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文檔簡介

2024年《科利亞的木匣》教案

《科利亞的木匣》教案1

教學目標

1、學會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。

2、朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)

多動腦筋、勤于思考的好習慣。

教學重點

1.科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。

2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學準備

課文掛圖、投影片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣揭題。

二、整體感知,了解課文敘述順序。

1.逐段指名讀課文,指導學士課文讀得正確、流

2.學生提出不理解的詞語,教師分類指導。

3.學生默讀課文,想想課文圍繞"科利亞的木匣”這個題目先寫了什么?再寫了什么?最后

寫了什么?

4.學生交流,教師點撥。

5.學生細讀課文按照思考?練習2的提示將課文按照"埋木匣——藝木匣——受到啟示"

的順序分成三個部分。

6.圍繞“埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟發(fā)"這三個川示題,可以提哪些問題?

三、了解"埋木匣"的過程。

1.自讀課文第一至第三自然段,想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、修木匣的。畫出表示時

間、動作的詞句。

2.學生交流,教師點撥。

四、概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。

剛才同學們通過讀書、討論,讀懂了這一部分,誰懂了這一部分,誰能用概括的語言說說這

TB分的主要內(nèi)容?學生互說、互評。

五、指導書寫生字。

第二課時

一、復習檢查。

1.感情朗讀第一至第三自然段。

2.說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。

二、了解"挖木匣”的過程。

1.教師提示:我們在學科利亞和媽媽”怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用

匕瞰的方法學習這一部分內(nèi)容。(出示自學提示)

(1)自讀課文,畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時間的重點語句。

(2)科利亞為什么開始找不到木匣,后來找到了?想一個方法告訴大家。

2.學生分小組合作學習、討論,教師巡視。

3.學生匯報自學情況,教師相機指導。

4.指導朗讀第四至第十二自然段。

(1)分角色朗讀。讀中指導:不同的人物要讀出不同的語氣。

(2)再讀評議。

5.學完這一部分,你們能用闞舌的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?

三、理解科利亞受到的啟發(fā)。

1.讀科利亞最后說的'話。

2.畫出這段最關鍵的一句話。

學生說自己對這句話的理解。

2.教師組織學生交流:從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?

四、回顧全文,概括主要內(nèi)容。

1.同學們通過學習、討論,讀懂了每一部分的內(nèi)容,現(xiàn)在請按照"埋木匣"、"挖木匣"

和"得到啟示”這樣的線索,說說這篇課文的主要內(nèi)容。

2.學生口述、評議。

五、課堂練習。

1.完成課后思考?練習3的題目。

2.聽寫課文最后一個自然段。

《科利亞的木匣》教案2

教學目標:

1.學會本課7個生字,正確讀寫"木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語;練習用"仍然、

果然"造句;聽寫最后一個自然段,語文教案-科利亞的木匣。

2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多

動腦筋、勤于思考的好習慣。

3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習抓住課文的

主要內(nèi)容。

教學過程:

第一課時

學習目標:

1.學習生字詞;

2.整體感知課文內(nèi)容。

教學步驟:

(一)導入

1.今天我們學習第18課,《科利亞的木匣》。

2.科利亞是一個小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫了什么?(找出關鍵詞:木匣)

這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢?我們一起來學習課文。

(二)學生自學課文

1.默讀課文。思考:這篇課文講了一件什么事?

2.讀生字表中的生字,要能讀準字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語,

再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。

3.畫出自己不理解的詞語。

(三)檢查自學情況

1.這篇課文寫了一件什么事?

明確:這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

2.檢查字詞掌握情況。

認讀"箱"、"倍"、數(shù)數(shù)(shushCi)、德(進行字形分析)

3.簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)

人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結束。

(四)再讀課文,理清層次

1.學生標明各自然段序號,朗讀課文。

2.文章圍繞“木匣"寫了幾層意思?

(文章圍繞“木匣"寫了三層意思。)

第一層:科利亞埋木匣。

第二層:科利亞挖木匣。

第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

3.學生分小組討論怎樣分段,小學四年級語文教案《語文教案-科利亞的木匣》。

4.指導第5自然段的歸屬。

(這一段是過渡段?!本驮谀且惶?,媽媽、奶奶和科利亞喀山去了?!笔浅猩?,后面兩句"在

那兒,他們住了差不多四年,科利亞長大了,上了小學,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。"是下文,科利亞

一下子找不到木匣的原因,應劃分列第二段里。)

5.分段歸納。

第一段:(第一至第三自然段)

科利亞剛學會數(shù)數(shù)的時候,把木匣埋到離門口十步遠的地方。

第二段:(第四至第十二自然段)

四年后科利亞在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過思考,在離屋門口五步遠的地方找

到木匣。

第三段:(第十三自然段)

科利亞明白了:時間一天天過去,人在一天天長大,周圍的一切都在變化。

(五)講讀課文第一段

1.請同學分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

(1)科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的?

