2024年湘教新版選擇性必修3語文下冊階段測試試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2024年湘教新版選擇性必修3語文下冊階段測試試卷572考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、對下列各組一詞多義的解釋不全都正確的一項是（）②至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（語氣詞）

③其意氣之盛；可謂壯哉（代詞，他）

④圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎（大概，表示揣測語氣）A.盛：①盛衰之理；雖曰天命，豈非人事哉（興盛）

②請其矢，盛以錦囊（裝）

③其意氣之盛；可謂壯哉（旺盛）

④故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭（強盛）B.困：①及其衰也，數(shù)十伶人困之（圍困）

②而智勇多困于所溺（困擾）

③秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣（困厄）

④安在公子能急人之困（困難）C.微：①夫禍患常積于忽微（微小的事）

②微指左公處；則席地倚墻而坐（稍微）

③從數(shù)騎出，微行人古寺（為隱藏身份而改裝）

④微斯人，吾誰與歸（如果沒有）D.其：①爾其無忘乃父之志（副詞，表示祈使語氣）2、從文言文句式角度看，下列各組句子特點不相同的一項是（）。A.①始皇既沒，余威震于殊俗②申之以孝悌之義B.③收天下之兵，聚之咸陽④然而不王者，未之有也C.⑤身死人手，為天下笑者，何也⑥感斯人言，是夕始覺有遷謫意D.⑦鑄以為金人十二⑧蚓無爪牙之利3、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.中國科技大學研制了我國首臺具有體驗交互功能的美女機器人“佳佳”，不僅有和常人一般逼真的面龐，還能像真人一般和普通人交流。B.村委會班子認為，在現(xiàn)代化形勢下，財富的充足和可持續(xù)增長需要以知識的充實為前提，要讓村民真正富起來，關(guān)鍵在于知識起決定性作用。C.真理標準問題在討論以前，《人民日報》和不少報紙以及社會輿論已經(jīng)就教育上“兩個估計”問題、所謂“文藝黑線”問題等，強烈地提出撥亂反正的要求。D.“金磚峰會”已走過10年，集中代表著廣大新興經(jīng)濟體利益的“金磚五國”在這十年來脫穎而出，加速發(fā)展，是實實在在的南南合作主力軍。4、下列各項中沒有通假字的一項是（）A.不顧恩義，畔主背親B.空自苦亡人之地C.且單于信汝，使決人死生D.信義安所見乎5、下列各組句子中加點詞的解釋，完全正確的一項是（）A.然皆祖屈原之從容辭令（從容：鎮(zhèn)定）其稱文小而其指極大（指：同“旨”，意旨）B.夫圣人者，不凝滯于物（凝滯：拘泥，執(zhí)著）皭然泥而不淬者也（泥：沾污）C.新沐者必彈冠（新沐：剛洗完澡）乃令張儀詳去秦（詳：同“佯”，假裝）D.而圣君治國累世而不見者（治國：治理國家）靡不畢見（見：看見）6、下列句子加點詞的解釋有誤的一項是（）故方其盛也方：正當，正在A.原莊宗之所以得天下原：推究。

此三者，吾遺恨也恨：遺憾B.則遣從事以一少牢告廟告：祭告。

負而前驅(qū)負：背著C.一夫夜呼，亂者四應(yīng)應(yīng)：應(yīng)答。

君臣相顧顧：看D.抑本其成敗之跡抑：或者7、下列各句中，加點詞的活用與其他三項不同的一項是（）A.外連衡而斗諸侯B.諸侯恐懼，會盟而謀弱秦C.天下云集響應(yīng)，贏糧而景從D.于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首8、下列句中“之”的意義同其他三句不同的一項是（）A.商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織。B.北收要害之郡。C.享國之日淺，國家無事。D.行軍用兵之道，非及向時之士也9、燕歌行（節(jié)選）高適校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。大漠窮秋塞草腓①，孤城落日斗兵稀。

