以生活化教學提升小學數(shù)學教學的有效性

以生活化教學提升小學數(shù)學教學的有效性小學數(shù)學教學以促使學生掌握數(shù)學應用技能、建立數(shù)學科學文化知識體系為目標。現(xiàn)實生活是學生理解知識、應用知識的主要場所，通過融合小學數(shù)學教學與現(xiàn)實生活，可以提升數(shù)學教學的綜合化。在構建小學數(shù)學教學生活化模式的時候，受制于教師理念、教學模式以及教學過程等方面，造成整體課堂教學效率不高。本文以提升學生知識運用能力為目標，探討了結合生活化元素與內容，加大力度推進小學數(shù)學生活化教學的改革與創(chuàng)新的思考。一、小學數(shù)學生活化教學的有效作用過去，小學數(shù)學教學為滿足學生成績不斷提升的需求，通常側重于理論知識講解，運算技能的大量灌輸。這種現(xiàn)象會造成課堂教學缺乏趣味性，教學模式停留于書本，教學理念較傳統(tǒng)滯后等問題。為此，有必要在小學數(shù)學中采用生活化的教學模式。（一）激發(fā)學生的學習興趣學習興趣是學生學習知識的重要條件，但數(shù)學知識具有較強的抽象性，整體理解難度偏高，在此情況下容易削弱學生的學習興趣，難以讓學生主動對知識進行思考探究。生活化教學能夠將課本知識與學生的日常生活相連接，讓學生通過熟悉的生活接觸陌生的知識，這樣更利于學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，也可降低知識的理解難度，更有助于學生主動投入學習，提高學習動力。（二）提高學生理解內容的能力小學生不具備扎實的數(shù)學學科知識基礎，缺少豐富的社會實踐經(jīng)驗。在此情況下，教師構建數(shù)學課堂生活化教學模式，能夠依托生動形象的生活案例，讓學生將學習知識的過程轉換成解決生活問題的過程，實現(xiàn)對知識的深入理解與內化。教師可利用現(xiàn)實生活滲透數(shù)學原理和數(shù)學知識，弱化數(shù)學課本知識的抽象性，讓學生在親身體驗的過程中，建立邏輯化、立體化、綜合化的學習理解能力，實現(xiàn)理論化學習與實踐性運用[1]。（三）增強理論與實踐的同步性數(shù)學課本中多數(shù)知識帶有一定抽象性，學生理解起來較為困難。尤其是小學低年級的學生，他們思維發(fā)展不夠完善，不具備生活經(jīng)歷，難以形成理性思考意識與能力。所以，為保證數(shù)學理論知識與生活實踐的同步性，構建生活化課堂，讓學生及時將理論知識轉化為實踐技能十分重要[2]。教師需要將生活化教學素材引入到數(shù)學課堂。例如，依托學生比較熟悉的實踐體驗活動、生活中隨處可見的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生了解書本抽象知識的具體化釋義。二、小學數(shù)學生活化教學的有效策略數(shù)學教育需要為實際生活提供服務。生活化教學具體實踐策略，可以解決小學數(shù)學教學中存在的問題，而突破傳統(tǒng)教學思想的阻礙，采用行之有效的教學手段是當前數(shù)學教學工作的重點。（一）評估學生，優(yōu)化教學方案以學生為中心，以學生的實際能力及需求為出發(fā)點，設計的教學方案和開展的生活化教學才更全面有效。首先，教師需要根據(jù)學生的學科成績、作業(yè)完成狀況等方面對學生的學習能力、數(shù)學思維等素養(yǎng)水平進行評估。其次，教師應走進學生的學習生活，多與學生溝通交流，對學生的興趣愛好、個體需求、學習態(tài)度等方面進行了解。整合多方面信息以掌握更全面的學生情況。最后，教師以學生的實際情況為依據(jù)，結合生活化教學特點、教學目標等，對現(xiàn)有的教學方案進行優(yōu)化，采取多樣教學方法，不斷提高生活化教學水平，更好地推動學生全面發(fā)展[3]。