(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來?

2.討論思考題。

(1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?

明確:課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

(2)指名讀第三自然段。

(3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

明確:科利亞從屋門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來??雇诤昧?,他把一個木匣放

在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家

門口起量了三十步,埋下箱子。

(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

明確:一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細、認真。二是為后面科利

亞第一次找不到箱子時,排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

3.學生質(zhì)疑。

學生可能提出課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關系?前面已經(jīng)寫了"他從屋

門口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來",為什么又要寫出"科利亞只會數(shù)到十,就量了十

步,埋下木匣子"?

(引導學生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時幾歲?五歲。因為年齡埋下的是自己心愛的玩

具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

(六)布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.思考:科利亞埋下木匣后,有沒有再挖出來?怎么挖的?

第二課時

學習目標:

朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動腦

筋、勤于思考的‘好習慣。

教學步驟:

(-)復習導入

1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

(二)講讀課文二、三段

1.默讀課文第二段,思考:

(1)科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間?

(2)媽媽怎樣挖箱子的?結果呢?

(3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結果怎樣?

(4)科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

2.討論思考題。

(1)明確:四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解"差不多”的意思是:將近、大

約。

(2)明確:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

(3)媽媽說的話是什么意思?

(如果當初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當初媽媽計算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)

在一下子就找到箱子了。這說明算術確實有用。)

(4期確思考題③:"這時候,科利亞也拿來鏟子,他從門口起量了十步,就動手挖起來J;

"他挖呀,挖呀,卻沒有找到匣子??右呀?jīng)挖得很深了,還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝

右邊挖了挖,仍然沒有。"

(5)這里三次寫到"沒有","沒有"前分別用了三個不同的詞,請大家找出來,說說為

什么要用這幾個詞?

明確:"卻"表示結果出乎意料之外,"還是"表示結果與前面一樣,"仍然"也表示結果

與前面一樣。"還是"、"仍然"表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個詞,就強調(diào)

了科利亞沒有找到木匣子這一結果。

(6)媽媽的算術管用,而科利亞的算術為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞是怎么回

答小伙伴的猜測?

明確:"不會的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有

原因"

思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

明確:"小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時候我年齡小,步子也小。

我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時候大了f,所以應該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會找

到我的木匣子?!?/p>

《科利亞的木匣》教案3

教學分析

這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們,事物總是在不斷地

發(fā)展變化,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它,而是要根據(jù)事物的變化采取相應的

做法。

教學目標

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)多動腦筋,勤思考的學習精神和

生活態(tài)度。學習本課生字新詞。練習用"仍然""果然"造句。有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

引導學生結合課文內(nèi)容體會科利亞最后講的話。

教學構想

通過自學挖木匣部分,鼓勵學生質(zhì)疑問難,從而突出科利亞挖木匣的思維過程,同時加強有

感情地朗讀訓練,突出人物感情變化。

教學準備

投影片

教學時間

二課時

第一課時教學內(nèi)容

學習課文,了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過,體會科利亞話中的含義。

學生學習過程:

一、啟發(fā)談話,引出課題。

在我們的生活中有許許多多的小事,往往有些小事能給人以啟示?!犊评麃喌哪鞠弧愤@篇課

文就是圍繞著一個小木匣向我們講述了一個平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。

教師板書課題,問:誰的木匣?學生讀課題。

二、初讀課文,了解大意。

1、學生自由小聲讀課文,要求讀準字音。

2、出示生字卡片,指名讀。

3、用自己喜歡的方式一起讀課文,思考:這篇課文講了十么事?哪些自然段講的是相

同或相近的意思?(講的是科利亞埋木匣,過了4年,科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來,

他從中受到了啟示。)

4、指導分段:按"埋木匣一挖木匣一受到啟發(fā)"的順序?qū)⒄n文分成三段。

三、學習課文第一段

1、默讀后,思考:科利亞為什么要埋木匣?(為了躲避戰(zhàn)爭災難,東西多,不能都帶走。)

學生讀這段的最后兩句話。問:"媽媽是怎么做的?(走了三十步把箱子埋進地里)科利亞是怎

么做的?(量了十步,埋下自己的K匣)媽媽走了三十步,而科利亞為什么只走了十步?(因為

他只會數(shù)到十,所以就量了十步。)科利亞看媽媽這樣做,他也學會了,照著媽媽的樣子做了,

這說明了什么?(說明他是個善于模仿別人,自己肯動腦筋的孩子,同時他喜歡自己的事情自己

做。)學生概括說說科利亞埋木匣的原因。

2、教師點撥:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?學生讀1~2自然段后回答(他先挖坑,

再把木匣放進坑里,然后蓋上土,最后撒上細沙。)什么叫剛學數(shù)數(shù)?只會數(shù)到十又說明什么?

