2020武寧路小學見習基地培訓計劃

武寧路小學見習基地學校2020年培訓方案教育大計，教師為本，青年教師是教育發(fā)展的希望與未來。為使在我校參加培訓的見習教師盡快適應(yīng)教育教學工作，有效促進見習期教師的專業(yè)發(fā)展，整體提高見習期教師專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，使見習期教師培養(yǎng)培訓、成長成才及其考核工作在規(guī)范化、制度化的軌道上做得更好，根據(jù)上級有關(guān)精神，特制訂本培訓方案。一、指導思想以習總書記“全國教育大會重要講話精神”為指導，全面貫徹和落實科學發(fā)展觀，堅持“全面培養(yǎng)、嚴格管理、科學考核”的總體要求，遵循教師專業(yè)成長發(fā)展規(guī)律，建立健全見習期教師“見習教師原學校與基地學?！眱杉壙己藱C制，促進學校進一步加強考核的過程性和實踐性管理，以考核促學習，以考核促提高，以考核促成長，全面提高見習期教師的整體素質(zhì)，為我區(qū)教育高位均衡、持續(xù)和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)對象我校5名教師與區(qū)其他小學的見習教師。三、管理團隊項目總負責人：校長孫納新執(zhí)行負責人：彭潔資料整理人：程激管理團隊成員：俞芳、鄧俊、林彬、高曉云、潘雨露、伏永華四、培養(yǎng)目標（一）遠景目標1、積極高尚的思想品質(zhì)2、廣博扎實的專業(yè)知識3、較強的教育教學能力（二）具體目標1、良好的職業(yè)道德熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。2、較強的理解教材和駕馭教材的能力具有扎實的教學基本功，能夠熟練運用現(xiàn)代教育教學手段，勝任學校的教學工作。3、較強的組織教學能力以具備較強的教育管理能力，學生為本，尊重學生。駕馭課堂能力強，具有隨機應(yīng)變的教育機智。4、較強的教學基本功青年教師的基本功概括為“四個一”，即寫一筆好字，練一副好口才，記一肚子好詩文，寫一手好文章；具有較強的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力。5、具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識具備一定的教科研能力，能夠獨擋一面，勝任學校的各項工作。6、較強的班級管理能力具備獨擋一面，勝任班主任工作和學校的各項工作。五、基本原則1、科學性原則。一是遵循規(guī)律。青年教師的成長是一個由低到高，逐步完善、成熟的過程，在見習過程中，既要遵循見習期教師的成長規(guī)律，記錄見習期教師的成長軌跡，又要探尋更好地促進見習期教師成長的方式方法。二是把握標準。一方面，要關(guān)注見習期教師的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，既要關(guān)注階段性成效，更要知其潛力，觀其發(fā)展，科學定論；另一方面，要關(guān)注見習期教師的全面性和綜合性，既要考慮區(qū)域研修收效，又要關(guān)注校本研修實效；既要看工作態(tài)度，又要注重工作實績；既要尊重教師個人意見，又要綜合學校和老師、學生及家長、專家組等各方面意見，科學評價見習期教師。可操作性原則。一是明確職責。在市教育局統(tǒng)籌領(lǐng)導下，教育學院組織區(qū)域研修和學科引領(lǐng)，學校是見習期教師的工作場所，是見習期教師的主陣地，作為基地學校的各職能部門是見習期教師過程性管理考核的重要環(huán)節(jié)。二是透明程序。一方面，要明確過程管理的意義、吃透過程管理的指標、掌握考核學分分值、熟悉過程管理的內(nèi)容與流程；另一方面，要根據(jù)學校實際和實踐，進一步細化考核指標，特別是要加強指導教師和見習教師的考核的過程性資料積累，建立見習期教師專業(yè)發(fā)展檔案，使見習期教師和指導教師的考核資料詳實、豐富和有效，確保見習期教師和指導教師考核工作的公開公正公平。