7.高等教育學(xué)第七章(安徽高校教師資格證)

第七章高等學(xué)校的教學(xué)：

組織與實施

本章邏輯線索：教學(xué)：概述原則教學(xué)組織教學(xué)方法教學(xué)評價第一節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)概述

一、高等學(xué)校教學(xué)的概念高等學(xué)校的教學(xué)是指在特定的社會環(huán)境中，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教師以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，運用一定的教學(xué)方法和手段，有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握科學(xué)文化知識、專業(yè)理論和專業(yè)技能，發(fā)展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，形成高尚道德情操和良好個性品格的專業(yè)性、探索性、過渡性的認(rèn)識和實踐活動過程。這一概念強調(diào)：（1）高等學(xué)校教學(xué)是師生雙邊共同的活動。（2）高等學(xué)校教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下掌握知識的活動。（3）高等學(xué)校教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的活動。（二）高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成高等學(xué)校教學(xué)主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法構(gòu)成。二、高等學(xué)校教學(xué)的意義（一）教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié).

（二）教學(xué)是培養(yǎng)高級專門人才的主要途徑（三）教學(xué)是促進學(xué)生全面發(fā)展的基本形式三、高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)（一）提高文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識結(jié)構(gòu)。（二）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實際能力，增長創(chuàng)新才能。（三）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展。第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則

一、高等學(xué)校教學(xué)原則高等學(xué)校教學(xué)原則，概括的講就是在一定社會條件下，人們依據(jù)對高等學(xué)校教學(xué)活動的認(rèn)識，對教學(xué)工作所制定的基本要求，是教學(xué)活動有效開展必須遵循的基本要求，對教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約的作用。一是，教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)實踐的基本準(zhǔn)則。二是，教學(xué)原則是教學(xué)活動按規(guī)律開展的有力保證。三是，教學(xué)原則是促進教學(xué)效率提升的重要條件。第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則

二、高等學(xué)校教學(xué)原則制定的依據(jù)一是，高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律。二是，社會的需要和教育的目標(biāo)。三是，高等學(xué)校的特點。四是，先進的教學(xué)經(jīng)驗。二、高等學(xué)校教學(xué)原則論述（一）科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則（二）理論聯(lián)系實際原則（三）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則（五）知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則（六）教學(xué)與科研相結(jié)合原則第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織一、高等學(xué)校教學(xué)組織形式的內(nèi)涵教學(xué)組織形式，簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中控制教學(xué)活動的規(guī)模、安排教學(xué)活動的時間和利用教學(xué)活動的場所等活動形式。（一）高等學(xué)校教學(xué)組織形式影響師生互動方式與效果（二）高等學(xué)校教學(xué)組織形式與教學(xué)環(huán)境相互作用（三）高等學(xué)校教學(xué)組織形式涉及教學(xué)要素的組合與配置二、高等學(xué)校教學(xué)組織的主要形式

（一）課堂教學(xué)課堂教學(xué)是有固定時間和地點、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級授課形式。課堂教學(xué)一般是由教學(xué)計劃安排的，時間地點比較固定，不同于多種多樣的學(xué)術(shù)報告或臨時性的講座。課堂教學(xué)雖然也插入對學(xué)生的提問、讓學(xué)生短時間閱讀教材或讓學(xué)生相互討論，但多數(shù)時間還是教師系統(tǒng)有序地講授。二、高等學(xué)校教學(xué)組織的主要形式

（二）實驗課教學(xué)實驗課教學(xué)是指在特定的場所，運用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗證已學(xué)知識的教學(xué)過程。實驗課教學(xué)具有直觀性、操作性和一定的探索性。二、高等學(xué)校教學(xué)組織的主要形式

（三）社會實踐教學(xué)社會實踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，使理論知識和社會實踐相結(jié)合的一種教學(xué)組織形式。大學(xué)生社會實踐的內(nèi)容包括政治思想教育，國情、民情教育，社會規(guī)范與社會角色教育，心志磨煉與個性養(yǎng)成教育、勞動和專業(yè)技能教育等。大學(xué)生社會實踐教學(xué)包括軍事訓(xùn)練，專業(yè)實習(xí)，學(xué)工學(xué)農(nóng)，社會調(diào)查，智力扶貧，參觀考察等主要形式，在組織大學(xué)生的社會實踐教學(xué)過程中要正確認(rèn)識和處理好出人才與出經(jīng)濟、社會成果，社會實踐教學(xué)活動與其他教學(xué)活動、科學(xué)研究，學(xué)生自主自立和教師指導(dǎo)引導(dǎo)，深入性和廣泛性，集體活動和個體活動等方面的關(guān)系。二、高等學(xué)校教學(xué)組織的主要形式