(說明科利亞埋木匣時年齡很小。)木匣里都有什么?(學生讀)"蓋上土,撒細沙"看出科利

亞是個怎樣的‘孩子?(做事認真仔細,想得很周到。)

3、學生有語氣地讀這段,思考:科利亞和媽媽在什么時候,怎樣把東西埋起來的?

四、學習第二段。

1、導入:媽媽和科利亞在臨走時,分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,當法西斯被

趕走后,他們又挖起自己的東西來他們挖到了嗎?誰先挖到的?科利亞開始沒挖到,后來為什

么挖到了呢?媽媽為什么能很快地挖著呢?學生讀第二大段。

2、指名讀第二段,思考:他的媽媽是怎樣找到箱子的?挖到后,她說了什么?(投影出示

媽媽說的話,體會其意思。)

3、科利亞開始為什么沒找到,后來又為什么挖著了呢?"沒找到……仍然沒找到"中"仍

然"一詞是什么意思?(還是、照舊)

4、"當科利亞沒找到自己喜愛的木匣時,伙伴們朝他笑,他說什么了"?(投影出示)科

利亞說的話。"這里面一定有原因”這句話說明什么?(說明科利亞愛動腦筋,現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)

問題了,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的關鍵。)"科利亞只發(fā)現(xiàn)問題就完了嗎?(不是)他還在找問題

的原因。在他找問題的原因時,作者用了一連串的動詞,請同學們用'標出。"(丟、坐、

摸、想)從這幾個動詞中看出什么?(科利亞遇事多思考、動腦筋。)

5.科利亞是怎樣挖著的?(量了五步,找到了木匣。)"果然"一詞什么意思?(結果與

預想的相一致,在意料之中。)科利亞埋木匣時走了十步,挖木匣時只走了五步,這是為什么?

6.投影出示科利亞的話。思考:從這兒我們知道科利亞怎樣?(善于動腦筋,善于獨立思

《科利亞的木匣》教案4

學習目標

1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫"冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、

難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得"等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周

圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4.學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

教學重難點

L讓學生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切都

在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

2.讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

二者均為教學的重點,后者是教學的難點。

課前準備

課件。

教學時間3課時

第一課時

一、揭示課題

1.板書課題,齊讀

2.釋題:

科利亞:是原蘇聯(lián)戰(zhàn)爭年代的一個小朋友的名字。木匣:木盒。

3.師科利亞和木匣之間發(fā)生了什么事?這件事告訴我們一個什么道理?學過課文以后便可

以解決。

二、初讀課文

1.自由讀文,讀準字音,標出生詞。

2.檢查初讀情況

⑴檢查字詞

⑵指名讀課文

3.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容?(講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋

下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣。或"主要講科利亞埋木匣和挖木匣的故事"。)

三、理清脈絡

L這是一篇敘事性課文,按照埋木廈一挖木匣一受到啟發(fā)的J頓序記敘。

2.按上面的順序劃分層次,歸納段意

第一段(1-3)講科利亞埋木匣。

第一段(4-12)講科利亞挖木里。(注:第四自然段是過渡段。)

第一段(13)講科利亞從挖木匣中得到的啟發(fā)。

四、指導寫字

要求寫的字中,注意以下字形區(qū)別:斧和爺、鋸和據(jù)、免和兔、搶和槍、難和灘,階和價。

要注意"搶"右邊是"倉",不要寫成"侖";"初"部首是衣豐,不要寫成示補。"懂"的筆

畫比較多,要指導學生寫正確,寫勻稱。

第二課時

一、復習檢查

二、學習第一段

1.指名讀第一段

2.理解重點

⑴科利亞埋木匣是在什么時候?(戰(zhàn)爭剛開始的時候。)

師:介紹"衛(wèi)國戰(zhàn)爭"(見附錄)O

⑵此時,他幾歲?如何知道?"剛學數(shù)數(shù)"”只會數(shù)到十"說明什么?(突出科利亞年齡小

特點。也為下文他只數(shù)十步挖坑作了鋪墊。)

⑶科利亞是怎樣將木匣埋起來的?(第二自然段說明什么?(科利亞埋的過程講得很具體,

也很真實,符合兒童的年齡特點。從中可看出他不僅具有一般孩子愛玩、喜歡小玩意兒的天性,

而且做事心細,想得很周到。)

⑷科利亞為什么把東西埋起來?(一是為了躲避戰(zhàn)爭災難,東西多,不能都帶走。二是由于

受到了媽媽埋東西的啟示。說明科利亞具有善于模仿的特點一這也是所有孩子共同的特點;

另一方面也表現(xiàn)出科利亞是個善于幼腦筋的孩子,并且喜歡自己的事情自己做。)

⑸媽媽的東西同科利亞有什么不同?媽媽為什么埋木箱,有是怎樣埋木箱的?