（二）結合生活，激發(fā)學生興趣數(shù)學教師在正式開始數(shù)學課程講解之前，應圍繞與生活相關的話題，激發(fā)學生探索欲望和興趣，讓學生能夠主動參與課堂。以“線的認識”教學為例，學生在日常生活中會接觸到網(wǎng)線、五彩線、電線、鞋帶等線狀物，但學生沒有更深層次地理解這些線的共性。在這樣的前提下，教師可利用多媒體教學輔助設備，通過播放“線”或制作彩線動圖，增強學生的感官體驗。教師還可進一步結合生活，引出話題，讓學生思考交流自己所生活的城市中還有哪些“線”，促進學生在探究互動中深入理解知識，更全面認識“線”。同時，教師還可以在課余時間帶領學生制作彩線，通過強化學生的實際動手能力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，讓他們在理論教學與實踐教學的有效結合下，更好地提升學習效率和成績。（三）更新語言，活躍課堂氛圍數(shù)學學科具有較強的邏輯性和理論性，在教學講解過程中需要用詞嚴謹。教師在創(chuàng)建生活化教學模式的同時，要注重轉化數(shù)學語言體系，盡可能應用通俗易懂的生活化語言，提高學生對數(shù)學知識的理解與掌握程度。例如，教師在講解“年、月、日”有關內容時，可利用課前準備時間，開展猜謎語游戲：“一物真稀奇，一天脫件衣。倘若到年底，只剩一張皮。”其目的是通過通俗化語言，利用猜謎語的教學引導方式，激發(fā)學生的好奇心，增加數(shù)學課堂教學氛圍的活躍度，讓學生能夠在猜謎環(huán)節(jié)與教師、同學進行主動交流[4]。通過這樣的教學引導，不僅可以順利引出課堂教學主題，同時也能夠調動課堂活躍性，讓學生在充滿樂趣的數(shù)學課堂中，主動且高效完成知識的學習。（四）巧用教材，挖掘生活內容數(shù)學教師要依托數(shù)學教材文本，充分融入生活化元素，盡可能提升數(shù)學知識講解過程的有效性和趣味性。教師在講解“買文具”“運算律”相關內容時，就可以結合學生在文具店買文具的情境，構建數(shù)學知識與學生實際生活的聯(lián)系，并通過模擬文具購買情境，提升學生對知識的理解與掌握程度。例如，教師可提前設置文具購買情境，并擔任文具店的老板，設置書本、鉛筆、橡皮等基本文具，讓學生結合需求購買文具。學生購買期間，教師要引導學生通過口算、心算和筆算的方式，計算出購買價格。為強化學生對知識的理解運用能力，調動所有學生的學生積極性，教師可在學生單人參與文具購買游戲后，開展小組比拼游戲，各小組輪流制作文具購物清單。如A小組的購物清單為鉛筆5支，文具盒1個，筆記本3本，鋼筆1支，字帖1份，橡皮3塊，尺子2把，膠帶2卷。B小組的購物清單為水筆6支，彩鉛1盒，筆記本5本，橡皮2塊，鉛筆2支，筆筒1個。兩小組交換清單進行購物，看看哪組最快買完，且數(shù)量、價格、找零等都準確無誤。（五）情境創(chuàng)設，激活學生思維教師在進行教學活動時，應注意引入情境教學模式，利用真實場景與具體事物，使數(shù)學知識能夠回歸生活、聯(lián)系生活，繼而優(yōu)化學生的學習體驗，通過形象展現(xiàn)數(shù)學知識，降低學生的理解成本，激活學生的數(shù)學思維。例如，在講解“人民幣的認識”相關內容時，教師可創(chuàng)設超市購物情境。應用多媒體教具，呈現(xiàn)動態(tài)化超市場景。以食品為貨架，擺放學生常見的零食、飲料等，并標明具體金額。在活動開始前，教師應將學生分成不同小組，合理安排“收銀人員”與“購物人員”，通過學生的親身參與，以及超市購物場景的再現(xiàn)，使學生認識人民幣。學生在結賬與找零的過程，需要運用加減法運算知識。創(chuàng)設生活化情境，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，還能夠提升學生學習知識的效率，激活學生的數(shù)學思維。