2025年高考政治復(fù)習(xí)之小題狂練300題（材料題）：邏輯與思維（10題）

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2025年高考政治復(fù)習(xí)之小題狂練300題（材料題）：邏輯與思維（10題）一．材料題（共10小題）1．（2024?浙江）甲：過(guò)去幾十年，地表和大氣溫度不斷上升；全球冰川正迅速消失；北極海冰面積減少，海平面上升；熱浪、干旱等極端高溫事件頻發(fā)……大量證據(jù)表明，從整體上看，全球變暖正在發(fā)生。乙：你的結(jié)論不是真的。例如，2021年2月，冬年風(fēng)暴“烏里”使美國(guó)得克薩斯州氣溫降至1989年以來(lái)最低；2023年冬，瑞典、芬蘭等北歐國(guó)家均比往年更冷。甲：但是同一時(shí)間地球大部分地區(qū)都異常溫暖，由于“大氣遙相關(guān)”機(jī)制，當(dāng)?shù)厍虼蟛糠值貐^(qū)氣溫高于一般程度時(shí)，總有一些地區(qū)氣溫比一般程度更長(zhǎng)。但極寒事件只是偶爾發(fā)生，不能改變?nèi)蜃兣恼w趨勢(shì)。根據(jù)上述材料，結(jié)合《邏輯與思維》中的相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）指出甲使用了何種推理，得出了什么結(jié)論？（2）從辯證思維的角度，說(shuō)明乙的反駁是否有效。2．（2023?浙江）核桃形狀酷似人的大腦，因此吃核桃補(bǔ)腦。這一說(shuō)法是否具有科學(xué)性？西班牙某研究所做了實(shí)驗(yàn)，研究人員邀請(qǐng)771名中學(xué)生，每天食用30克核桃仁。100天后，學(xué)生的注意力功能、流體智力（如運(yùn)算速度、推理能力等）水平都有所提高，而且吃的時(shí)間越長(zhǎng)效果越明顯。6個(gè)月后，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間減少了11.26毫秒，流體智力評(píng)分增加了1.78分，注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱(chēng)多動(dòng)癥）癥狀評(píng)分減少了2.18分；另一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的α﹣亞麻酸指標(biāo)升高了0.03%。研究人員因此認(rèn)為，正是核桃富含的α﹣亞麻酸在大腦的發(fā)育中起了作用。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）指出材料中使用了哪些推理類(lèi)型；實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了何種探究因果聯(lián)系的邏輯方法。（2）舉出一個(gè)理由，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性提出質(zhì)疑。3．（2024?浙江）植物能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？《生態(tài)學(xué)通訊》（Ecologyletters）于2019年發(fā)表了一項(xiàng)重要研究成果，引起廣泛關(guān)注。某研究團(tuán)隊(duì)分組測(cè)試了650株開(kāi)花的月見(jiàn)草對(duì)3種不同頻率聲音的反應(yīng)。結(jié)果顯示，當(dāng)月見(jiàn)草周?chē)嬖诿鄯涞奈宋寺暎?.2～0.5kHZ）或錄音機(jī)播放蜜蜂的低頻（0.05～1kHZ）音時(shí)，花蜜糖分的濃度會(huì)在3分鐘內(nèi)平均增加約20%。當(dāng)出現(xiàn)中頻（34～35kHZ）或高頻（158～160kHZ）聲波時(shí)，花蜜糖分含量無(wú)明顯變化。研究者由此得出結(jié)論，月見(jiàn)草可以快速響應(yīng)蜜蜂的嗡嗡聲或類(lèi)似蜜蜂的低頻音。此研究結(jié)果又為后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明這一研究過(guò)程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關(guān)系的。4．（2023?浙江）現(xiàn)代化是近代以來(lái)人類(lèi)尋求自我進(jìn)步的重要方式，人類(lèi)正是在現(xiàn)代化進(jìn)程中一步步走向現(xiàn)代化。中國(guó)式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展。中國(guó)式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨領(lǐng)導(dǎo)人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，成功走出中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇。結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，分析上述材料運(yùn)用了哪些思維方法來(lái)闡述中國(guó)式現(xiàn)代化。5．（2024?桃城區(qū)校級(jí)模擬）讓更多文物和文化遺產(chǎn)活起來(lái)。某校高中學(xué)生云游博物館，欣賞了很多國(guó)寶文物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多文創(chuàng)產(chǎn)品，并在課堂上分享以下國(guó)寶文物和文創(chuàng)產(chǎn)品。