師:可采用對比閱讀和讀讀畫畫的方法讓學生讀懂課文。

媽媽埋的木匣和科利亞埋的木匣相比(媽媽的大,科利亞的?。?;把媽媽走的步數(shù)和科利亞

走的步數(shù)相比(媽媽走了30步,科利亞走了10步);這樣的對比,就為后面科利亞的思考作

了鋪墊。從中也可以看出作者與媽媽埋木匣的意圖所在。

3.小結

三、學習第二段

L指明讀

2.理解重點

⑴這一段主要講什么?

⑵科利亞和媽媽是什么時候挖埋藏的東西的?從埋東西到挖東西中間經(jīng)過多長時間?(法西

斯被趕走后。經(jīng)過四年時間。)

⑶經(jīng)過四年時間,媽媽和科利亞各有什么變化?(媽媽和科利亞都長了四歲。但媽媽個子沒

有變化。而科利亞個子長高了,上小學了,數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。)

師:課文講“他們家的房子還在“看似平常,其實這同媽媽能很容易找到埋木箱的地方和科

利亞最終也能找到下木匣都有關系。如果房子不在,情況就不同了。

⑷媽媽是怎樣挖到箱子的?說明什么?(媽媽一下子就找到了木匣,說明木匣沒丟,仍在原

地;這就為科利亞判斷自己的木匣也不會丟且還在原地提供了依據(jù)。)

⑸科利亞開始挖到了木匣沒有?他是怎樣挖的?(從家門口量十步,雖挖得深挖的范圍大,

卻沒挖到。)理解"他又朝左邊挖朝右邊挖,仍然沒找到"。(這里的“仍然"表示的是科利

亞無論是向左挖,還是向右挖,和前面的結果一樣,都沒有找到木匣子。)

⑹用同樣的方法,根據(jù)原來的設想,媽媽很快挖到了箱子,科利亞卻挖不到木匣,這使他產(chǎn)

生了一個什么想法?(這里面一定有問題。)

⑺科利亞開始挖不到木匣的原因是什么?后來是怎么挖到的?

板書:四年前五歲步子小十步

現(xiàn)在九歲步子大一?五步

⑻讀到這里,引導學生思考:課題是《科利亞的木匣》,應主要寫科利亞埋木匣、挖木匣的

、事就行了,為什么作者在描寫科利亞埋、挖木匣的同時,為什么還要寫媽媽埋、挖木匣?(科

利亞埋木匣是模仿媽媽的樣子做的;寫媽媽一下子就挖到了箱子,而科利亞開始費了好大工夫仍

沒挖到木匣,正是為了便于對比:媽媽是大人不會再長了,可是科利亞是小孩,每天者睡長高。)

⑼為什么要寫小伙伴的嘲笑?(一方面說明小伙伴們也并未認識到事物已隨著時間發(fā)生了變

化;另一方面,小伙伴的話又從側面襯托了科利亞的毅力、決心和善于動腦筋的特點。)

(10)理解:"不多一會兒,他果然找到了木匣子"。(其中"果然",在這里表示的是結果與

所預料的相符。這里的"果然"也印證了他的想法是正確的。)

3.小結:這一部分主要講科利亞挖木匣。先講科利亞離家和回家,這里寫得很簡略;接著寫

媽媽挎出了箱子和科利亞挖不到匣子,這里通過對比寫;最后講科利亞經(jīng)過自己的思考,終于找

出了問題的原因。

四、課后作業(yè)

第三課時

一、復習鞏固

二、學習第三段

L指名讀

2.理解重點

⑴科利亞為什么高興?(他不光找到了木匣,更重要的是從這件事受到了啟發(fā):世間的一切

都在變化,面對變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度。)

⑵理解:"今天我不光找到了木匣子,還懂得了時間一天天過去,人一天天長大,步子也在

漸漸變大。"("不光……還……”表示意思進一步,即由具體事例感悟出普遍的規(guī)律。時間過

去,人長大,步子變大,由此認識到周圍的一切都在起變化。)

⑶舉實例說明用發(fā)展的眼光去看待發(fā)展變化的事物,能根據(jù)情況變化采取相應的辦法處理問

題,就能把事情辦好,反之就一定會把事情做錯:日常生活中的正面例子:打飛行中的鳥和飛機

要打它的前方才能射中;反面例子《刻舟求劍》。

三、全文總結

1.指導朗讀

⑴這篇課文,層次分明,敘述清楚。朗讀時,在埋木匣-挖木廈-得到啟示的轉換處注意停頓。

⑵課文11-13自然段是朗讀指導的重點。第11段寫科利亞第一次挖木匣失敗后的思考和

為找到了解決問題的辦法而高興。"璐□道是怎么回事啦!”說話時速度快,語調(diào)是上揚的。"本

區(qū)是我四年前埋的……而是五步"這是對第一次找不到木匣原因的分析。一些體現(xiàn)對比的詞語要

讀重些,如:"四年前""我還小,步子也小""我現(xiàn)在九歲了""大了T#"不是十步,而

是五步""你們看,我馬上會找到我的木匣子"??评麃喯嘈抛约旱姆治鰶]有錯,因此,語氣是

肯定的。"周圍的一切不是者陋起變化嗎?"這是從生活中得到的感悟科利亞心里特別高興。

心中充滿自信,語調(diào)要上揚。

2.本文的題目與文章內(nèi)容的密切聯(lián)系是什么?(題目起到了串起全文內(nèi)容的線索作用。)

