以生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

以生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用技能、建立數(shù)學(xué)科學(xué)文化知識體系為目標(biāo)?，F(xiàn)實生活是學(xué)生理解知識、應(yīng)用知識的主要場所，通過融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活，可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合化。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式的時候，受制于教師理念、教學(xué)模式以及教學(xué)過程等方面，造成整體課堂教學(xué)效率不高。本文以提升學(xué)生知識運(yùn)用能力為目標(biāo)，探討了結(jié)合生活化元素與內(nèi)容，加大力度推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的改革與創(chuàng)新的思考。一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效作用過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為滿足學(xué)生成績不斷提升的需求，通常側(cè)重于理論知識講解，運(yùn)算技能的大量灌輸。這種現(xiàn)象會造成課堂教學(xué)缺乏趣味性，教學(xué)模式停留于書本，教學(xué)理念較傳統(tǒng)滯后等問題。為此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要條件，但數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的抽象性，整體理解難度偏高，在此情況下容易削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生主動對知識進(jìn)行思考探究。生活化教學(xué)能夠?qū)⒄n本知識與學(xué)生的日常生活相連接，讓學(xué)生通過熟悉的生活接觸陌生的知識，這樣更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也可降低知識的理解難度，更有助于學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)動力。（二）提高學(xué)生理解內(nèi)容的能力小學(xué)生不具備扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識基礎(chǔ)，缺少豐富的社會實踐經(jīng)驗。在此情況下，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式，能夠依托生動形象的生活案例，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)換成解決生活問題的過程，實現(xiàn)對知識的深入理解與內(nèi)化。教師可利用現(xiàn)實生活滲透數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識，弱化數(shù)學(xué)課本知識的抽象性，讓學(xué)生在親身體驗的過程中，建立邏輯化、立體化、綜合化的學(xué)習(xí)理解能力，實現(xiàn)理論化學(xué)習(xí)與實踐性運(yùn)用[1]。（三）增強(qiáng)理論與實踐的同步性數(shù)學(xué)課本中多數(shù)知識帶有一定抽象性，學(xué)生理解起來較為困難。尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們思維發(fā)展不夠完善，不具備生活經(jīng)歷，難以形成理性思考意識與能力。所以，為保證數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐的同步性，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能十分重要[2]。教師需要將生活化教學(xué)素材引入到數(shù)學(xué)課堂。例如，依托學(xué)生比較熟悉的實踐體驗活動、生活中隨處可見的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解書本抽象知識的具體化釋義。二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略數(shù)學(xué)教育需要為實際生活提供服務(wù)。生活化教學(xué)具體實踐策略，可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，而突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙，采用行之有效的教學(xué)手段是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)。（一）評估學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方案以學(xué)生為中心，以學(xué)生的實際能力及需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)方案和開展的生活化教學(xué)才更全面有效。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科成績、作業(yè)完成狀況等方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)水平進(jìn)行評估。其次，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，多與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的興趣愛好、個體需求、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行了解。整合多方面信息以掌握更全面的學(xué)生情況。最后，教師以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，結(jié)合生活化教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，對現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，采取多樣教學(xué)方法，不斷提高生活化教學(xué)水平，更好地推動學(xué)生全面發(fā)展[3]。（二）結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)教師在正式開始數(shù)學(xué)課程講解之前，應(yīng)圍繞與生活相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生探索欲望和興趣，讓學(xué)生能夠主動參與課堂。以“線的認(rèn)識”教學(xué)為例，學(xué)生在日常生活中會接觸到網(wǎng)線、五彩線、電線、鞋帶等線狀物，但學(xué)生沒有更深層次地理解這些線的共性。在這樣的前提下，教師可利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，通過播放“線”或制作彩線動圖，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗。教師還可進(jìn)一步結(jié)合生活，引出話題，讓學(xué)生思考交流自己所生活的城市中還有哪些“線”，促進(jìn)學(xué)生在探究互動中深入理解知識，更全面認(rèn)識“線”。同時，教師還可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生制作彩線，通過強(qiáng)化學(xué)生的實際動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們在理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合下，更好地提升學(xué)習(xí)效率和成績。（三）更新語言，活躍課堂氛圍數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和理論性，在教學(xué)講解過程中需要用詞嚴(yán)謹(jǐn)。教師在創(chuàng)建生活化教學(xué)模式的同時，要注重轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)語言體系，盡可能應(yīng)用通俗易懂的生活化語言，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度。例如，教師在講解“年、月、日”有關(guān)內(nèi)容時，可利用課前準(zhǔn)備時間，開展猜謎語游戲：“一物真稀奇，一天脫件衣。倘若到年底，只剩一張皮。”其目的是通過通俗化語言，利用猜謎語的教學(xué)引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的活躍度，讓學(xué)生能夠在猜謎環(huán)節(jié)與教師、同學(xué)進(jìn)行主動交流[4]。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以順利引出課堂教學(xué)主題，同時也能夠調(diào)動課堂活躍性，讓學(xué)生在充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂中，主動且高效完成知識的學(xué)習(xí)。