國(guó)寶文物文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念《千里江山圖》《千里江山圖》感溫變色杯該產(chǎn)品在遇熱60℃以上時(shí)，杯身圖案就會(huì)漸漸暈開(kāi)；在遇熱90℃以上時(shí)，杯身圖案會(huì)迅速全景打開(kāi)。讓人感受到千年名畫(huà)的豐富層次、美妙絕倫，如入畫(huà)中盛景，具有鑒賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和典藏價(jià)值。社嶺方鼎考古盲盒設(shè)計(jì)者對(duì)考古工作和盲盒體驗(yàn)過(guò)程的相似關(guān)系進(jìn)行了聯(lián)結(jié)和思考，找到了創(chuàng)意新思路，設(shè)計(jì)出考古盲盒。消費(fèi)者開(kāi)盲盒后親手發(fā)掘，在互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中感受探秘歷史的瞬間。銅奔馬——馬踏飛燕馬踏飛燕玩偶設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)銅奔馬的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行了反向思考，沒(méi)有選取銅奔馬昂首嘶鳴，疾足奔馳的矯健側(cè)身，而是還原它調(diào)皮可愛(ài)的正面神態(tài)，腳底點(diǎn)著憨態(tài)可掬的“飛燕”。讓身姿矯健的銅奔馬變成了呆萌可愛(ài)的玩偶。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，說(shuō)明上述文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是如何運(yùn)用科學(xué)思維的。6．（2024?歷城區(qū)校級(jí)二模）如夢(mèng)令[宋]李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！這首小令有人物、有場(chǎng)景、有對(duì)白，不僅顯示了宋詞的語(yǔ)言魅力，還可以從作者與卷簾人的對(duì)話中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。請(qǐng)指出其中的邏輯規(guī)則與方法，并說(shuō)明理由。7．（2024?浙江模擬）奶酪越多，奶酪的孔越多；奶酪的孔越多，奶酪越少。所以奶酪越多，奶酪越少。這就是著名的“奶酪悖論”。很顯然這個(gè)悖論是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗`反了邏輯思維的基本要求。地理上似乎也存在這樣一個(gè)“悖論”：東南信風(fēng)增強(qiáng)，赤道冷水帶擴(kuò)展；赤道冷水帶擴(kuò)展，大氣受熱減弱；大氣受熱減弱，低緯環(huán)流減弱；低緯環(huán)流減弱，東南信風(fēng)減弱。所以東南信風(fēng)增強(qiáng)，東南信風(fēng)減弱。有人刻板地將它與“奶酪悖論”等同。實(shí)際上，東南信風(fēng)確實(shí)會(huì)在增強(qiáng)后逐漸減弱，進(jìn)而又逐漸增強(qiáng)，如此循環(huán)往復(fù)，維護(hù)地球的平衡。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的啟示。8．（2024?開(kāi)封模擬）閱讀材料，完成下列要求。2024年2月17日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿布林肯在慕尼黑安全會(huì)議的小組討論會(huì)中發(fā)言，談及中美關(guān)時(shí)，他引用了一句“老話”：“在國(guó)際體系中，如果你不坐在餐桌上，你就會(huì)出現(xiàn)在菜單上?！贝朔捯怀?，隨即在國(guó)際上掀起軒然大波，從一個(gè)側(cè)面反映了美國(guó)奉行的對(duì)抗思維。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，分析布林肯觀點(diǎn)的邏輯錯(cuò)誤。9．（2024?黑龍江四模）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。時(shí)代各有不同青春一脈相承一百年來(lái)，中國(guó)共青團(tuán)組織引導(dǎo)一代又一代青年緊跟黨走，發(fā)出青春之聲，譜寫(xiě)了中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中激昂的青春樂(lè)章。甲：只有走十月革命的路，才能救中國(guó)！——共青團(tuán)創(chuàng)始人之一張?zhí)椎那啻盒穆曇遥何覀兗认蚩茖W(xué)進(jìn)軍，又向困難進(jìn)軍，還向荒原進(jìn)軍?！鐣?huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，廣大團(tuán)員喊出“把青春獻(xiàn)給祖國(guó)”的響亮口號(hào)丙：如果黨和人民需要我們，那么我們就會(huì)沖出來(lái)、頂上去?！袊?guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，共青團(tuán)員代表喊出響亮的青春誓言丁：青年事關(guān)國(guó)家發(fā)展，偉大理想的追夢(mèng)人事關(guān)國(guó)家發(fā)展，所以，青年是偉大理想的追夢(mèng)人?！城嗄陮W(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表“青春奮斗強(qiáng)國(guó)有我”的青春演講請(qǐng)指出甲乙丙的觀點(diǎn)分別是哪一種判斷？