3.思考課后第二題:"科利亞是怎么找到本匣的?從這件事中他懂得了什么道理?我們來交

流交流?!保ǖ谝粏栆呀Y合課堂學習進行了處理;第二問可以啟發(fā)學生多角度思考。如,生活上

的事,社會上的事;還可以聯(lián)系已學過的課文或課外讀到的文章來說感想。通過聯(lián)系已有知識,

聯(lián)系生活,讓學生進一步體會面對周圍變化著的事物,不能采取固定不變的態(tài)度。自己也要順應

變化,采取靈活的方式對待變化的道理。可以先小組交流,讓每個同學都有思考、發(fā)言的機會,

然后課堂交流。)

4.中心:本文通過講科利亞埋木匣和挖木匣的故事,告訴我們"時間在變化,自己在變化,

周圍的一切都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事”的道理。(或"用發(fā)展的眼光看待問題、解

決問題"。)

四、板書設計

埋木匣:戰(zhàn)爭開始時五歲步子小十步

科利亞的木匣挖木匣:四年以后九歲步子大T五步

啟發(fā):周圍的一切都在起變化

五、課堂練習

1.練筆

把自己的體會和認識在交流的基礎上,以"由《柯利亞的木匣》想到的……”為題目寫下

來。

2.選詞填空仍然突然果然

⑴張紅平時身體非常好,今天(突然)住院了。

⑵爺爺(仍然)保持著艱苦奮斗的作風。

⑶氣象臺昨天預報今天有雨,中午(果然)下起雨來。

附:參考資料

1.左琴科:(1895-1958)蘇聯(lián)作家。曾在彼得堡大學學習,后志愿參加第一次世界大戰(zhàn),

十月革命后加入紅軍,退伍后當過鞋匠、演員、電話員,參加過拉皮翁兄弟文學團體。寫有《藍

肚皮先生納扎爾?伊里奇的故事》《克倫斯基》《澡堂》《藍書》等諷刺作品。四十年代因?qū)懽?/p>

中篇小說《日出之前》和《猴子奇遇記》受到聯(lián)共(布)中央的批判。后從事翻譯工作。

2.衛(wèi)國戰(zhàn)爭:課文提到的“戰(zhàn)爭"指蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭,是蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國而進行的

正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日德國進攻蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民在斯大林領導下英勇抗擊,經(jīng)過幾年的

努力,于1944年收復全部被占領土,取得了衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。課文中講差不多4個年頭,即指

這段時間。

3.詞語

木匣一木盒。

法西斯一本課指德國侵略者。

免得一以免。如,你把雨傘帶上,免得挨淋。

當初一時間詞。指從前,特指過去發(fā)生某件事情的時候。如,當初這里是一片荒地。

玩意兒一@玩具。②指東西;事物。如,他手里拿的是什么玩意兒?

躲避一①故意離開或隱蔽起來,使人看不見。如,這幾天,他好象有意躲避我。②離開對

自己不利的事物,如,我們不應該躲避困難。

仍然,示情況持續(xù)不變或恢復原狀。

4.多音字

嗎:ma干嗎嗎事;ma行嗎好嗎

量:Hang測量量體溫"百ng重量力量

《科利亞的木匣》教案5

學習目標

1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、

難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀僮課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,

周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4.學習通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

教學重點

1、讓學生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切

都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

2、讓學生學習通過生活中的T牛小事說明一個道理的表達方法。

教學難點

讓學生學習通過生活中的T牛小事說明T道理的表達方法。

第一課時

學習目標

1.會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

教學重點

讓學生了解課文的主要內(nèi)容。

教學難點

認讀生字詞語。

一、啟發(fā)談話,揭示課題

①同學們,通過預習你都了解了什么?生自由說。

②今天我們來認識T立蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。板書課題,指導學習生字匣:讀準

音:聯(lián)系木盒子識記形,了解義。

二、初讀課文,整體感知

①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

②開火車認讀字詞。

③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導學生評議:字音是否讀準,句子是否讀通。

④學生默讀課文,想一想,課文講了T牛什么事?(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。)

嘗試幫助老師完成板書:()木匣一()木匣()

⑤學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

三、精讀感悟,明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋

木匣的?為什么要埋木匣呢?