（六）利用教具，強化學生認知數(shù)學教師要想在生活化教學環(huán)節(jié)，獲得良好教學成效，就要提升教具選擇和應用的生活化水平，降低學生對抽象數(shù)學知識的理解難度，提升生活化課堂教學的可行性與針對性。例如，教師在講解與正方形面積或長方形面積有關的內容時，為強化學生對圖形面積的理解，可利用生活中的教具，引導學生利用直尺測量教室中課桌、凳子、黑板等物體的長度與寬度。通過這樣的教學手段，不僅可以增強學生對正方形與長方形知識點的應用靈活性，還能切實提高學生學以致用的能力。（七）課后練習，培養(yǎng)學生能力數(shù)學教師可以引入生活化數(shù)學內容和元素，緊密聯(lián)系數(shù)學課后練習與日常生活，通過設置常態(tài)化、生活化的練習題，引導學生對課堂所學知識進行鞏固與復習。例如，在完成“運算律”知識講解后，教師可以設置實踐性課后作業(yè)，讓學生計算家庭一周購物金額、數(shù)量，并總結最終消費情況，以此有效提升學生學以致用的能力，強化學生的計算水平，而在此期間家長應在旁觀察，以及時給予學生引導，提高實踐性作業(yè)完成效果。另外，要想促進學生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展，讓學生獲得更多學習體驗，教師在優(yōu)化設計課后作業(yè)的同時還應組織學生參與更多實踐性學習活動，將知識與生活更緊密地連接。例如，在完成“統(tǒng)計圖”相關知識教學后，教師按分組原則，可將學生分為多個小組，給出多個調查主題，包括小區(qū)月用水、小區(qū)月用電、小區(qū)月垃圾排放量等。各小組自由討論，自主選擇一個主題開展實踐調查活動，通過實際信息采集、整理分析，得出相應的數(shù)據(jù)，并繪制折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等，以及完成調查報告的填寫和給出相關建議。之后各小組輪流匯報成果，分享各小組調查經(jīng)驗心得，在組間交流中學生能夠進一步拓展數(shù)學知識，豐富學習經(jīng)驗，教師可整體總結，幫助學生更好地掌握運用所學知識。（八）注重評價，提高教學效果生活化教學期間，教師需要根據(jù)生活化教學內容、教學特點，結合學生的個體差異，對評價指標進行調整，提高評價的全面性。在實際評價時，以鼓勵性評價為主，對學生的積極表現(xiàn)、表達的新奇觀點都應給予鼓勵，讓學生敢于思考、敢于表達，提高學習動力。同時，引導學生進行自我評價，以及在小組合作后完成小組互評，這樣既能幫助學生反思自我，汲取經(jīng)驗，又可提高評價結果的多樣性。教師需要將所有評價結果進行整合，做好教學反思，以不斷優(yōu)化生活化教學方案，進一步提高教學實效性，推動學生全面發(fā)展。三、實施小學數(shù)學生活化教學的保障措施（一）加強教師培訓，提升生活化教學能力為確保小學數(shù)學生活化教學的有效實施，加強教師培訓是關鍵。學校應定期組織教師參加生活化教學的專業(yè)培訓，通過案例分析、教學觀摩、專家講座等形式，幫助教師深入理解生活化教學的核心理念和實施策略。同時，鼓勵教師之間開展生活化教學的經(jīng)驗交流，分享成功的教學案例和方法，共同提升生活化教學的能力。（二）建立家校合作機制，共同推動數(shù)學生活化教學家校合作是推動小學數(shù)學生活化教學的重要保障。學校應建立與家長的有效溝通機制，定期召開家長會，向家長介紹生活化教學的理念和意義，引導家長在生活中創(chuàng)設數(shù)學學習的情境，與孩子共同完成生活化的數(shù)學作業(yè)。例如，家長可在帶領孩子去超市購物時，讓孩子計算商品的價格和找零；在安排家庭旅