指出丁的三段論的推理結(jié)構(gòu)的問(wèn)題并幫其組成一個(gè)結(jié)構(gòu)正確的三段論。10．（2024?廣西模擬）閱讀材料，完成下列要求。某小區(qū)因停電造成電梯停運(yùn)，家住12樓的張奶奶走樓梯下樓，卻因樓道無(wú)應(yīng)急照明踩空受傷。后被救護(hù)車(chē)接往醫(yī)院并住院20余天。張奶奶認(rèn)為，根據(jù)物業(yè)服務(wù)合同，物業(yè)公司應(yīng)負(fù)責(zé)包括樓梯間以及照明在內(nèi)的公用部分的日常維修、養(yǎng)護(hù)和管理。物業(yè)公司作為業(yè)主共有部分、公共樓道空間的物業(yè)服務(wù)人，未按照相關(guān)規(guī)定提供應(yīng)有服務(wù)，導(dǎo)致其受到傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。遂將物業(yè)公司訴至法院，請(qǐng)求法院判令物業(yè)公司承擔(dān)相應(yīng)賠償責(zé)任。物業(yè)公司則認(rèn)為，該住宅樓是1999年建成的，建樓時(shí)并未設(shè)計(jì)應(yīng)急燈，現(xiàn)在也沒(méi)有安裝應(yīng)急燈的條件。事發(fā)當(dāng)天是因電力部門(mén)檢修才停電，安全出口指示燈也是由于停電才不亮的，且安全出口指示燈只是指示并非照明，與張奶奶摔傷無(wú)關(guān)。張奶奶摔傷是其自己不注意造成的，在明知當(dāng)天停電的情況下，下樓梯時(shí)更應(yīng)謹(jǐn)慎注意。該案件引起了張奶奶小區(qū)居民的熱議。有人認(rèn)為，或者物業(yè)公司承擔(dān)責(zé)任，或者張奶奶自己承擔(dān)責(zé)任。如果法院判決物業(yè)承擔(dān)賠償責(zé)任，那么張奶奶就沒(méi)有任何責(zé)任。結(jié)合材料，并運(yùn)用《邏輯與思維》的知識(shí)，對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

2025年高考政治復(fù)習(xí)之小題狂練300題（材料題）：邏輯與思維（10題）參考答案與試題解析一．材料題（共10小題）1．（2024?浙江）甲：過(guò)去幾十年，地表和大氣溫度不斷上升；全球冰川正迅速消失；北極海冰面積減少，海平面上升；熱浪、干旱等極端高溫事件頻發(fā)……大量證據(jù)表明，從整體上看，全球變暖正在發(fā)生。乙：你的結(jié)論不是真的。例如，2021年2月，冬年風(fēng)暴“烏里”使美國(guó)得克薩斯州氣溫降至1989年以來(lái)最低；2023年冬，瑞典、芬蘭等北歐國(guó)家均比往年更冷。甲：但是同一時(shí)間地球大部分地區(qū)都異常溫暖，由于“大氣遙相關(guān)”機(jī)制，當(dāng)?shù)厍虼蟛糠值貐^(qū)氣溫高于一般程度時(shí)，總有一些地區(qū)氣溫比一般程度更長(zhǎng)。但極寒事件只是偶爾發(fā)生，不能改變?nèi)蜃兣恼w趨勢(shì)。根據(jù)上述材料，結(jié)合《邏輯與思維》中的相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）指出甲使用了何種推理，得出了什么結(jié)論？（2）從辯證思維的角度，說(shuō)明乙的反駁是否有效?！痉治觥浚?）本題要求指出甲使用了何種推理，得出了什么結(jié)論，屬于簡(jiǎn)答題。材料中“地表和大氣溫度、全球冰川、北極海冰面積、海平面、熱浪、干旱等極端高溫事件”，可聯(lián)系不完全歸納推理，甲推理的前提只涉及其部分對(duì)象，不完全歸納推理的結(jié)論是或然的。（2）本題要求從辯證思維的角度，說(shuō)明乙的反駁是否有效，屬于分析說(shuō)明類(lèi)的試題。解答時(shí)，要結(jié)合材料信息進(jìn)行分析作答。材料中“過(guò)去幾十年，地表和大氣溫度不斷上升；全球冰川正迅速消失；北極海冰面積減少，海平面上升；熱浪、干旱等極端高溫事件頻發(fā)……大量證據(jù)表明，從整體上看，全球變暖正在發(fā)生”，說(shuō)明甲從整體性角度分析，沒(méi)有否認(rèn)獨(dú)立性，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，在綜合的指導(dǎo)下分析，得出全球變暖正在發(fā)生的結(jié)論；材料中“你的結(jié)論不是真的。例如，2021年2月，冬年風(fēng)暴“烏里”使美國(guó)得克薩斯州氣溫降至1989年以來(lái)最低；2023年冬，瑞典、芬蘭等北歐國(guó)家均比往年更冷”，說(shuō)明乙只是列舉個(gè)別例子，只是以個(gè)別“反例”，否認(rèn)了全球變暖的整體趨勢(shì)，片面地進(jìn)行反駁，是無(wú)效的?！窘獯稹浚?）不完全歸納推理，或然性結(jié)論。（2）①整體性的辯證思維是指辯證思維用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，將認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，并從整體角度去思考如何解決問(wèn)題。甲從整體性角度分析，沒(méi)有否認(rèn)獨(dú)立性，得出全球變暖正在發(fā)生的結(jié)論，而乙只是列舉個(gè)別例子，片面地進(jìn)行反駁，是無(wú)效的。②綜合是一種把認(rèn)識(shí)對(duì)象的各個(gè)部分、要素、層次和不同發(fā)展階段，按照其固有聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行考察的思維方法。甲在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，在綜合的指導(dǎo)下分析，而乙只是以個(gè)別“反例”，否認(rèn)了全球變暖的整體趨勢(shì)，是無(wú)效的?