a.教師指導學生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

b.教師引導學生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢?學生接讀第三自然段。

媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

四、指導書寫

1、生說說書寫需要注意的生字。

2、師范寫,生書空。

第二課時

學習目標

1.正確、流^地朗讀課文。

2.學習通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

3.能讀懂課文內(nèi)容,了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,

周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的'眼光看待問題、解決問題的方法。

教學重點

1、讓學生了解課文的主要內(nèi)容,懂得作者感悟到的時間在變化,自己在變化,周圍的一切

都在變化,要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理;

2、讓學生學習通過生活中的T牛小事說明一個道理的表達方法。

教學難點

讓學生學習通過生活中的T牛小事說明f道理的表達方法。

教學過程:

一、學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來是怎么找到木匣的?

a.引導學生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀,體會科利亞是個勤于思考、善

于動腦的孩子。

b.重點指導學習第十一自然段。

②用簡筆畫幫助學生理解,啟發(fā)學生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應

該畫幾步。

c.聯(lián)系上文,讓學生說說第十二自然段中果然的意思。

d.分角色朗讀第四至十二自然段。

③學生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

b.引導學生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

c.引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事,也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的文章

來說說我們周圍有什么在起變化。

二、學習寫法

課文用了怎樣的寫法?

通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

三、抄寫課文最后一段。

板書設計:

26

柯里亞的木匣

埋木匣一挖木匣一受啟發(fā)

一切在變

《科利亞的木匣》教案6

教學課題:

《科利亞的木匣》(第二課時)

設計理念:

引導學生積極主動地參與教學活動,切實按照新課標精神,倡導自主、合作、研究的學習方

式,充分挖掘?qū)W生的學習潛力,營造賞識理念下的學習氛圍,引導學生去探索、思考和感悟,能

在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導,以學生為主體的作用。

教學目標:

1了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程,明白他能夠挖出的原因,學習其愛動腦筋的精神。

2能正確、流利有感情地朗讀課文。

3知道"仍然"、"果然"的詞義,會區(qū)分并能應用。

4體會最后一自然段的含義,口月白其中的道理,能結合自身實際簡量談點認識。

教學重難點:

1了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因,體會最后一自然段的意思。

2區(qū)分“仍然"和"果然"的詞義,并能口頭造句。

教學準備:

小黑板、掛圖等。

教學過程:

-復習引入

今天我們繼續(xù)學習《科利亞的木匣》。(齊讀課題兩遍)

孩子們,前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞,他做了件什么事呀?

(把自己心愛的小玩意裝進了一個木匣,并且埋在了土里。)他為什么要埋呢?(模仿媽

媽)復習學過的句子,后來他們的木匣怎樣了呢?今天就來了解吧。

二學習新課,讀中感悟。

1學習4、5自然段

(自讀)說說你讀懂了什么?和同桌交流。

生答:他們在喀山生活了4年;科上了小學會數(shù)到100多了;法西斯搶走了東西,房子還

在。(齊讀)

2學習6—12自然段

(1)媽媽說了些什么、做了些什么?(指名讀6、7段)

媽媽怎么挖出木匣的?(走了30步)這說明什么?書上的句子回答(算術真有用)

因為她沒有隨便埋,所以還能找到。齊讀7自然段,讀出什么語氣?(高興)

(2)科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的?(女生讀8自然段)

他挖到了嗎?(沒有)齊讀,應該讀出什么語氣呢?(著急)讀完了,你覺得哪個詞特別能

表現(xiàn)這種著急呢?(仍然)什么意思呀?(情況保持不變)說明他怎么也挖不到木匣。(齊讀最

后一句)指名用"仍然"口頭造句。同桌互說。

(3)小伙伴見了是怎么說的?(男生讀)媽媽說算術真有用,可科利亞卻沒挖大家笑他,

他放棄了嗎?他是怎么說的?指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣(分析問題,動腦筋)

分角色讀9、10段,體會不同的態(tài)度。

(4)師范讀11自然段。

用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句,思考他分析了什么?

指名讀一齊讀,可以看出什么?他^常專注的思考問題。

他為什么會“突然笑起來”?(他一下子把事情想通了)

齊讀他說的話,看看有沒有道理?

指名復述,請學生表演(證實個子不同,步子不同的道理)

這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子,有感情齊讀。

(5)那么事實到底如何了?他真的挖到了木匣嗎?

用書上的話回答(12自然段)

哪個詞告訴我們科利亞說的'沒錯呢?(果然)什么意思?(事實如預料的一樣)誰能用這

個詞口頭說話?指名說(同桌互說)要和前面的“仍然"區(qū)別(指名說詞義)

齊讀12段,科利亞真聰明呀!

