因素

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性

278.課堂教學(xué)的形式不包括（）

A.全班上課

B.集體實(shí)習(xí)

C.班內(nèi)分組教學(xué)

D.班內(nèi)個(gè)別教學(xué)

279.下列現(xiàn)象中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）。

A.媽媽教孩子洗衣服

B.初生嬰兒吸奶

C.成人學(xué)開車

D.木匠教徒弟手藝

280.——明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。（）

A.盧梭

B.裴斯泰洛齊

C.亞里士多德

D.洛克

281.教育的最高理想是通過一一體現(xiàn)出來的。（）

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.教育目的

C.教育目標(biāo)

D.課程目標(biāo)

282.（）是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標(biāo)

C.課程計(jì)劃

D.教學(xué)目標(biāo)

283.“四有、兩愛、兩精神”是在（）中提出的。

A.《憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C.《教育法》

D.《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

284.學(xué)校對(duì)高中生不能進(jìn)行以下何種處分？（）

A.警告

B.記過

C.勞動(dòng)教養(yǎng)

D.開除學(xué)籍

285.行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是（）

A.經(jīng)典性條件作用

B.操作性條件作用

C.精神分析理論

D.認(rèn)知理論

286.認(rèn)為教師要有“學(xué)而不厭，誨人不倦”的良好品德的是（）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

287.創(chuàng)造性思維的核心是（）

A.概括思維

B.聚合思維

C.間接思維

D.發(fā)散思維

288.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）

A.個(gè)別教學(xué)

B.小組教學(xué)

C.班級(jí)授課制

D.復(fù)式教學(xué)

289.（）是以學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作為評(píng)價(jià)對(duì)象的。

A.宏觀評(píng)價(jià)

B.中觀評(píng)價(jià)

C.微觀評(píng)價(jià)

D.三者都不是

290.下列不屬于桑代克嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論三大主律的是（）

A.效果律

B.練習(xí)律

C.準(zhǔn)備律

D.強(qiáng)化律

291.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求不包括（）。

A.采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B.書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

C.重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

D.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

292.“教有法，而無定法”說明了教師的教育活動(dòng)具有（）

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.個(gè)體性

293.師生在課堂上的合作狀態(tài)呈現(xiàn)了積極的雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己

見，教師認(rèn)真引導(dǎo)，這屬于師生關(guān)系類型中的（）

A.對(duì)立型

B.自由放任型

C.民主型

D.依賴型

294.“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。

A.示范性

B.復(fù)雜性

C.創(chuàng)造性

D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

295.教育的社會(huì)化與社會(huì)的教育化是（）的實(shí)質(zhì)。

A.大眾教育

B.學(xué)校教育

C.家庭教育

D.社區(qū)教育

296.師生之間的心理關(guān)系包括認(rèn)知關(guān)系和（）

A.工作關(guān)系

B.人際關(guān)系

C.情感關(guān)系

D.非正式關(guān)系

297.決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

B.政治制度

C.文化

D.科技

298.在我國，一般認(rèn)為“教育”概念最早見于（）

A.《大學(xué)》

B.《中庸》

C.《孟子?盡心上》

D.《論語》

299.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美興起的用自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)法研究兒童發(fā)展及其與教

育關(guān)系的理論，其代表人物是（）

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.梅伊曼和拉伊

D.狄爾泰

300.下列選項(xiàng)中，不屬于教學(xué)大綱結(jié)構(gòu)的是（〉

A.說明部分

B.其他

C.教學(xué)計(jì)劃

D.本文部分

301.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫算的基本能力的教程是（）。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.知識(shí)性課程

D.工具性課程

302.為班級(jí)授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)的是（）

A.凱洛夫

B.赫爾巴特

C.夸美紐斯

D.杜威

303.以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課為主要形式對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討的說課是

（）.

A.示范性說課

B.研討性說課

C.評(píng)比性說課

D.檢查性說課

304.根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教

育是（）

A.中等教育

B.幼兒教育

C.高等教育

D.義務(wù)教育

305.素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（）為重點(diǎn)的教育。

A.聰明的頭腦

B.健康的體魄

C.高尚的道德

D.創(chuàng)新精神

306.下列選項(xiàng)中，不屈于我國中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)常用方法的是（）

A.整體印象評(píng)價(jià)法

B.操行評(píng)定評(píng)價(jià)法

C.問卷法

D.操行計(jì)量評(píng)定法

307.有關(guān)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不正確的是（）

A.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異

B.有利于提高教學(xué)效率

C.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

D.有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用

308.德育中的基本方法是（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

309.以教研組或年級(jí)組為單位，以集體備課為主要形式對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討的說課是