[注]①腓：枯萎。

下列對本詩的賞析，不正確的一項是（）A.詩中描寫戰(zhàn)前敵我雙方部署軍事行動的情景，動詞“飛、照”說明軍情危急。B.敵人騎兵深入中原，來勢洶洶，像狂風暴雨發(fā)動猛攻，襯托了戰(zhàn)士們的形象。C.孤城、落日、衰草等意象突出邊塞的蕭條凄涼，烘托了殘兵敗卒心境的凄涼。D.八句詩雖是節(jié)選，卻逐步推進，完整再現(xiàn)了戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中和戰(zhàn)斗后的場景。評卷人得分二、其他(共6題，共12分)10、如果把第二部分看作一篇獨立的議論文，它的結(jié)構(gòu)層次怎樣劃分？《人的正確思想是從哪里來的》11、毛澤東在《人的正確思想是從哪里來的？》一文中，明確了“人的正確思想，只能從社會實踐中來”這個觀點。其實，毛澤東在他的《改造我們的學習》一文中，也多次提到實踐的重要性，請從《改造我們的學習》中找出一兩句表現(xiàn)實踐重要性的句子，并列舉一兩個你熟悉的例子證實實踐的重要性。12、被動句。

③信而見疑“____________”表被動。

④而自令見放為“____________”表被動。

⑤皆好辭而以賦見稱“____________”表被動。

⑥忠而被謗“____________”表被動。

⑦故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀“____________”表被動。

⑧為天下笑“____________”表被動。

⑨數(shù)十年竟為秦所滅“____________”表被動。

⑩兵挫地削，亡其六郡“____________”表被動。

?是以見放“____________”表被動。

?不凝滯于物“____________”表被動13、解釋下列詞語的古義。

①形容枯槁。

古義：________________________。今義：動詞；描述。

②明年；秦割漢中地與楚以和。

古義：________________________。今義：今年的下一年。

③然皆祖屈原之從容辭令；終莫敢直諫。

古義：________________________。今義：舉止行動不慌不忙。14、難點①：關(guān)于劉和珍遇害的情況，如果把概況和細節(jié)合在一起寫可不可以？為什么？從概況到細節(jié)，文章的思路是怎樣展開的？15、本文《為了忘卻的記念》題目中的“記念”和“忘卻”是否矛盾？評卷人得分三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)16、閱讀下面詩歌回答問題。使青夷軍入居庸三首【其二】高適古鎮(zhèn)青山口，寒風落日時。巖巒鳥不過，冰雪馬堪遲。出塞應(yīng)無策，還家賴有期。東山足松桂，歸去結(jié)茅茨?！咀⑨尅竣偾嘁能?，唐戍邊軍隊。此詩歌是四十七歲的高適送兵往青夷軍，歸途入居庸關(guān)時所作，他曾到邊塞尋求避身之路，但未成功。②東晉謝安在時局混亂時退居東山，相機而作。

（1）前兩聯(lián)描繪了怎樣的景象？有何作用？

（2）后兩聯(lián)抒發(fā)了詩人哪些思想感情？請簡要分析。評卷人得分四、句子默寫(共1題，共4分)17、古詩文默寫。

（1）四圍山色中，_________。_________________；量這些大小車兒如何載得起？

（2）世人皆濁，____________？眾人皆醉，________________？

（3）乃如左丘無目，孫子斷足，終不可用，____________，_____________。

（4）_______________，則芥為之舟；置杯焉則膠，_______________。

（5）漁舟唱晚，______________________；雁陣驚寒，______________。評卷人得分五、現(xiàn)代詩歌閱讀(共1題，共7分)18、下面這首小詩在網(wǎng)絡(luò)上被許多人轉(zhuǎn)發(fā)、推薦。請品讀該詩，說明其被推薦的理由。要求：寫3點理由，字數(shù)60字左右。一碗油鹽飯佚名前天，我放學回家，鍋里有一碗油鹽飯。昨天，我放學回家，鍋里沒有一碗油鹽飯。今天，我放學回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前。評卷人得分六、語言表達(共2題，共6分)19、下面是小明假期給班主任李老師發(fā)的一則短信；其中有五處用詞不當，請找出來并加以修改。