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題屬于簡(jiǎn)答題，難度適中，旨在考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)材料的分析理解能力，對(duì)于此類(lèi)型題目，學(xué)生需要首先明確題干的中心思想，將題干主旨與教材的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，圍繞題干主旨進(jìn)行作答即可。（2）回答分析說(shuō)明類(lèi)問(wèn)題，主要按以下思路進(jìn)行：第一步，精析材料，把握主題。這是解題的基礎(chǔ)，可有效避免“文不對(duì)題”“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。第二步，圍繞主題，回歸教材。以試題反映出的問(wèn)題為中心與教材聯(lián)系，找出材料與教材的“結(jié)合點(diǎn)”。第三步，緊扣題意，合理作答。通常，我們只要將教材中的基本原理與材料一一對(duì)應(yīng)，用理論分析材料即可。2．（2023?浙江）核桃形狀酷似人的大腦，因此吃核桃補(bǔ)腦。這一說(shuō)法是否具有科學(xué)性？西班牙某研究所做了實(shí)驗(yàn)，研究人員邀請(qǐng)771名中學(xué)生，每天食用30克核桃仁。100天后，學(xué)生的注意力功能、流體智力（如運(yùn)算速度、推理能力等）水平都有所提高，而且吃的時(shí)間越長(zhǎng)效果越明顯。6個(gè)月后，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間減少了11.26毫秒，流體智力評(píng)分增加了1.78分，注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱(chēng)多動(dòng)癥）癥狀評(píng)分減少了2.18分；另一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的α﹣亞麻酸指標(biāo)升高了0.03%。研究人員因此認(rèn)為，正是核桃富含的α﹣亞麻酸在大腦的發(fā)育中起了作用。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：（1）指出材料中使用了哪些推理類(lèi)型；實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了何種探究因果聯(lián)系的邏輯方法。（2）舉出一個(gè)理由，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性提出質(zhì)疑?！痉治觥浚?）本題要求指出材料中使用了哪些推理類(lèi)型，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了何種探究因果聯(lián)系的邏輯方法，材料中“研究人員邀請(qǐng)771名中學(xué)生，每天食用30克核桃仁。100天后，學(xué)生的注意力功能、流體智力（如運(yùn)算速度、推理能力等）水平都有所提高，而且吃的時(shí)間越長(zhǎng)效果越明顯”，可知運(yùn)用類(lèi)比推理和歸納推理；材料中“6個(gè)月后，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間減少了11.26毫秒，流體智力評(píng)分增加了1.78分，注意缺陷多動(dòng)障礙（俗稱(chēng)多動(dòng)癥）癥狀評(píng)分減少了2.18分；另一項(xiàng)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的α﹣亞麻酸指標(biāo)升高了0.03%。研究人員因此認(rèn)為，正是核桃富含的α﹣亞麻酸在大腦的發(fā)育中起了作用”，可知運(yùn)用了共變法。（2）本題要求舉出一個(gè)理由，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的可靠性提出質(zhì)疑，具有一定的開(kāi)放性，言之有理即可得分。【解答】（1）類(lèi)比推理和歸納推理，共變法。（2）①除了吃核桃，可能還吃了其他對(duì)認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響的食物。②除了吃核桃，可能還存在其他影響認(rèn)知水平的因素，并且也在發(fā)生變化。③可能存在樣本容量不足，實(shí)驗(yàn)跨度時(shí)間過(guò)短等情況。④可能難以確認(rèn)α﹣亞麻酸指標(biāo)升高，與人的認(rèn)知能力等的提高存在因果關(guān)系。⑤可能因?yàn)槌院颂叶@得心理暗示，從而對(duì)多動(dòng)癥等各項(xiàng)評(píng)分產(chǎn)生主觀因素的影響?！军c(diǎn)評(píng)】（1）回答分析說(shuō)明類(lèi)問(wèn)題，首選要精析材料，把握主題，然后圍繞主題，回歸教材。以試題反映出的問(wèn)題為中心與教材聯(lián)系，在回答過(guò)程中要，緊扣題意，合理作答。對(duì)于此類(lèi)題目我們通常是要將教材中的基本原理與材料一一對(duì)應(yīng)，用理論分析材料即可。（2）本題屬于開(kāi)放性試題，只要符合材料主旨，言之有理即可得分。3．（2024?浙江）植物能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？《生態(tài)學(xué)通訊》（Ecologyletters）于2019年發(fā)表了一項(xiàng)重要研究成果，引起廣泛關(guān)注。某研究團(tuán)隊(duì)分組測(cè)試了650株開(kāi)花的月見(jiàn)草對(duì)3種不同頻率聲音的反應(yīng)。