（）

A.示范性說課

B.研討性說課

C.評(píng)比性說課

D.檢查性說課

310.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教

學(xué)的（）。

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則

D.因材施教原則

311.道德是伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，它的主要特點(diǎn)是（）

A.人類性

B.平等性

C.適用性

D.教育性

312.教學(xué)的特殊組織形式是（）。

A.個(gè)別教學(xué)

B.分組教學(xué)

C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

313.對(duì)受教育權(quán)具有決定作用的是（）。

A.生產(chǎn)力

B.文化

C.政治經(jīng)濟(jì)制度

D.科學(xué)技術(shù)

314.講課中對(duì)概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，可用（）

A.講授法

B.演示法

C.討論法

D.讀書指導(dǎo)法

315.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。

A.學(xué)不踐等

B.長善救火

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之

D.不憤不啟，不琲不發(fā)

316.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，反映了德育的

（）

A.疏導(dǎo)原則

B.因材施教原則

C.導(dǎo)向性原則

D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

317.教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)和前提是（）。

A.人的主觀能動(dòng)性

B.家庭環(huán)境

C.教育的自身狀況

D.社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r

318.“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的

技能?！边@是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）

A目標(biāo)

B.內(nèi)容

C.過程

D.原則

319.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育的起源學(xué)說是（）

A.神話起源說

B.勞動(dòng)起源說

C.心理起源說

D.生物起源說

320.學(xué)校的校風(fēng)屬于（）

A.物質(zhì)性隱性課程

B.觀念性隱性課程

C.制度性的性課程

D.心理性隱性課程

321.在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)時(shí)間的安排要體現(xiàn)（）的原則。

A.以社會(huì)實(shí)踐為主

B.以課外活動(dòng)為主

C.以上課為主

D.以家庭教育為主

322.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（）。

A.主要部分

B.基本部分

C.主要途徑

D.基本階段

323.“長善救失”“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（）首先提出的。

A.《論語》

B.《孟子》

C.《學(xué)記》

D.《勸學(xué)篇》

324.師生之間的心理關(guān)系包括人際認(rèn)知關(guān)系和（）

A.工作關(guān)系

B.正式關(guān)系

C.情感關(guān)系

D.非正式關(guān)系

325.我國古代最早也是世界最早的成體系的古代教育學(xué)作品是（）

A.《老子》

B.《傳習(xí)錄》

C.《師說》

D.《學(xué)記》

326.面向全體學(xué)生促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（）

A.整體性

B.基礎(chǔ)性

C.內(nèi)化性

D.綜合性

327.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬

于（）。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

328.社會(huì)學(xué)派教育目的論的代表人物是（）。

A.盧梭

B.凱興斯坦納

C.涂爾干

D.沛西

329.中小學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)是（）

A.自我意識(shí)缺失

B.心理問題減少

C.行為問題減少

D.學(xué)習(xí)目的實(shí)用化

330.通過研窕和學(xué)生有關(guān)的書面材料，了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在的?種方法屬于了解學(xué)生常用的

方法中的（）

A.觀察法

B.書面材料分析法

C.談話法

D.調(diào)查法

331.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

332.教師職業(yè)道德的核心是（）o

A.熱愛學(xué)生

B.熱愛教育事業(yè)

C.熱愛勞動(dòng)

D.不斷提高自身修養(yǎng)

333.根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同，學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可分為（）

A.相對(duì)評(píng)價(jià)法、絕對(duì)評(píng)價(jià)法和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法

B.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)法、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)法、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法和形成性評(píng)價(jià)

334.核心課程主張（）

A.以兒童為中心

B.以學(xué)科為中心

C.由外向內(nèi)呈現(xiàn)課程內(nèi)容

D.以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心

335.教育需要由淺入深，由簡單到復(fù)雜。由具體到抽象，由低級(jí)到高級(jí)，這是因?yàn)閷W(xué)生的身心

發(fā)展具有（）

A.順序性

B.階級(jí)性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

336.強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主張抓住知識(shí)的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識(shí)體系的是（）。

A.形式型策略

B.問題化策略

C.結(jié)構(gòu)化策略

D.綜合型策略

337.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)?直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說明教師的勞

動(dòng)具有（）

A.未來性

B.滯后性

C.連續(xù)性

D.廣延性

338.《教師資格條件》規(guī)定，依據(jù)教師法第14條規(guī)定，”喪失教師資格的”將（）。

A.3年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格

B.5年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格

C.10年以后可以重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格

D.不能重新取得教師資格

339.英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。

A.外銀論

B.內(nèi)發(fā)論

C.遺傳決定論

D.多因素相互作用論

340.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，最終是要讓學(xué)生（）

A.學(xué)會(huì)生存

B.學(xué)會(huì)分析

C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

D.學(xué)會(huì)思考