李老師：您約我光臨您寒舍討論我們學習小組假期互助學習的情況，我因有急事，現(xiàn)決定改期，具體改在何時，另行磋商。（學生：小明）20、詩歌常運用即事感懷；小中見大的寫法來抒情言志。請運用這種寫法,從下列“物語”中任選一則,用問句的形式寫一首思索人生的小詩,4～8行。

物語示例:(1)竹每攀登一小步,都做一次小結(jié)。過分地謙虛,終究不能成為棟梁。(2)浮萍緊密地生活在一起,是因為具有團結(jié)精神。每移動一步,都是隨波逐流。(3)蟬每一次演唱,都充滿了激情。過分地追求聲勢,終究不能登上舞臺。(4)牛每前進一步,都有一個踏實的腳印。過分地忍耐,終究要生活在皮鞭之下。參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解文言文實詞；虛詞意義及用法的能力。

C項；②句，“微”，應(yīng)是“悄悄地”的意思。

故選C。2、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查理解辨析文言特殊句式的能力。

文言特殊句式包括被動句；判斷句、倒裝句以及省略句；倒裝句又包括主謂倒裝、賓語前置、定語后置以及狀語后置。

B項；③“收天下之兵，聚之咸陽”為省略句，“咸陽”前面省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽”，④“未之有也”為賓語前置句，屬于否定句中代詞做賓語前置的類型，應(yīng)為“未有之也”，句式不相同；

A項；①②句均為狀語后置句，標志分別為“于”“以”，正常語序應(yīng)為“余威于殊俗震”“以孝悌之義申之”；

C項；⑤⑥句均為被動句，“為天下笑者”被動標志是“為”，“有遷謫意”屬于動詞本身包含被動意味；

D項；⑦⑧句為倒裝句，都是定語后置句，“金人十二”應(yīng)為“十二金人”，“爪牙之利”應(yīng)為“利之爪牙”。

故選B。3、D【分析】【分析】

【詳解】

本題考查辨析并修改病句的能力。

A項；偷換主語，應(yīng)將“研制了”改為“研制的”，或者在“不僅”前加上“佳佳”；

B項；“關(guān)鍵在于知識起決定性作用”句式雜糅；可改為“關(guān)鍵在于知識”或“知識起決定作用”；

C項；中途易轍，可將“在”放到句首。

故選D。4、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查文言通假字的識記與理解能力。

A項；“畔”同“叛”，背叛。

B項；“亡”同“無”，沒有。

C項；沒有通假字。句意：況且單于信任你，讓你決定別人的死活。

D項；“見”同“現(xiàn)”，體現(xiàn)。

故選C。5、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查對文言實詞的理解能力。

A項；從容：委婉得體。

C項；新沐：剛洗完頭。

D項；治國：安定太平的國家。見：同“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

故選B。6、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

C.應(yīng)：響應(yīng)。

故選C。7、C【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現(xiàn)象的理解能力。

A.斗；使動用法，使斗。

B.弱；使動用法，使弱。

C.響；作狀語，像回聲一樣。

D.愚；使動用法，使愚笨。

故選C。8、A【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

A.之；代詞，他。

B.之；助詞，的。

C.之；助詞，的。

D.之；助詞，的。

故選A。9、B【分析】【分析】

【詳解】

本題考查學生分析鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

B.“襯托了戰(zhàn)士們的形象”理解錯誤。這兩句說的是塞北邊關(guān)的風貌；山川荒蕪，塵土滿天，塞外的游牧民族和風雨一樣，時常侵擾國家關(guān)隘。烘托了戰(zhàn)爭的形勢危急，并不是“襯托了戰(zhàn)士們的形象”。

故選B。二、其他(共6題，共12分)10、略

【分析】【詳解】

本題考查對文章論證結(jié)構(gòu)理解的能力。

解答此題時；要知道文章的結(jié)構(gòu)一般分為“總分式”“層進式”“并列式”“對照式”等。根據(jù)本文，大體可以明確本文是“總分式”，具體而言是“總—分—總”的形式。然后明確每個部分寫了什么內(nèi)容。