結(jié)果顯示，當(dāng)月見(jiàn)草周?chē)嬖诿鄯涞奈宋寺暎?.2～0.5kHZ）或錄音機(jī)播放蜜蜂的低頻（0.05～1kHZ）音時(shí)，花蜜糖分的濃度會(huì)在3分鐘內(nèi)平均增加約20%。當(dāng)出現(xiàn)中頻（34～35kHZ）或高頻（158～160kHZ）聲波時(shí)，花蜜糖分含量無(wú)明顯變化。研究者由此得出結(jié)論，月見(jiàn)草可以快速響應(yīng)蜜蜂的嗡嗡聲或類(lèi)似蜜蜂的低頻音。此研究結(jié)果又為后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明這一研究過(guò)程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關(guān)系的?！痉治觥勘绢}要求結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》中的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明這一研究過(guò)程是如何體現(xiàn)分析與綜合的辯證關(guān)系的。屬于體現(xiàn)類(lèi)試題，涉及的核心理論是分析與綜合的辯證關(guān)系，解答時(shí)，首先敘述分析與綜合的辯證關(guān)系基本原理；然后，對(duì)接材料信息進(jìn)行具體的分析?！澳逞芯繄F(tuán)隊(duì)分組測(cè)試了650株開(kāi)花的月見(jiàn)草對(duì)3種不同頻率聲音的反應(yīng)，研究者由此得出結(jié)論，月見(jiàn)草可以快速響應(yīng)蜜蜂的嗡嗡聲或類(lèi)似蜜蜂的低頻音”，這說(shuō)明分析是綜合的基礎(chǔ)；分析為綜合做準(zhǔn)備；“此研究結(jié)果又為后續(xù)研究提供了基礎(chǔ)和指導(dǎo)”，這說(shuō)明綜合是分析的先導(dǎo)，綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析?！窘獯稹竣俜治鍪蔷C合的基礎(chǔ)，分析為綜合做準(zhǔn)備；綜合是分析的先導(dǎo)，綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對(duì)事物進(jìn)行新的分析。②研究目的指導(dǎo)著研究方法的制定和實(shí)施。研究結(jié)果的得出以各組實(shí)驗(yàn)的具體數(shù)據(jù)和各組間實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比分析為基礎(chǔ)。研究結(jié)果又為將來(lái)的科研活動(dòng)提供了基礎(chǔ)，并指導(dǎo)研究者新的研究實(shí)踐?！军c(diǎn)評(píng)】知識(shí)體現(xiàn)類(lèi)材料題在高考試題中考查頻率最高，是難度適宜的題型，它立足基本概念和基本原理，主要考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。解答此類(lèi)試題，要分四步走。第一，通過(guò)設(shè)問(wèn)明確設(shè)問(wèn)指向，包括主體指向和知識(shí)指向。第二，依據(jù)指向，明確知識(shí)內(nèi)容。第三，依據(jù)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行分析。第四，結(jié)合材料分析，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行取舍，作答。4．（2023?浙江）現(xiàn)代化是近代以來(lái)人類(lèi)尋求自我進(jìn)步的重要方式，人類(lèi)正是在現(xiàn)代化進(jìn)程中一步步走向現(xiàn)代化。中國(guó)式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展。中國(guó)式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。黨領(lǐng)導(dǎo)人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，成功走出中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇。結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，分析上述材料運(yùn)用了哪些思維方法來(lái)闡述中國(guó)式現(xiàn)代化?！痉治觥勘绢}要求結(jié)合《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，分析上述材料運(yùn)用了哪些思維方法來(lái)闡述中國(guó)式現(xiàn)代化?！包h領(lǐng)導(dǎo)人民破除西方現(xiàn)代化迷信，堅(jiān)持從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，成功走出中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化道路，為人類(lèi)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了新選擇”，可聯(lián)系主干知識(shí)辯證思維，肯定與否定的統(tǒng)一，分析與綜合的思維方法；“中國(guó)式現(xiàn)代化，不是西方現(xiàn)代化的翻版，而是中華文明的現(xiàn)代發(fā)展”，可聯(lián)系主干知識(shí)創(chuàng)新思維。【解答】①用辯證思維闡述中國(guó)式現(xiàn)代化。