（四）巧用教材，挖掘生活內(nèi)容數(shù)學(xué)教師要依托數(shù)學(xué)教材文本，充分融入生活化元素，盡可能提升數(shù)學(xué)知識講解過程的有效性和趣味性。教師在講解“買文具”“運(yùn)算律”相關(guān)內(nèi)容時，就可以結(jié)合學(xué)生在文具店買文具的情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，并通過模擬文具購買情境，提升學(xué)生對知識的理解與掌握程度。例如，教師可提前設(shè)置文具購買情境，并擔(dān)任文具店的老板，設(shè)置書本、鉛筆、橡皮等基本文具，讓學(xué)生結(jié)合需求購買文具。學(xué)生購買期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過口算、心算和筆算的方式，計算出購買價格。為強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解運(yùn)用能力，調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)生積極性，教師可在學(xué)生單人參與文具購買游戲后，開展小組比拼游戲，各小組輪流制作文具購物清單。如A小組的購物清單為鉛筆5支，文具盒1個，筆記本3本，鋼筆1支，字帖1份，橡皮3塊，尺子2把，膠帶2卷。B小組的購物清單為水筆6支，彩鉛1盒，筆記本5本，橡皮2塊，鉛筆2支，筆筒1個。兩小組交換清單進(jìn)行購物，看看哪組最快買完，且數(shù)量、價格、找零等都準(zhǔn)確無誤。（五）情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生思維教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)注意引入情境教學(xué)模式，利用真實場景與具體事物，使數(shù)學(xué)知識能夠回歸生活、聯(lián)系生活，繼而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，通過形象展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生的理解成本，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在講解“人民幣的認(rèn)識”相關(guān)內(nèi)容時，教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境。應(yīng)用多媒體教具，呈現(xiàn)動態(tài)化超市場景。以食品為貨架，擺放學(xué)生常見的零食、飲料等，并標(biāo)明具體金額。在活動開始前，教師應(yīng)將學(xué)生分成不同小組，合理安排“收銀人員”與“購物人員”，通過學(xué)生的親身參與，以及超市購物場景的再現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識人民幣。學(xué)生在結(jié)賬與找零的過程，需要運(yùn)用加減法運(yùn)算知識。創(chuàng)設(shè)生活化情境，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。（六）利用教具，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)教師要想在生活化教學(xué)環(huán)節(jié)，獲得良好教學(xué)成效，就要提升教具選擇和應(yīng)用的生活化水平，降低學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的理解難度，提升生活化課堂教學(xué)的可行性與針對性。例如，教師在講解與正方形面積或長方形面積有關(guān)的內(nèi)容時，為強(qiáng)化學(xué)生對圖形面積的理解，可利用生活中的教具，引導(dǎo)學(xué)生利用直尺測量教室中課桌、凳子、黑板等物體的長度與寬度。通過這樣的教學(xué)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對正方形與長方形知識點(diǎn)的應(yīng)用靈活性，還能切實提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。（七）課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力數(shù)學(xué)教師可以引入生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容和元素，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)課后練習(xí)與日常生活，通過設(shè)置常態(tài)化、生活化的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)知識進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。例如，在完成“運(yùn)算律”知識講解后，教師可以設(shè)置實踐性課后作業(yè)，讓學(xué)生計算家庭一周購物金額、數(shù)量，并總結(jié)最終消費(fèi)情況，以此有效提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，強(qiáng)化學(xué)生的計算水平，而在此期間家長應(yīng)在旁觀察，以及時給予學(xué)生引導(dǎo)，提高實踐性作業(yè)完成效果。另外，要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成發(fā)展，讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)體驗，教師在優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)的同時還應(yīng)組織學(xué)生參與更多實踐性學(xué)習(xí)活動，將知識與生活更緊密地連接。例如，在完成“統(tǒng)計圖”相關(guān)知識教學(xué)后，教師按分組原則，可將學(xué)生分為多個小組，給出多個調(diào)查主題，包括小區(qū)月用水、小區(qū)月用電、小區(qū)月垃圾排放量等。各小組自由討論，自主選擇一個主題開展實踐調(diào)查活動，通過實際信息采集、整理分析，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并繪制折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖等，以及完成調(diào)查報告的填寫和給出相關(guān)建議。之后各小組輪流匯報成果，分享各小組調(diào)查經(jīng)驗心得，在組間交流中學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可整體總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)用所學(xué)知識。（八）注重評價，提高教學(xué)效果生活化教學(xué)期間，教師需要根據(jù)生活化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個體差異，對評價指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，提高評價的全面性。在實際評價時，以鼓勵性評價為主，對學(xué)生的積極表現(xiàn)、表達(dá)的新奇觀點(diǎn)都應(yīng)給予鼓勵，讓學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)，提高學(xué)習(xí)動力。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，以及在小組合作后完成小組互評，這樣既能幫助學(xué)生反思自我，汲取經(jīng)驗，又可提高評價結(jié)果的多樣性。教師需要將所有評價結(jié)果進(jìn)行整合，做好教學(xué)反思，以不斷優(yōu)化生活化教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)實效性，推動學(xué)生全面發(fā)展。三、實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的保障措施（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升生活化教學(xué)能力為確保小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實施，加強(qiáng)教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加生活化教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，通過案例分析、教學(xué)觀摩、專家講座等形式，幫助教師深入理解生活化教學(xué)的核心理念和實施策略。同時，鼓勵教師之間開展生活化教學(xué)的經(jīng)驗交流，分享成功的教學(xué)案例和方法，共同提升生活化教學(xué)的能力。（二）建立家校合作機(jī)制，共同推動數(shù)學(xué)生活化教學(xué)家校合作是推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要保障。學(xué)校應(yīng)建立與家長的有效溝通機(jī)制，定期召開家長會，向家長介紹生活化教學(xué)的理念和意義，引導(dǎo)家長在生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，與孩子共同完成生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如，家長可在帶領(lǐng)孩子去超市購物時，讓孩子計算商品的價格和找零；在安排家庭旅