(6)學習13自然段

(出示小黑板)指名讀一齊讀

你明白了什么?(小組交流2分鐘)

匯報:

A時間一天天過去,我們一天天長大。

B周圍一切在發(fā)生變化。

C要以變化的眼光看待事物。

孩子們,我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎?(《刻

舟求劍》)

對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示,我想你們也很棒,現(xiàn)在我們來采訪一下,

誰也像他一樣從生活的事情中得到過"情況變化,方法要變"啟示呢?

(同桌交流)(指名說)

小結:生活就像一本大書,時時給我們以啟迪,所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟!

齊讀13自然段。會背的起立背。

三鞏固全文

1有感情齊讀全文。

指名復述主要內(nèi)容

2.總結:孩子們,科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子,我相信大家也一樣,讓我們留心觀

察身邊的人和事,一定會有很多收茯!

《科利亞的木匣》教案7

得到的啟發(fā)"為思路,啟導學生突破難點,獨立分段,理清事物特點前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,

從而明曉事理搞好知識的遷移。在強化“雙基”的訓練中培養(yǎng)學生閱讀理解、分析表達的能力。

教學時,可按這樣的步驟進行:

1、情境引入,激發(fā)興趣:

教者可用類比情境演示引入,導出本課讀寫訓練的重點內(nèi)容,激發(fā)學生求知探索的熱情。上

課時,先找一名學生與教師進行跨步比賽:兩人同時演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學生

上前檢測兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會有差異?課文中

的柯里亞是怎樣來認識這個問題的?讓學生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

2、問題引路,訓I練閱讀理解能力:

本課記事順序清楚,結構思路明白,可讓學生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯

里亞和媽媽"埋木匣"具體情景的語句,然后通過導讀引思,討論口說突破難點獨立分段,弄清

事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導讀承上啟下的第五自然段,可先讓學生找出"就在那一天"和"住

了差不多四年”表示時間的詞語啟發(fā)提問這段側重寫了哪個時間?埋木匣和挖木匣前后相隔有

幾年?這幾年中柯里亞會發(fā)發(fā)生什么變化?引導學生帶著問題獨立思考找出"剛學數(shù)數(shù),只會數(shù)

到十","那時候還小","步子也小","我已經(jīng)九歲啦!","數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多","步

子比那時候要大一倍呢!"等語句。這樣既能引導學生正確分段,又能在讀思訓練中弄清前后變

化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對"周圍一切都在變化"一句話的'理解。

3、設疑解難,訓練分析表達能力:

本文訓練重點突出,一些句子講出了時間和周圍事物的變化,導出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)

系。因此,我們可以緊扣訓練的重點難點,引導學生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)

系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達清楚,將學生的思維滲透到“雙基"訓練中。如設疑:

⑴柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西?又是相隔多少時間才去挖東西的?媽媽為什

么一下子就能挖到木箱子?

⑵當初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一

下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎?為什么?

⑶文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?

(4)既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木

箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?

⑸如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一

下子挖到當時埋的木箱嗎?

(6)柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?

從不同角度設疑,層層深入地推進思維訓練,促進思維的發(fā)展,提高學生分析表達的能力。

以上板書,圖一、圖二對比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團和同學們心中的

疑團(即板書中的"?"),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學生也樂于接受。

《科利亞的木匣》教案8

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學生要多動腦筋,勤于思考

的學習精神和生活態(tài)度。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

2、會認3個生字,會寫13個生字。能正確讀寫"冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,

難過,算術,當初,隨便,仍然,敵人,臺階,所以,懂得"等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4、學習通過生活中的T牛事說明一個道理的表達方法。

科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

指導學生明白科利亞認真思考的過程,以功順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

兩課時

第一課時

[教學目標

1、學會生字、新詞,理解意思。

2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

R教學重點

識記生字

I[教學難點

培養(yǎng)學生自學生字詞的能力。

[教學過程

一、導入新課

1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇

課文圍繞著木匣寫了T牛什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

2、初讀課文,自學生字、詞。

⑴初讀課文,劃出生字詞。

⑵學生自學生字、新詞,,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、檢查學生自學生字、新詞情況。

⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學生生字詞的讀音。

⑵指名讀生字詞。

(3)正音。

(4)讀準多音字的字音。

本課有兩個多音字。"量"本課讀liang(2聲),還有個讀音是liang(4聲);另一

多音字是"數(shù)",它可以讀"sh『和"shO”,本課兩個讀音同時出現(xiàn),"科利亞剛學數(shù)數(shù)”,

第一個數(shù)讀"sh廣,第二個數(shù)讀《優(yōu)"。

⑸分析字形結構記住字形,理解字義:

在學生識記的過程中,可以引導學生,你還會用什么方法記住字形和理解字義?引導學生按

漢字的特點,記字形,理解字義,培養(yǎng)學生識字能力。

區(qū)別"匣"和"箱"的字義,"匣"比較小,"箱"一般比較大。它們的共同點,都是盛東

西用的。

區(qū)分字形

斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘”介和價。

4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

⑴帶著問題讀課文。本文寫了T牛什么事?