文章從開頭到“改造世界的物質(zhì)力量”總論了物質(zhì)與精神之間的關(guān)系。

接著從“人們在社會實踐中從事各項斗爭”到“此外再無別的目的”論述了兩種飛躍；一個是感性認識到理性認識，一個是理性認識到實踐。

最后從“一個正確的認識”到“就是辯證唯物論的認識論”論述了要取得對一個事物的正確認識，需要“實踐，認識，再實踐，再認識”，這就是認識發(fā)展的全過程?！窘馕觥竣龠@一部分條理清楚；組織嚴密，逐層深入地闡明了人的正確思想形成發(fā)展的全過程。就結(jié)構(gòu)類型而言，是“總一分一總”式，可分三個層次。

②第一個層次，從“人們的社會存在”到“物質(zhì)力量”，共兩句話，總論物質(zhì)與精神的辯證關(guān)系。這是下文論述兩個飛躍的綱。第一句話講由社會存在到思想，也就是下文中的由物質(zhì)到精神，由實踐到認識；第二句講由思想到社會存在，也就是下文中的由精神到物質(zhì)，由認識到實踐。第二個層次從“人們在社會實踐中從事各項斗爭”到“此外再無別的目的”，分別論證認識過程的兩個飛躍。第一個飛躍是從感性認識到理性認識，第二個飛躍是從理性認識到實踐。第三個層次，從“一個正確的認識”到“就是辯證唯物論的認識論”。對上文總結(jié)并深化，闡述正確認識的形成，需要一個反復實踐的過程。兩次飛躍只是認識過程的一次循環(huán)，要取得對一個事物的正確認識，往往需要經(jīng)過多次反復，“實踐，認識，再實踐，再認識”，這種形式，“循環(huán)往復以至無窮”，一步步深化和提高，這就是認識發(fā)展的全過程。11、略

【分析】【詳解】

本題考查結(jié)合現(xiàn)實生活理解文本內(nèi)容的能力。

文中類似這樣的句子很多，如“而代表先進階級的正確思想，一旦被群眾掌握，就會變成改造社會、改造世界的物質(zhì)力量。人們在社會實踐中從事各項斗爭，有了豐富的經(jīng)驗，有成功的，有失敗的”“人們的認識經(jīng)過實踐的考驗，又會產(chǎn)生一個飛躍。這次飛躍，比起前一次飛躍來，意義更加偉大。因為只有這一次飛躍，才能證明認識的第一次飛躍，即從客觀外界的反映過程中得到的思想、理論、政策、計劃、辦法等等，究竟是正確的還是錯誤的，此外再無別的檢驗真理的辦法”。從中都可以看出思想只有運用實踐，才能檢驗出思想理論的正確與否，論證了“人的正確思想，只能從社會實踐中來”這個觀點。日常生活和學習中，也有很多類似這樣的現(xiàn)象，比如“綠水青山就是金山銀山”，經(jīng)由實踐證明是正確的；老師告訴我們課前復習、課后預習是一種有效的學習方法，也可以通過實踐來證明?！窘馕觥俊陡脑煳覀兊膶W習》第一部分首句以及本部分中“馬克思列寧主義的普遍真理一經(jīng)和中國革命的具體實踐相結(jié)合，就使中國革命的面目為之一新”就提到了實踐的重要性。比如馬克思列寧主義的真理，這個真理通過實踐才能得到驗證和完善，王明等人在中國照搬照抄這個理論，結(jié)果遭到失??；毛澤東等把這個理論和中國的實際情況相結(jié)合，結(jié)果獲得了巨大的成功。其實，在我們的日常生活中，我們也要注重實踐，比如某位學習好的同學向我們介紹他的好的學習方法，這個方法是否適合自己，就要通過實踐來驗證。12、略