六、具體措施（一）培養(yǎng)形式本學年采取我校錄取教師“自培”與其他學校錄取教師來我基地“浸潤”相結(jié)合的方式。1.“自培”模式：聘請與錄取教師同學科、年段的優(yōu)秀教師與之結(jié)對。2.“浸潤”模式：推選本校有帶教經(jīng)驗的優(yōu)秀教師與見習教師結(jié)對。均簽訂協(xié)議書，使見習教師通過對指導教師教學實踐的觀察、模仿和指導的班主任具體工作指導，不斷掌握專業(yè)技能，提高能力和水平。培養(yǎng)內(nèi)容1.“浸潤”+“自培”模式（共同完成）。依據(jù)上海市中小學見習教師規(guī)范化培訓內(nèi)容，制定武寧路小學見習基地的培訓內(nèi)容：主要包括職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)歷與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學研究與專業(yè)發(fā)展四大方面的18個要點。A、職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)：1、對參加見習教師規(guī)范化培訓作出個人規(guī)劃，寫一份個人的參培計劃書。2、讀一本教師職業(yè)生涯或師德修養(yǎng)方面的書，寫一份讀書心得。3、完成不少于10篇見習期教師職業(yè)生涯體驗隨筆，包括對實習學校的規(guī)章制度、校園文化、備課方式、課堂教學、教研風氣、師生關(guān)系、學生輔導、教師禮儀、學生群體、學校特色等方面的一事一議一得。4、完成包括對教師職業(yè)感悟在內(nèi)的見習教師規(guī)范化培訓總結(jié)。B、課堂經(jīng)歷與教學實踐：1、在導師指導下通讀所教學科課程標準，在教研組內(nèi)作一次課標解讀專題發(fā)言。2、在通讀所教班級教材的基礎(chǔ)上，能對指定單元作教材分析與教案設(shè)計。完成一個單元的教材分析與教案編寫，在教研組內(nèi)說課。3、結(jié)合自己興趣愛好與個性特長，完成一門拓展型選修課的構(gòu)思與教學大綱，試教一節(jié)選修課。4、在導師指導下正確熟練掌握教育教學基本功，包括：學校常用文體（備課、板書、學生作業(yè)批閱、學生評語等）的撰寫，學科有關(guān)教學具的使用和學科基本技能的操練等。5、有目的有針對性地對照錄像，進行5次自我觀課評課，寫出自我評課報告；在此基礎(chǔ)上，由導師、基地團隊、雙方學校有關(guān)人員分別把關(guān)，通過三次正式試教。6、除平時隨班觀課外，有目的有針對性地觀摩10節(jié)課，寫出觀課報告。有目的有針對性地點評3節(jié)其他教師的課，寫出評課報告。7、結(jié)合跟班教學，編一個單元的學生作業(yè)，并寫出理由。8、編一次單元考試試卷，實測后作質(zhì)量分析；針對有問題學生能采取相應(yīng)補救措施。在導師指導下完成一次期中或期末考試班級質(zhì)量分析，并提出教學對策。C、班級工作與育德體驗：1、就某個主題召開一次班干部會議、一次學生座談會，就某位學生的某個問題作一次家訪（效果分別由班干部、學生、家長評價）。2、在導師指導下策劃并主持一次主題班會、一次班級社會實踐活動（效果由導師、學生分別評價）。3、在導師指導下寫一份班級情況分析、2位學生個案分析；會寫學生學期綜合評價評語。D、教研與專業(yè)發(fā)展：1、精讀一本導師推薦的專業(yè)書，寫出讀書筆記；還能自學有關(guān)書籍。2、積極參與教研組活動，主動承擔有關(guān)任務(wù)；在導師指導下策劃并主持一次備課組活動。3、能在導師指導下，制定一份三年的個人專業(yè)發(fā)展計劃。以上四大方面18個要點既是見習教師規(guī)范化期間應(yīng)該完成的培訓內(nèi)容與任務(wù)，也是培訓成效的考核點，通過培訓，最終使見習教師能達到這18個要點的要求，勝任教師崗位工作。