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修改病句統(tǒng)編版六年級(jí)語文下冊《修改病句》專題訓(xùn)練修改病句貫穿整個(gè)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段。?知識(shí)回顧上課的時(shí)候,做小動(dòng)作被老師批評(píng)。1.成分殘缺。句子缺少了某些必要的成分,意思表達(dá)不完整、不明確。缺少被老師批評(píng)的主語,在“小動(dòng)作前”加上“他”。我們一定要緊密勾結(jié),互相幫助。2.用詞不當(dāng)。由于對詞義理解不清,在詞義范圍大小、褒貶等方面用詞不當(dāng)。“勾結(jié)”是貶義詞,用詞不當(dāng),改為“團(tuán)結(jié)”。我忍不住不禁笑了起來。3.語義重復(fù)。句子所用的詞語意思重復(fù)了,顯得啰嗦?!叭滩蛔 焙汀安唤币馑贾貜?fù),刪除其中一個(gè)。我們要熱愛公共財(cái)產(chǎn)。4.搭配不當(dāng)。句子中某些詞語在意義上不能搭配或者搭配起來不合理,不符合語言的習(xí)慣?!盁釔邸辈荒芎汀肮藏?cái)產(chǎn)”搭配,將“熱愛”改為“保護(hù)”。我們要認(rèn)真克服并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的毛病。5.詞序混亂。如果詞序變了,句子的意思就會(huì)發(fā)生變化,甚至變成病句?!罢J(rèn)真克服”和“善于發(fā)現(xiàn)”詞序顛倒,應(yīng)改為“善于發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”。我估計(jì)他今天一定會(huì)來。6.前后矛盾。句子前后表達(dá)的意思自相矛盾,造成語意不明的后果。“估計(jì)”表示猜測,“一定”表肯定,刪除“我估計(jì)”或者“一定”。李剛和小海是好朋友,他經(jīng)常幫助他。7.指代不明。句子中的事物或人物交代不明確,造成句子意思混亂。誰幫助誰沒有說清楚,指代不明,將其中一個(gè)他換成“李剛”或者“小海”。萬里長城、故宮和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。8.概念不清。句子中詞語的概念不清,范圍大小歸屬混亂。南京長江大橋不屬于古跡,應(yīng)刪除和。?例題一按要求寫句子。(1)天空是那么清鮮,是空氣那么明朗。(修改病句)(2)在爸爸的啟發(fā)下,讓我解決了這道難題。(修改病句)(3)雖然我們是為人民服務(wù)的,但是我們有缺點(diǎn),就不怕別人批評(píng)指出。(用修改符號(hào)修改病句)(4)多讀課外書,可以使我們增長知識(shí)和寫作水平。(修改病句)參考答案:(1)空氣是那么清鮮,天空是那么明朗。(2)在爸爸的啟發(fā)下,我解決了這道難題。(3)答案不唯一(4)多讀課外書,可以使我們增長知識(shí),提高寫作水平。升入七年級(jí),對病句相關(guān)知識(shí)點(diǎn)又有了新的要求:能辨析并修改病句。還有三種新的常見病句類型:?小初對接1.句式雜糅:有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起,造成語句結(jié)構(gòu)混亂。2.兩面對一面:將一面性的詞語與兩面性的詞語搭配,造成搭配不當(dāng)。3.歧義:一句話同時(shí)具有兩種或兩種以上不同的理解,一般是因?yàn)槎嘁糇肿x音不同、多義詞的意思不同、停頓不同以及詞語限制模糊。?例題二下列句子中,有語病的一項(xiàng)是(
)A.觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐,所有的劇情全靠藝人們用說唱來描述。B.于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。C.他來不及抖掉男孩就飛向了天空。D.由于沒有本子、筆和墨水,使我將沒法估算日子。D解題技巧句式雜糅:1.表被動(dòng)(被······所);2.表原因(原因是······造成的)(之所以······的原因);3.表示目的(防止······不再)4.表示條件,(需要······不可)。5.表示意圖(本著······為原則)6.表對象(圍繞······為中心)7.表構(gòu)成(成分······配置成的)8.表范圍(大多以······為主))9.表程度(懸殊很大)10.表數(shù)量(大約······左右“等。?三種新學(xué)病句類型常見出錯(cuò)方式:兩面對一面:常見的詞語有“能否”“成敗”“優(yōu)劣”“美丑”等。?三種新學(xué)病句類型常見出錯(cuò)方式:歧義:讀音重點(diǎn)不同;多音字;詞義模糊。?三種新學(xué)病句類型常見出錯(cuò)方式:銜接訓(xùn)練1.下列句子有語病的一項(xiàng)是()A.如果家用空調(diào)過濾網(wǎng)上的有害細(xì)菌超標(biāo),就會(huì)增加使用者患?xì)夤苎缀捅茄椎燃膊〉娘L(fēng)險(xiǎn)。B.為了讓市民及時(shí)了解更多的政府信息,南京市在網(wǎng)絡(luò)上建立了全國第一個(gè)微博
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