【分析】【詳解】

本題考查掌握特殊句式的能力。

③④⑤?“見”用在動詞前；表被動，可翻譯為“被”。

⑥“被”和現(xiàn)代漢語意思一致；解釋為“被”，表被動。

⑦?“故內(nèi)惑于鄭袖；外欺于張儀”“不凝滯于物”，“于”表示引出動作的主動者，表被動。

⑧⑨“為”有“被”的意思；“為所”是固定句式，表被動。

⑩“挫”；被挫?。弧跋鳌?，被削割，屬于意念被動。

【點睛】

被動句標志：

1．用介詞“于”“受于”表被動(“于”引出動作的主動者)。

2．用“為”“為所”(“為”引出動作的主動者)或“為所”表被動。

3．用“見”“見于”表被動(“于”引出動作的主動者)。

4．用介詞“被”表被動。

5.動詞本身表被動?！窘馕觥竣?③見②.④見③.⑤見④.⑥被⑤.⑦于⑥.⑧為⑦.⑨為所⑧.⑩“挫”，被挫??；“削”，被削割⑨.?見⑩.?于13、略

【分析】【詳解】

本題考查學生對古今異義詞的理解能力。

①形容：古義；外貌，模樣。“形容枯槁”譯為：模樣憔悴。

②明年：古義；第二年。“明年，秦割漢中地與楚以和”譯為：第二年，秦國割讓漢中的土地給楚國來講和。

③從容：古義，委婉得體?！叭唤宰媲畯娜蒉o令，終莫敢直諫”譯為：然而都效法屈原的委婉文辭，始終沒有人敢于直諫?！窘馕觥竣?外貌，模樣②.第二年③.委婉得體14、略

【分析】【詳解】

本題考查個性化閱讀和梳理文章思路的能力。

本文思路的起點是本文的寫作緣由；即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三.一八”慘案的教訓和對將來的意義。文章第四節(jié)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執(zhí)政府請愿的事；下午便得到噩耗，說衛(wèi)隊居然開槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍君即在遇害者之列”先寫劉和珍遇難概況；“但段政府就有令，說她們是‘暴徒’！但接著就有流言，說她們是受人利用的”再寫段祺瑞執(zhí)政府的誣蔑和走狗文人的流言?！八纻翑?shù)百人”的事實與流言形成強烈對比，表達作者的憤怒和對段祺瑞政府的諷刺批判。第五節(jié)“聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的”“但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死”描寫請愿時的細節(jié)，這些細節(jié)又與前文段祺瑞政府的流言形成對比，這些反差強烈的事實就成為痛斥反動派的鐵證。

如果將兩者合到一起就起不到這樣的效果了。因此，不可以?！窘馕觥坎豢梢?。寫劉和珍遇害的情況，是為了揭露段祺瑞執(zhí)政府的兇殘和流言家的“下劣”。把遇害情況與細節(jié)分開來寫，把段祺瑞執(zhí)政府的誣蔑和走狗文人的流言擺在中間，可以充分顯示其荒謬性，并使遇難細節(jié)成為痛斥反動派的事實根據(jù)。第四節(jié)先寫概況，即傷亡情況，再寫段祺瑞執(zhí)政府的誣蔑和走狗文人的流言，形成了強烈的反差，其荒謬性不言而喻，憤怒的控訴就如火山爆發(fā)。接著思路深入到細節(jié)，針對所謂“暴徒”“受人利用”，寫劉和珍參加請愿是“欣然前往”的，又寫段祺瑞執(zhí)政府怎樣用槍彈和棍棒虐殺劉和珍等人，這些反差強烈的事實就成為痛斥反動派的鐵證。15、略