中國(guó)式現(xiàn)代化既有現(xiàn)代化的普遍性，又有鮮明的中國(guó)特色，對(duì)西方現(xiàn)代化是肯定與否定的辯證統(tǒng)一，是對(duì)分析與綜合的思維方法的靈活運(yùn)用，是從中國(guó)國(guó)情出發(fā)、特色鮮明的現(xiàn)代化新樣板。②用創(chuàng)新思維闡述中國(guó)式現(xiàn)代化。黨領(lǐng)導(dǎo)人民通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，攻堅(jiān)克難，破舊立新，走出中國(guó)式現(xiàn)代化道路，開(kāi)辟了人類(lèi)走向現(xiàn)代化的新路徑?！军c(diǎn)評(píng)】本題意在考查學(xué)生分析材料、提取信息和語(yǔ)言組織能力。解答此題首先需要學(xué)生審材料，通過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落等，提取材料有效信息，然后結(jié)合教材里理論知識(shí)逐一對(duì)應(yīng)作答即可。5．（2024?桃城區(qū)校級(jí)模擬）讓更多文物和文化遺產(chǎn)活起來(lái)。某校高中學(xué)生云游博物館，欣賞了很多國(guó)寶文物，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了很多文創(chuàng)產(chǎn)品，并在課堂上分享以下國(guó)寶文物和文創(chuàng)產(chǎn)品。國(guó)寶文物文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念《千里江山圖》《千里江山圖》感溫變色杯該產(chǎn)品在遇熱60℃以上時(shí)，杯身圖案就會(huì)漸漸暈開(kāi)；在遇熱90℃以上時(shí)，杯身圖案會(huì)迅速全景打開(kāi)。讓人感受到千年名畫(huà)的豐富層次、美妙絕倫，如入畫(huà)中盛景，具有鑒賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和典藏價(jià)值。社嶺方鼎考古盲盒設(shè)計(jì)者對(duì)考古工作和盲盒體驗(yàn)過(guò)程的相似關(guān)系進(jìn)行了聯(lián)結(jié)和思考，找到了創(chuàng)意新思路，設(shè)計(jì)出考古盲盒。消費(fèi)者開(kāi)盲盒后親手發(fā)掘，在互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中感受探秘歷史的瞬間。銅奔馬——馬踏飛燕馬踏飛燕玩偶設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)銅奔馬的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行了反向思考，沒(méi)有選取銅奔馬昂首嘶鳴，疾足奔馳的矯健側(cè)身，而是還原它調(diào)皮可愛(ài)的正面神態(tài)，腳底點(diǎn)著憨態(tài)可掬的“飛燕”。讓身姿矯健的銅奔馬變成了呆萌可愛(ài)的玩偶。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，說(shuō)明上述文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是如何運(yùn)用科學(xué)思維的?！痉治觥勘绢}要求結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，說(shuō)明上述文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)是如何運(yùn)用科學(xué)思維的?！霸摦a(chǎn)品在遇熱60℃以上時(shí)，杯身圖案就會(huì)漸漸暈開(kāi)；在遇熱90℃以上時(shí)，杯身圖案會(huì)迅速全景打開(kāi)。讓人感受到千年名畫(huà)的豐富層次、美妙絕倫，如入畫(huà)中盛景，具有鑒賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值和典藏價(jià)值”，可聯(lián)系辯證思維，質(zhì)量互變規(guī)律；“設(shè)計(jì)者對(duì)考古工作和盲盒體驗(yàn)過(guò)程的相似關(guān)系進(jìn)行了聯(lián)結(jié)和思考，找到了創(chuàng)意新思路”，可聯(lián)系聯(lián)想思維；“設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)銅奔馬的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行了反向思考，讓身姿矯健的銅奔馬變成了呆剪可愛(ài)的玩偶”，可聯(lián)系逆向思維，對(duì)結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行反向思考。【解答】①文創(chuàng)產(chǎn)品讓更多文物活起來(lái)，在從文物到文創(chuàng)產(chǎn)品的過(guò)程中，蘊(yùn)含著豐富的辯證、創(chuàng)新等科學(xué)思維。②《千里江山圖》感溫變色杯充分運(yùn)用辯證思維，積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)事物量的變化，并使其向度的邊緣發(fā)展，使感溫變色杯既具有實(shí)用價(jià)值，又具有藝術(shù)價(jià)值和典藏價(jià)值。③考古盲盒運(yùn)用聯(lián)想思維，將開(kāi)盲盒與考古工作體驗(yàn)過(guò)程的相似關(guān)系進(jìn)行聯(lián)結(jié)和思考，找到創(chuàng)意新思路。