統(tǒng)編版語文九年級上冊14《詩詞三首》教學設(shè)計

【整合教學設(shè)計】在失意中放聲高歌《詩詞三首》教學設(shè)計設(shè)計意圖部編教材九年級上冊第三單元《詩詞三首》包括李白的《行路難》、劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》。通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)這三首詩歌都表現(xiàn)了詩人失意時的樂觀豁達胸襟，但他們在抒寫情感時有明顯的異同。我想通過多種形式的朗讀，讀懂詩詞內(nèi)容。通過探究活動，體會作者思想感情，感受詩人樂觀豁達的人生態(tài)度，體會參差多樣的情感表達。進而讓學生從中汲取樂觀豁達、積極進取的精神力量。教學目標1.通過多種形式的朗讀，讀懂詩文內(nèi)容，體會作者的情感。2.梳理三位作者的情感變化軌跡，分析體會作品的意蘊和藝術(shù)特色。3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，學習古人面對人生困境時的積極態(tài)度，做一個內(nèi)心強大，樂觀豁達的人。教學重難點1.通過多種形式的朗讀，讀懂詩文內(nèi)容，體會作者的情感。2.梳理三位作者的情感變化軌跡，分析體會作品的意蘊和藝術(shù)特色。3.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，學習古人面對人生困境時的積極態(tài)度，做一個內(nèi)心強大，樂觀豁達的人。課堂實錄一直接導入師：昨天布置預習，讓同學們思考，為什么把三首詩詞的編排在同一課，大家思考到答案了嗎？生：都書寫人生不如意時的豁達情懷。師：是的，《行路難》中李白最初“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，但最后卻也堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”?！冻陿诽鞊P州初逢席上見贈》中劉禹錫也曾感慨自己被貶謫到“巴山楚水凄涼地”，白白耗費了“二十三年”的美好青春，但最后他還是選擇了“憑杯酒長精神”?！端{(diào)歌頭》中蘇軾一開始覺得“高處不勝寒”，輾轉(zhuǎn)又彷徨，但最后他還是吟出了對天下人的美好祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟”。這節(jié)課，就讓我們走進這三首詩詞，體悟詩人們的豁達情懷。二揣摩詩詞讀出情感1.假如，你是作者，你將如何誦讀自己的詩作？請同學們集體誦讀詩歌，要讀得通順、讀出節(jié)奏，讀出感情。（教師給出點評等級）2.結(jié)合導學案“背景介紹”，請同學們自由誦讀詩歌，要讀得通順、讀出節(jié)奏，讀出情感起伏來。聽著同學們誦讀，老師想到，在中國文學創(chuàng)作的的歷史中，“仕途衰，文章興”成了中國文學創(chuàng)作的一條規(guī)律。范仲淹貶謫鄧州，創(chuàng)作了《岳陽樓記》，歐陽修謫貶滁州，寫下了《醉翁亭記》。李白、劉禹錫、蘇東坡三位詩人也是如此，在遭受貶謫后（李白賜金放還），都創(chuàng)作了大量的詩歌，來訴說內(nèi)心的苦悶、失落、悲傷。這也是三首詩歌的相似之處——訴說悲苦。三品鑒詩詞體悟情懷艱難悲苦詩中見：請同學們找出三首詩歌中體現(xiàn)悲苦的詩句，試著用“李白（劉禹錫、蘇軾）的人生悲苦，你看（原句)這一詩句（詞句)，（賞析）?！北磉_，小組合作討論，然后派代表說說你們的想法。示例：李白的人生悲苦，你看“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，“塞”“滿”二字，形象化的表述，讓人感覺他的未來道路完全被堵塞了，對于想成就“偉業(yè)”的李白來說，太痛苦了。仕途的艱難，無所適從的迷茫，寓含著無盡的惆悵與無限的感慨。（學生活動：小組討論，代表發(fā)言）教師點撥：心路歷程詩中尋：面對悲苦的人生，三位詩人的情感態(tài)度有何變化呢？小組合作完成，然后派代表談談看法。學生思考，作答，明確：《酬樂天揚州初逢席上見贈》“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！痹娙诉\用比喻的修辭手法，將自己比作“沉舟”“病樹”，而“千帆過”“萬木春”則比喻天地萬物新陳代謝，具有生生不息的活力。