作為見習基地學校，我們還將安排見習教師參觀校史陳列室，觀看介紹學校發(fā)展、項目介紹等片子，讓他們感受我校所取得的輝煌成績，學習前輩育人艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、團結(jié)協(xié)作，精益求精的精神，通過觀看錄像片，學習我校優(yōu)秀教師的事跡。另外，我們還準備積極邀請社會上德高望重的人士來校作報告，如通過講座，座談會等交流形式，使見習教師對于教育事業(yè)熱愛的情感有進一步的升華。我校將與見習教師原來學校加強聯(lián)系與溝通，相互切磋，通過互訪的形式共同促進見習教師盡快成長。“自培”模式（本校特色）。（1）師徒教學研修（每學期）①過程：帶教教師與見習教師互相聽課10節(jié)課。并記錄在《武寧路小學伙伴合作記錄手冊》中。②診斷：帶教教師對學員的每一節(jié)課的教學情況作書面評價；見習教師對帶教老師課中值得自己學習的教學長處作一個書面歸納。③小結(jié)：帶教教師指導學員上一節(jié)校級公開課并作點評；見習教師期末對自己學習情況作一個小結(jié)。（2）團隊教學研修（每學年）①過程：參加學校“智慧沙龍”的學科團隊、班主任團隊的導師坊。聚焦教育教學情景，開展3-5分鐘主題演講（政治學習前）、故事大王的故事分享（一年級午休）等活動；形式從個體，向“點面”結(jié)合，借助“每月主打星”平臺，推選1位教師教學展示，其他教師評課反思。努力為職初、青年教師創(chuàng)造學習機會，使其備、講、說、評能力得到不同程度的提高，盡快適應(yīng)教學、班主任工作，提高教育教學水平。②小結(jié)：學期末進行團隊學習內(nèi)容、成果的展示、匯報活動。（三）培訓安排每周五個半天的時間，由基地學校與原學校協(xié)商安排，基本是由業(yè)務(wù)學習兩次、班主任學習一次、理論自學一次、政治思想學習一次、基地學校交流討論互相學習一次。為使培訓工作順利、有序推進，計劃將培訓成員分成三個大組：第一組：語文學科組；第二組：數(shù)學學科；第三組：英語、體育學科組。（四）培訓措施1、互動式體驗見習教師與指導教師之間可以交互式的互動體驗，指導教師可以走進見習教師的原學校，要求我們的指導教師期初到見習教師學校聽隨堂課，與見習教師原學校中層領(lǐng)導進行交流，找出該教師教育教學、班主任工作的缺陷，薄弱環(huán)節(jié)，給予見習教師一份見習初期的教育教學、班主任的工作評價，作為該教師今后培養(yǎng)發(fā)展的依據(jù)，在后續(xù)的見習指導中能有計劃有目的的進行指導，要求指導教師每月一次能親臨見習教師學校做現(xiàn)場指導。2、學分制見習教師考核采用學分制，18項每項內(nèi)容將全部化作學分，基地學校教學處、見習指導教師、原學校領(lǐng)導將作為學分認定的主要部門和人員，對見習教師完成的各項指標折合成學分進行認定，根據(jù)學分評定見習教師考核成績。學分100——90分為優(yōu)秀、89——80為良好、79——60為合格、60分以下為不合格。七、考核管理作為見習基地學校，成立以校長為組長的見習期教師考核領(lǐng)導小組，全面負責本校的見習期教師考核工作，校長是第一責任人，各職能科室負責人要分工協(xié)作、明確職責、各司其職、各盡其職、各負其責（詳見考核細則量表中的考核要求）。一要提高認識。指導教師要充分認識加強見習期教師培養(yǎng)、提高見習期教師整體素質(zhì)的重要性和必要性。二要加強管理。要根據(jù)本校實際和實踐，建立健全見習期教師培養(yǎng)、管理和考核的規(guī)章制度，制定相應(yīng)的考核辦法，每學期要有組織、有計劃、有過程、有總結(jié)。要加強過程性管理，將考核指標進一步細化和可操作化，使過程性資料真實、可信、可考核。要引導和激發(fā)見習期教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，指導和督促見習期教師認真完成考核量表中的內(nèi)容，做好見習期教師和指導教師的學年考核工作。三要專業(yè)引領(lǐng)。學校要積極創(chuàng)造條件，采取多種形式，為每位見習期教師提供成長的平臺，讓見習期教師的每節(jié)課都有人把關(guān)，讓指導教師真正能夠有效指導，切實加強“結(jié)對”過程性管理，努力提高見