（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校教學(xué)的高階教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個專業(yè)教學(xué)過程的總結(jié)，對前期教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用，既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握情況、技能的熟練程度和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和開展畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)掌握的原則有：第一，教育性原則。要鼓勵學(xué)生增強信心，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真獨立地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）；第二，科學(xué)性原則。要求學(xué)生以科學(xué)的世界觀、方法論為指導(dǎo)，從實際出發(fā)調(diào)查分析問題，科學(xué)地使用材料，建立邏輯結(jié)構(gòu)；第三，因材施教原則。在對學(xué)生進行共同指導(dǎo)時，充分考慮學(xué)生的個性特點和差異，給予個別指導(dǎo)。第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法一、高等學(xué)校教學(xué)方法的概念高等學(xué)校的教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達到教學(xué)目的而共同進行的認(rèn)識和實踐活動的途徑和手段，就是教師之“教”和學(xué)生之“學(xué)”所借助的方式和手段。高等學(xué)校教學(xué)方法的特點

信息由師生共同控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性逐步增強?？蒲蟹椒ǖ挠?xùn)練逐步增加。具有很強的專業(yè)針對性。二、高等學(xué)校教學(xué)方法的作用1.科學(xué)的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機和志向，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的意志，促進學(xué)生優(yōu)良的非智力心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，是解決學(xué)習(xí)動力問題的重要工具。2.科學(xué)的教學(xué)方法是使學(xué)生獲得正確認(rèn)識方式，提高認(rèn)識效率的重要工具，認(rèn)知能力大致包括感知、理解、保持、應(yīng)用、遷移等，合適的教學(xué)方法是促進上述能力達成的基本條件。3.科學(xué)的教學(xué)方法不僅是傳遞知識的工具，而且具有啟智的功能，人們常說“方法比知識更重要”，就是因為科學(xué)方法對學(xué)生的智能發(fā)展具有重要的意義。4.科學(xué)的教學(xué)方法具有對教學(xué)過程評價、調(diào)節(jié)、控制的功能，既包括教師對教學(xué)，也包括學(xué)生對學(xué)習(xí)的評價與調(diào)控，有效的教學(xué)方法是使教學(xué)活動順利進行并獲得實效的重要保證。三、高等學(xué)校教學(xué)方法的類型1.高等學(xué)校教學(xué)方法的類型根據(jù)教學(xué)方法與教學(xué)形式的內(nèi)在統(tǒng)一性，目前，高等學(xué)校所采用的基本教學(xué)方法可分為以下幾類：（1）課堂教學(xué)。包括講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。（2）自學(xué)指導(dǎo)。包括讀書指導(dǎo)、作業(yè)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等方法。（3）現(xiàn)場教學(xué)。包括實驗法、練習(xí)法、參觀見習(xí)法、社會調(diào)查法、實習(xí)法等。（4）科研訓(xùn)練。包括實驗法、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計、課題調(diào)研法等。2.高等學(xué)校選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)（1）教學(xué)的目的和任務(wù)。（2）教學(xué)內(nèi)容。（3）學(xué)生的特點。（4）教師的素質(zhì)。此外，教學(xué)時間、地點、環(huán)境以及教學(xué)類型、進度等也都是教師在選擇教學(xué)方法時要考慮的因素。（三）高等學(xué)校教學(xué)方法的運用和改革

高校教師在具體運用教學(xué)方法時要注意以下方面：要注重教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性以及可能的實際效果；要將教法和學(xué)法結(jié)合起來，使選用的教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；要加強教學(xué)方法的研究和教學(xué)藝術(shù)的訓(xùn)練，以形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色等。改革：（1）提高對高校教學(xué)方法的認(rèn)識。（2）發(fā)揚民主，調(diào)動各方面的積極性。（3）重視對教學(xué)方法的基礎(chǔ)理論研究。四、高等學(xué)校教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇應(yīng)以如下幾個方面為主要依據(jù)教學(xué)的目的教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)的情景學(xué)生的特點教師的素質(zhì)五、高等學(xué)校教學(xué)方法的改革