①學生自己小聲讀課文,標出自然段,并思考老師提出的問題。

②小組討論,這課寫了T牛什么事?

③指名匯報:本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

⑵再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

⑶提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上,讓學例出自己不懂的問題。

5、作業(yè):

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

第二課時

R教學目標

1、使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化

的,無論什么事物,都不能用一成不變的眼光對待它而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應的做法。

并且培養(yǎng)學生多動腦,勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

2、按照"埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序給課文分段。

3、朗讀課文。

R教學重點

認真學習課文后三個自然段,從中受到啟發(fā)。

R教學難點

指導學生明白科利亞認真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

R教學過程

一、導入新課,交待學習目標

上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的

是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課,通過學習,讓我們知道科利亞埋木匣和

挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

二、講讀課文

小聲讀課文,邊讀,邊對照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫

的?

本文是按照“埋木匣"、"挖木匣"、"受到啟示"的順序?qū)懙摹?/p>

1、學習課文第1部分:

(1)出示思考題:

①科利亞是怎么埋木匣的?

⑵學生帶著問題默讀課文。

⑶指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串

的動作中,你體會到科利亞是個怎樣的孩子?

⑷指名讀第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來?

一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋,

善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來,受到啟發(fā),所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋

起來。

出示句子讓學生體會理解:

"科利亞只會數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。"

"科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。"

讓學生讀這兩個句子,體會"只……就……”的用處。

在這里"只"強調(diào)了科利亞的年齡小,只會數(shù)到十,因此就量十步。

這句話在全文中的作用很大,就是因為他只會數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時,挖不

著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

2、學習課文第二段:

(1)出示思考題:

①媽媽是在什么情況下,什么時間,挖埋在地下的箱子的?

②媽媽是怎么挖的?

③你怎樣理解媽媽說得話?

⑵學生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

⑶個人讀之后,小組學習討論。

(4)畫出媽媽說的話,讓學生談談自己是怎么理解這句話的。

媽媽的、話有兩層意思。一是強調(diào)了算術真有用,第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱

子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時,這里也滲透著,科利亞也是照媽媽

的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術又不管用了呢?原因在哪里呢?這里

又為下文埋下了伏筆。

(5)學習課文8~12自然段:

①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,

仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

②學習9和10自然段:

讓學生小聲讀課文,想:當小伙伴們笑科利亞的時候,他是怎么做的?

理解"也許",是可能的意思。

讓學生反復讀第十自然段,談談自己的理解。

科利亞心想:自己的方法沒有錯呀,既然家里的大箱子都沒有被法匹斯挖走,那么自己的小

木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當時思維的過程,所以想來想去,認為"這

里面一定有原因。"

③讀課文第11自然段:

通過讀課文,你讀懂了什么?

從"科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。“看出科利亞遇事開動腦筋,認真思

考。從科利亞的話中體會三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當時很激動,會很大

聲地告訴大家,用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣

的。

讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情,練習有感情地朗讀這一自然段。

④學習課文第12自然段。

齊讀這段,理解果然的意思。

3、學習課文最后一自然段:

科利亞學著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來,又用和媽媽同樣

的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來,經(jīng)過科

利亞動了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時自己年齡小,步

子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時量十步,現(xiàn)在應當量五步,果然量五步挖到了木匣,

從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

⑴默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀T賣,你是怎么理解的?

⑵出示科利亞說的話,一方面進一步理解他的話的意思。

科利亞善于動腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣力自木匣的過程中,悟出了一個深刻的道理,

那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,

應當用發(fā)展的眼光看問題。

①自己默讀,按照“埋木匣"、"挖木匣"、"得到啟示"的順序,說一說科利亞是怎樣

埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

②小組內(nèi)互相說一說。

③指名說一說,培養(yǎng)學生的表達能力。

三、總結全文:師生共同完成

1、用最簡練的語言說一說本課寫的是T牛什么事?

本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

2、學了本課你有什么收獲?

懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看

問題。

科利亞的木匣

埋木匣:四年前5歲步小十步

挖木匣:四年后9歲步大五步

受到啟發(fā):勒動腦,用發(fā)展的眼光看問題

《科利亞的木匣》教案9

教學目標:

1.知識與技能:

(1)學習4-13段,了解科利亞挖木匣的過程,理解開始挖不出的原因,體會科利亞的聰

明。

(2)理解最后一段中科利亞的話的含義。

(3)有感情地朗讀課文,嘗試著把這個故事講給父母聽。

2.過程與方法:

在讀中了解課文內(nèi)容,了解道理。

3.情感態(tài)度與價值觀:

與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

教學重、難點:

聯(lián)系上下文理解重點詞句,尤其是最后一段,讀懂課文。

教學過程:科利亞的木匣(第二課時)精品教案教學設計

一、復習導入:

1.課文先寫了什么,再寫什么,最后寫什么?

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