④馬踏飛燕運(yùn)用逆向思維，對(duì)銅奔馬的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行反向思考，滿(mǎn)足消費(fèi)者多樣化需求?！军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用理論知識(shí)的能力，目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)反思所學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)加深知識(shí)的掌握程度，靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)是做好本題的關(guān)鍵，高中政治切記對(duì)教材知識(shí)死記硬背。6．（2024?歷城區(qū)校級(jí)二模）如夢(mèng)令[宋]李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！這首小令有人物、有場(chǎng)景、有對(duì)白，不僅顯示了宋詞的語(yǔ)言魅力，還可以從作者與卷簾人的對(duì)話中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。請(qǐng)指出其中的邏輯規(guī)則與方法，并說(shuō)明理由?！痉治觥勘绢}要求指出“這首小令有人物、有場(chǎng)景、有對(duì)白，不僅顯示了宋詞的語(yǔ)言魅力，還可以從作者與卷簾人的對(duì)話中體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S”的邏輯規(guī)則與方法，并說(shuō)明理由，屬于原因類(lèi)的試題。解答時(shí)，要明確設(shè)問(wèn)范圍是邏輯規(guī)則與方法，切入點(diǎn)較大。材料中“昨夜雨疏風(fēng)驟，應(yīng)是綠肥紅瘦”，可聯(lián)系充分條件判斷推理，如果海棠受到風(fēng)吹雨打，就變得“紅花凋零，綠葉繁茂”，昨夜海棠受到了風(fēng)吹雨打，所以，海棠應(yīng)是“綠肥紅瘦”；材料中“試問(wèn)卷簾人，卻道‘海棠依舊’，應(yīng)是綠肥紅瘦”，可聯(lián)系矛盾律，說(shuō)明“綠肥紅瘦”與“海棠依舊”是互相矛盾的，兩者不能同真，必有一假。既然前者為真，后者自然為假。【解答】①運(yùn)用了充分條件假言判斷推理和矛盾律。②如果海棠受到風(fēng)吹雨打，就變得“紅花凋零，綠葉繁茂”。昨夜海棠受到了風(fēng)吹雨打。所以，海棠應(yīng)是“綠肥紅瘦”?！熬G肥紅瘦”與“海棠依舊”是互相矛盾的，兩者不能同真，必有一假。既然前者為真，后者自然為假?！军c(diǎn)評(píng)】本題為原因類(lèi)試題，解答原因類(lèi)試題一般做到“兩審讀，一發(fā)散，一結(jié)合”。所謂“兩審讀”，第一是審讀主干材料，依據(jù)主干材料抽取主體信息和主旨信息；第二是審讀設(shè)問(wèn)，通過(guò)設(shè)問(wèn)明確指示的指向范圍，或者主體指向。“一發(fā)散”就是依據(jù)設(shè)問(wèn)或者主干信息，明確問(wèn)題核心，以問(wèn)題核心為中心，發(fā)散相關(guān)有效知識(shí)點(diǎn)?！耙唤Y(jié)合”，結(jié)合發(fā)散指向與設(shè)問(wèn)核心，正確作答。7．（2024?浙江模擬）奶酪越多，奶酪的孔越多；奶酪的孔越多，奶酪越少。所以奶酪越多，奶酪越少。這就是著名的“奶酪悖論”。很顯然這個(gè)悖論是錯(cuò)誤的，因?yàn)樗`反了邏輯思維的基本要求。地理上似乎也存在這樣一個(gè)“悖論”：東南信風(fēng)增強(qiáng)，赤道冷水帶擴(kuò)展；赤道冷水帶擴(kuò)展，大氣受熱減弱；大氣受熱減弱，低緯環(huán)流減弱；低緯環(huán)流減弱，東南信風(fēng)減弱。所以東南信風(fēng)增強(qiáng)，東南信風(fēng)減弱。有人刻板地將它與“奶酪悖論”等同。實(shí)際上，東南信風(fēng)確實(shí)會(huì)在增強(qiáng)后逐漸減弱，進(jìn)而又逐漸增強(qiáng)，如此循環(huán)往復(fù)，維護(hù)地球的平衡。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的啟示?！痉治觥勘绢}要求結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》相關(guān)知識(shí)，談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)你的啟示?！澳汤以蕉?，奶酪的孔越多；奶酪的孔越多，奶酪越少。所以奶酪越多，奶酪越少”，可聯(lián)系邏輯思維的基本要求?！皷|南信風(fēng)增強(qiáng)，赤道冷水帶擴(kuò)展；赤道冷水帶擴(kuò)展，大氣受熱減弱；大氣受熱減弱，低緯環(huán)流減弱；低緯環(huán)流減弱，東南信風(fēng)減弱”，可聯(lián)系動(dòng)態(tài)性是辯證思維的重要特征?！皩?shí)際上，東南信風(fēng)確實(shí)會(huì)在增強(qiáng)后逐漸減弱，進(jìn)而又逐漸增強(qiáng)，如此循環(huán)往復(fù)，維護(hù)地球的平衡”，可聯(lián)系提高類(lèi)比推理可靠性的要求?！窘獯稹竣佟澳汤毅Ｕ摗睂?shí)際上違背了同一律。（前句的“奶酪越多”是相對(duì)于不同大小的奶酪而言的，后句的“奶酪越少”是相對(duì)于同大小的奶酪而言的。）我們要堅(jiān)持思維的確定性要求，不犯“偷換論題”的錯(cuò)誤。②地球處于不斷運(yùn)動(dòng)變化之中。我們要以動(dòng)態(tài)性的辯證思維看問(wèn)題，用變化發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，用矛盾運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看問(wèn)題。