（一）高等學(xué)校教學(xué)方法改革的趨勢強調(diào)從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”強調(diào)學(xué)生的互動交流與質(zhì)疑辯論強調(diào)讓思想政治元素融入課程教學(xué)（二）高等學(xué)校教學(xué)方法改革的條件提高對高等學(xué)校教學(xué)方法的認(rèn)識發(fā)揚民主，調(diào)動各方面的積極性重視對教學(xué)方法的基礎(chǔ)理論研究（三）當(dāng)代高等學(xué)校教學(xué)新方法例舉1.對分課堂對分課堂形式上把課堂時間一分為二，一半留給教師講授，一半留給學(xué)生討論，實質(zhì)上在講授和討論之間引入一個心理學(xué)的內(nèi)化環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對講授內(nèi)容進行吸收之后，有備而來參與討論，通過對講授與討論的有機整合，實現(xiàn)了“教法”與“學(xué)法”的對立統(tǒng)一，從如何教到如何學(xué)、從作業(yè)布置、課堂管理和效果評價，與傳統(tǒng)教學(xué)都有根本性變革。2.翻轉(zhuǎn)課堂也稱“顛倒課堂”，通過調(diào)整課堂內(nèi)外時間的重新，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。3.項目化教學(xué)項目化教學(xué)以專業(yè)具體情境中的典型職業(yè)工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不再是被動地接受教師傳遞系統(tǒng)知識，而是圍繞著項目學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)知識點，相應(yīng)地在做項目的過程中獲得知識和技能。4.問題導(dǎo)向教學(xué)（PBL）PBL以問題為學(xué)習(xí)的起點，通過發(fā)揮問題對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)隱含在問題背后的知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。5.案例教學(xué)案例教學(xué)是在教師先分析講解教材，幫助學(xué)生掌握一定的理論知識基礎(chǔ)下，通過組織學(xué)生對案例的研討，幫助學(xué)生提高判斷分析能力、協(xié)調(diào)組織能力、解決問題能力等。第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價一、高等學(xué)校教學(xué)評價及類型（一）高等學(xué)校教學(xué)評價概念評價是主體按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對客體的價值進行判定的過程。因此，高等學(xué)校教學(xué)評價可以被認(rèn)為是對高等學(xué)校教學(xué)活動進行價值判斷的過程，是在一定教育價值觀的引導(dǎo)下，依據(jù)一定的目標(biāo)，運用一定的手段，通過系統(tǒng)地收集信息，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果作出價值判斷的過程。

第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價（二）高等學(xué)校教學(xué)評價的構(gòu)成要素評價目的評價者評價對象評價標(biāo)準(zhǔn)評價方式方法第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價（三）高等學(xué)校教學(xué)評價類型1.按評價的對象分，可以把高等學(xué)校教學(xué)評價分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價，對課程的評價，還有其他的單項的評價等。2.按評價主體分，有自我評價、政府評價、中介機構(gòu)評價。3.按評價時間和作用分，有診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。4.按評價的基準(zhǔn)分，有相對評價，、絕對評價。5.按評價的性質(zhì)分，有需要性評價、可行性評價、配置評價。除以上幾種分類之外，還可有很多種，如定期評價、隨機評價；定量、定性評價；定期、不定期評價等。第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價（四）高等學(xué)校教學(xué)評價的發(fā)展趨勢1.在評價對象上，從評價學(xué)生個人學(xué)力，發(fā)展到評價教學(xué)中的課程，再發(fā)展到以教育計劃為主的學(xué)校教育教學(xué)活動的各個方面。2.在評價目的上，從通過教育測驗來選拔適合教育的學(xué)生，發(fā)展到評價教育活動是否達到預(yù)定的教育目標(biāo)，再發(fā)展到通過評價來改善教育決策，提高教育質(zhì)量、促進教育改革，推進教育進步。3.在評價手段上，從推崇標(biāo)準(zhǔn)化的教育測量，發(fā)展到提倡觀察、調(diào)查等手段的定性分析，再發(fā)展到廣泛收集信息、進行解析論證、做出價值判斷的一種定量與定性相結(jié)合的方法。4.從評價形式上，從成果性評價，發(fā)展到形成性評價，再發(fā)展到由輸入評價、過程評價與成果評價相結(jié)合的多種評價。5.在評價程序上，從僅按照教育測量結(jié)論衡量教育工作，發(fā)展到依靠評價人判斷教育效果是否符合教育決策者制定的教育目標(biāo)，再發(fā)展到評價人和教育活動參與人廣泛接觸，共同確定評價內(nèi)容和實施方案。第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價二、高等學(xué)校教學(xué)評價的作用1.管理作用2.導(dǎo)向作用3.鑒定作用4.激勵作用5.改進作用第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價三、幾種有代表性的教學(xué)評價理論（一）泰勒評價模式（二）科隆巴赫的見解（三）斯塔弗爾比姆提出的評價模型（四）斯克里芬“評價方法論”（五）斯塔克“應(yīng)答評價模型”第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價四、高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價（一）高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價概述1.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的含義高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價是根據(jù)一定的教學(xué)要求和教師的根本任務(wù)，對教師個體的工作狀況和工作質(zhì)量所進行的價值判斷，包括對教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面的測量和評價。第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評價四、高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價（一）高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價概述2.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的依據(jù)3.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的目的（二）高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的內(nèi)容和方式1.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的內(nèi)容第一，基本素質(zhì)，具體為思想道德、學(xué)術(shù)職務(wù)、職業(yè)技能（普通話水平、寫作水平、學(xué)術(shù)水平）、外語和計算機水平。第二，教學(xué)狀態(tài)，具體為備課、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、考試工作、教學(xué)改革。第三，科學(xué)研究，具體為科研立項、論文著作、應(yīng)用成果、教研成果、科研獲獎。第四，工作業(yè)績，具體為教學(xué)工作量、開課門數(shù)、課程抽考、綜合評價（領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價、學(xué)生評價）、年度考核、表彰獎勵。第五，其他方面，包括特色項目建設(shè)或特殊領(lǐng)域貢獻等。2.高等學(xué)校教師教學(xué)水平評價的方式高等學(xué)校教師