統(tǒng)編版語文七年級上冊 第17課《貓》第二課時教學設計

《貓》第二課時教學設計[教材分析]本文是部編版初中語文七年級上冊第五單元第一課。本單元圍繞著“生命之趣”選編了一組寫動物的文章。這些課文從不同的側面記述了人與動物的故事，反映了人對動物的了解和認識，展現(xiàn)了作者對人與自然關系的思考。通過本單元的學習，可以增進人與大自然關系的理解，形成尊重動物、善待生命的意識。其次，本單元的語文能力點主要是繼續(xù)學習默讀，進一步培養(yǎng)學生把握文章中心的能力。[學情分析]對于初一的學生來說，《貓》這篇文章的篇幅較長，涉及的內(nèi)容也比較豐富，內(nèi)涵較深刻，理解起來有一定的難度。但本冊教材的第三、四、五單元的學習重點都是默讀和把握文章的中心。因此，教師應引導學生在第三、四單元學習的基礎上，結合圈點勾畫、做摘錄等，理清作者的寫作思路，提高對文章的分析和把握能力。其次，《貓》這篇課文中所描述的人與動物之間的關系，對于剛步入初中的學生很難一下子就體會這其中蘊涵的人生哲理，這就需要教師在課堂上積極地創(chuàng)造相關聯(lián)的情境，引導學生體會作品中所傳達的人文主義思想。[教學目標]1.繼續(xù)練習默讀的技巧，把握文章的主要內(nèi)容。2.了解作者及家人第三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中情感波瀾，體悟情感的細微之處。3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，從而深入思考其中蘊含的人生哲理。[教學方法]默讀法、討論法、問答法[教學過程]一、導入同學們，上節(jié)課我們一起探討了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，請同學們看PPT上的這三只小貓?，F(xiàn)在，這三只不一樣的貓咪是不是又浮現(xiàn)在你們的腦海中了呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進它們的世界里。二、整體感知問題1：作者筆下的三只貓，特點不同，命運各異。請同學們快速地默讀課文，直接摘錄或者自己概括相關內(nèi)容設計意圖：運用摘錄或者概括等閱讀技巧，引導學生總結三只小貓各自的特點和命運，梳理“我”及家人對他們的印象、感受，整體把握文章內(nèi)容。問題2：現(xiàn)在我們對三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷有了更深的了解。請同學們再次回到文章，看看哪一次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫呢?明確:第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫。追問1：同學們是怎樣得知第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷是詳寫呀？明確：作者描寫第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷篇幅最長。追問2：為什么寫兩次可愛貓的篇幅不如一個對作者一家來說若有若無的貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情?明確：芙蓉鳥被吃事件設計意圖：通過一個問題引出其他問題，層層挖掘。追問1再次鞏固了學生對詳寫這個概念的理解。追問2通過詳寫引出事件，為下文破案做鋪墊。三、合作探究問題：既然現(xiàn)在發(fā)生一樁命案，接下來，老師請大家當一名小小偵探員，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？大家一起聽朗讀（15--34段），思考以下問題（PPT上）：1、案發(fā)現(xiàn)場的情況如何？2、犯罪嫌疑人是誰？3、犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式是什么？5、“我”的懷疑是正確的嗎?6、事實真相究竟是什么？問題1：案發(fā)現(xiàn)場的情況如何？明確：（1）鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血羽。（2）毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。問題2：犯罪嫌疑人是誰？明確：丑貓問題3：犯罪嫌疑人作案的可能性是什么？(作者為什么懷疑是丑貓?)明確：(1)案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。(2)案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。問題4：對犯罪嫌疑人的懲罰方式是什么？明確：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。問題5：“我”的懷疑是正確的嗎?明確：不正確問題6：事實真相究竟是什么？明確：被一只黑貓吃了，不是丑貓。問題：同學們都是非常厲害的小偵探，大家已經(jīng)破案啦?，F(xiàn)在，我們說說這是一個什么案件？明確：案件定性--冤案設計意圖：這個環(huán)節(jié)采用情景教學法能夠吸引學生們的注意力，從而激發(fā)學生們對語文知識學習的積極性和興趣，使學生對文章的理解更加深刻，從而促進學生們的認知能力和情感能力。四、問題研究問題1：在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？請同學們找出原文讀一讀。明確：難過、自責、內(nèi)疚追問：從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？明確：敢于承認錯誤、勇于自責的人。問題2：這只貓的死到底是誰的責任呢？對你有什么啟示？請同學們踴躍發(fā)言。明確：生1：貓的死是“我”的責任:我沒有判斷清楚就認為貓是兇手，并且對丑貓進行了嚴酷的懲罰。啟示:凡事不可主觀臆斷，否則難免出現(xiàn)謬誤，甚至造成無法彌補的悔恨。生2：貓也有責任的:這只貓?zhí)珣辛?，性情也不討人喜歡。啟示:在不合理的社會中，弱小者也需要自我完善，才能避免不幸。生3：作者一家人都有責任的:不喜歡第三只貓，對它有偏見。啟示:我們要做一個善良的人。對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者?！O計意圖：學生討論交流，各抒己見。教師要鼓勵學生自主體會，容納不同的見解，相機引導，不必強求一律，但要引導學生正確的價值觀。問題3：通過了丑貓的悲慘遭遇，在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給其他同學聽，并和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。明確:談談自己的見解。教師最后進行引導和總結。設計意圖：學生從丑貓的經(jīng)歷再結合自身的經(jīng)歷進行暢談，聯(lián)系自身，進一步體會文章的主旨。五、課堂總結感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，它留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓；在這個社會上還有很多可憐的人，他們不被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學們能去關心這個弱勢群體，做一個善良可愛的人。六、作業(yè)布置小練筆:如果你是那只