③“奶酪悖論”與東南信風(fēng)的變化有著本質(zhì)的區(qū)別。我們不能僅僅根據(jù)對(duì)象表面上某些性質(zhì)相同或相似就推出他們?cè)诒举|(zhì)屬性上也相同或相似，犯下“機(jī)械類(lèi)比”的邏輯錯(cuò)誤。【點(diǎn)評(píng)】本題為啟示類(lèi)主觀題，作答時(shí)首先：定點(diǎn)，明確考查的知識(shí)點(diǎn)，回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其次：聯(lián)系，審讀材料，在材料分析時(shí)要注意分層次，抓關(guān)鍵句。最后：梳理、作答。將材料信息與考察知識(shí)點(diǎn)對(duì)照，作到觀點(diǎn)與材料結(jié)合。8．（2024?開(kāi)封模擬）閱讀材料，完成下列要求。2024年2月17日，美國(guó)國(guó)務(wù)卿布林肯在慕尼黑安全會(huì)議的小組討論會(huì)中發(fā)言，談及中美關(guān)時(shí)，他引用了一句“老話”：“在國(guó)際體系中，如果你不坐在餐桌上，你就會(huì)出現(xiàn)在菜單上?！贝朔捯怀?，隨即在國(guó)際上掀起軒然大波，從一個(gè)側(cè)面反映了美國(guó)奉行的對(duì)抗思維。結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，分析布林肯觀點(diǎn)的邏輯錯(cuò)誤?！痉治觥勘绢}要求結(jié)合材料，運(yùn)用《邏輯與思維》知識(shí)，分析布林肯觀點(diǎn)的邏輯錯(cuò)誤，屬于分析說(shuō)明類(lèi)試題。材料中“如果你不坐在餐桌上，你就會(huì)出現(xiàn)在菜單上”，可聯(lián)系教材知識(shí)充分條件假言判斷，出現(xiàn)前件的情況必然出現(xiàn)后件的情況，該判斷形式正確，但前件與后件的條件關(guān)系不符合事實(shí)，該判斷是假的；材料中“不坐在餐桌上，就會(huì)出現(xiàn)在菜單上”，可聯(lián)系教材知識(shí)國(guó)家關(guān)系的對(duì)立，但沒(méi)有看到國(guó)家之間合作，違背了辯證思維中的矛盾分析方法?！窘獯稹竣佟叭绻悴蛔诓妥郎?，你就會(huì)出現(xiàn)在菜單上”，這是一個(gè)充分條件假言判斷。“你不坐在餐桌上”是前件，“會(huì)出現(xiàn)在菜單上”是后件，“如果……就”是聯(lián)結(jié)項(xiàng)。充分條件假言判斷是指出現(xiàn)前件的情況必然出現(xiàn)后件的情況，雖然該判斷形式正確，但前件與后件的條件關(guān)系不符合事實(shí)，該判斷是假的。②布林肯的觀點(diǎn)只看到了中美關(guān)系中對(duì)立的一面，忽視了中美之間的互利互依和合作共贏，違背了辯證思維中的矛盾分析方法?！军c(diǎn)評(píng)】本題為分析說(shuō)明類(lèi)試題，回答分析說(shuō)明類(lèi)問(wèn)題，主要按以下思路進(jìn)行：第一步，精析材料，把握主題。這是解題的基礎(chǔ)，可有效避免“文不對(duì)題”、“答非所問(wèn)”的現(xiàn)象。第二步，圍繞主題，回歸教材。以試題反映出的問(wèn)題為中心與教材聯(lián)系，找出材料與教材的“結(jié)合點(diǎn)”。第三步，緊扣題意，合理作答。通常，我們只要將教材中的基本原理與材料一一對(duì)應(yīng)，用理論分析材料即可。9．（2024?黑龍江四模）閱讀材料，回答下列問(wèn)題。時(shí)代各有不同青春一脈相承一百年來(lái)，中國(guó)共青團(tuán)組織引導(dǎo)一代又一代青年緊跟黨走，發(fā)出青春之聲，譜寫(xiě)了中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中激昂的青春樂(lè)章。甲：只有走十月革命的路，才能救中國(guó)！——共青團(tuán)創(chuàng)始人之一張?zhí)椎那啻盒穆曇遥何覀兗认蚩茖W(xué)進(jìn)軍，又向困難進(jìn)軍，還向荒原進(jìn)軍?！鐣?huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，廣大團(tuán)員喊出“把青春獻(xiàn)給祖國(guó)”的響亮口號(hào)丙：如果黨和人民需要我們，那么我們就會(huì)沖出來(lái)、頂上去?！袊?guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，共青團(tuán)員代表喊出響亮的青春誓言?。呵嗄晔玛P(guān)國(guó)家發(fā)展，偉大理想的追夢(mèng)人事關(guān)國(guó)家發(fā)展，所以，青年是偉大理想的追夢(mèng)人。——某青年學(xué)生在班會(huì)課上發(fā)表“青春奮斗強(qiáng)國(guó)有我”的青春演講請(qǐng)指出甲乙丙的觀點(diǎn)分別是哪一種判斷？指出丁的三段論的推理結(jié)構(gòu)的問(wèn)題并幫其組成一個(gè)結(jié)構(gòu)正確的三段論。【分析】本題屬于分析說(shuō)明類(lèi)主觀試題，要求指出甲乙丙的觀點(diǎn)分別是哪一種判斷，指出丁的三段論的推理結(jié)構(gòu)的問(wèn)題并幫其組成一個(gè)結(jié)構(gòu)正確的三段論。有效信息“只有走十月革命的路，才能救中國(guó)”，可聯(lián)系必要條件假言判斷；有效信息“我們既向科學(xué)進(jìn)軍，又向困難進(jìn)軍，還向荒原進(jìn)軍”，可聯(lián)系聯(lián)言判斷；有效信息“如果黨和人民需要我們，那么我們就會(huì)沖出來(lái)、頂上去”，可聯(lián)系充分條件假言判斷；有效信息“青年