以物喻人，道出了一個客觀的發(fā)展規(guī)律：新事物必將取代舊事物。自己雖然老了，但時代在發(fā)展，歷史在前進，于是詩人跳出了個人悲苦的藩籬，表現(xiàn)出了樂觀豁達、積極進取的精神。“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊?！苯?、伊尹都是開始在政治上不太順利，而最后終于大有作為的人物，李白借用二人的例子，就是表明自己像他們一樣，或者說希望像他們一樣得到重用。入宮三年便被“賜金還山”的李白，想到這樣兩個人物便信心大增。這是以他人來類比自己——以人比己。（劉禹錫也借用了典故，但他用典是為了進一步說明自己內(nèi)心的悲苦，兩人用典的目的不同。）《水調(diào)歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！痹铝劣嘘幥鐖A缺，同樣的，人生也有悲歡離合，自古就是，所以不必悲傷。詩人由眼前的月亮聯(lián)想到人，悟出“世間沒有永遠圓滿的事情”的人生哲理，這是詩人自我開解的過程。這三首詩歌的第二個相似之處——情感轉(zhuǎn)為豁達。破悲行舟詩中現(xiàn)：豁達的人生因為汲取了思想的力量，昂揚的精神，所以從來不能以悲苦定義。李白、劉禹錫、蘇軾，他們的人生不悲苦。試著用“李白（劉禹錫、蘇軾）的人生不悲苦，你看（原句）這一詩句（詞句），（賞析）?！北磉_，小組合作討論，然后派代表說說你們的想法。示例：劉禹錫的人生不悲苦，你聽“今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神?！薄伴L精神”即振奮精神之意，詩人面對被貶的過往和歲月流逝物是人非的現(xiàn)狀，不消極氣餒，而要抖擻精神，積極進取，重新投入到新生活中，足見其內(nèi)心的豁達。不怨天，不尤人，不沉溺在痛苦中，這樣的人生值得敬畏。（學生活動：小組討論，代表發(fā)言）教師點撥：教師總結(jié)：釋懷、灑脫、長精神，我們看到古代的先賢們在遇到人生苦難時，也并不是純?nèi)坏臉酚^豁達，他們也有心理的挫敗，但是他們的偉大就在于，即使在人生的低谷，依然有昂揚的轉(zhuǎn)折！他們用選擇告訴我們：失意時，莫悲傷。為自己鼓勁，時刻不忘初心，堅信宏大的理想定能實現(xiàn)，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！笔б獠皇е?，“多歧路，今安在”勿怕，人生艱難而不畏難，才能做出更正確的選擇?？鄲灂r，莫彷徨。生活以痛吻我，我卻報之以歌，任何打擊都不能使我屈服。失意是暫時的，積極進取才是人生的常態(tài)。“沉舟”畔當有“千帆駛過”，“病樹”旁定是“逢春之木”，閱盡千帆，樂觀不改，心存仁德，熱愛生活，這才是人生的真諦。失敗時，莫氣餒。生命的無常是自然規(guī)律，積極的態(tài)度是治心良藥。人生不該因無常而變得沮喪，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，萬物皆有規(guī)律，我們不應強求。遭挫折，不言棄，以樂觀為漿，以豁達為帆，駕著自己的人生小船快意江湖。這三首詩歌的第三個相似之處——都在沉郁中振起。四美讀詩歌讀出意蘊請同學們再讀詩歌，讀出詩味、讀得抑揚?？纯凑l讀得最動人。人生就是一場苦旅，不同的階段會面臨不同的困難，無論是誰，概莫能外。我們?nèi)嗽诔跞?，最難的就是面臨中考，尤其是后知后覺的我們，面對每天如山的難題，心情悵惘至極。那么，你能否用今天所學，勸慰一下自己呢？學生回答，并誦讀這些名句。我們的同窗好友也借三位圣賢之人的故事告訴我們：同學們，今天我們學習了三首詩詞，也認識了三位詩人。無論是詩仙李白、詩豪劉禹錫，還是被譽為“天才的文學巨匠”的蘇軾，他們都曾經(jīng)歷過失意時的凄楚悲涼，更何況我們這些平凡的人呢？人生不如意之事十之八九。但無論遭受怎樣的苦難和不幸，我們都要微笑著面對苦難，保持樂觀豁達的精神，向生活唱出最美麗動聽的永不屈服的生命之歌。希望同學們的人生皆為坦途，若真有不如意時，我們當乘風破浪，放聲高歌。下課！教學反思整合教學設(shè)計，首先要找到整合點，最初著手準備本次整合教學設(shè)計時，我將整合點聚焦在“酒”字上，后來，我發(fā)現(xiàn)課后第5小題寫到：這三首詩都表現(xiàn)了作者不如意時的豁達胸懷，這不正是我們初三學生面對考試等學業(yè)壓力所需要的一種精神食糧嗎？希望他們能夠通過學習，從古人身上汲取力量，笑對初三。所以我把整合點確定為“在失意中放聲高歌”。本次整合