【分析】【詳解】

本題考查賞析文章標題的能力。

魯迅把文章的題目擬為《為了忘卻的記念》，看起來似乎有點矛盾，既然“記念”，又“為了忘卻”，這該怎樣理解呢？文章的開篇交代了寫作的目的，可以幫助我們理解題目的意義?！爸灰驗閮赡暌詠?，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止；我很想借此算是竦身一搖，將悲哀擺脫，給自己輕松一下，照直說，就是我倒要將他們忘卻了?！痹谶@里魯迅特別指出，悲哀是一種沉重的精神負擔，長時間沉浸在痛苦里，將會喪失勇氣和力量，但是悲憤卻應(yīng)該牢記，化悲痛為力量，用戰(zhàn)斗來紀念烈士。再看結(jié)尾，就能夠看出“忘卻”其實是“擺脫”“擱置”的意思，化悲痛為力量，以其他更好的方式來紀念死者。《為了忘卻的記念》這個題目本身表現(xiàn)了魯迅深廣的憂憤心情和堅韌的戰(zhàn)斗精神。他以滿腔的悲憤告誡人們：千萬不要忘記烈士的鮮血！所以，與其說“記念”是“為了忘卻”，倒不如說是“為了戰(zhàn)斗”，而唯有戰(zhàn)斗，才是對烈士的最有價值的紀念?！窘馕觥坎幻?。標題把“記念”和“忘卻”放在一起；看似矛盾，實際上寄寓了作者深切的感情；堅強的斗志和必勝的信念?！巴鼌s”二字的特定含義是“將悲哀擱置，讓自己輕松一下”?！盀榱送鼌s”，正說明難以忘卻。烈士的往事歷歷在目，烈士的鮮血如在眼前，“兩年以來，悲憤總時時來襲擊我的心，至今沒有停止”。

對烈士最好的紀念，是踏著他們的血跡奮然前行，“夜正長，路也正長”，只有化悲痛為力量，才能奮然前行。紀念烈士，將烈士生前的言談舉止、音容笑貌記述下來，正是為了讓烈士永遠活在人們心里，讓后人永遠紀念他們。三、古代詩歌閱讀(共1題，共2分)16、略

【分析】【詳解】

（1）試題分析：本題主要考查景象及作用。立足文本前兩聯(lián)；首聯(lián)既點明了詩人觀察的時間和地點，也是對環(huán)境大背景的刻意渲染。頷聯(lián)寫詩人看到的景象，峰巒高聳；冰雪凄迷、路途艱險的景象，一副冰雪凄迷，前途艱難之狀，暗示了詩人對自己的仕途絲毫看不懂前景，感到無可奈何。

（2）試題分析：這是一道分析詩歌的情感的題目；是詩歌的?？嫉念}目之一。答題時要注意結(jié)合詩歌的標題；注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。頸聯(lián)總結(jié)此次出塞的收獲，詩人看到時局混亂、陰暗，良臣進階無路，因此失分失望、憤懣，想到了暫居家中以修身養(yǎng)性。尾聯(lián)追述先賢在時局混亂時退居草莽，相機而作的故事。

點睛：詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近?！窘馕觥?1)描繪了冬日傍晚的居庸關(guān)寒風呼嘯；峰巒高聳、冰雪凄迷、路途艱險的景象。交代了時間、地點；渲染了荒寂、凄冷的氛圍，暗示了詩人前途渺茫的悲涼心境。

(2)①對此次出塞找不到安邊之策的失望。（不能施展抱負的無奈）②歸家有望的喜悅。③暫且歸隱，等待時機報效朝廷的愿望。四、句子默寫(共1題，共4分)17、略

【分析】【詳解】

本題考查學生默寫名篇名句的能力。

這是一道直接對應(yīng)的默寫題，學生只需在背誦的基礎(chǔ)上一一對應(yīng)即可。但是要注意難寫字如“臆、淈、啜、醨、坳、蠡”等的寫法；要注意音近字的寫法，不可將答題空6中的“舒”誤寫為“抒”，不可將答題空7中的“覆”誤寫為“復”，不可將答題空10中的“衡”誤寫為“橫”；還要注意形近字的寫法，不可將答題空4中的“哺”誤寫為“浦”，不可將答題空10中的“浦”誤寫為“哺”?！窘馕觥竣?一鞭殘照里②.遍人間煩惱填胸臆③.何不淈其泥而揚其波④.何不哺其糟而啜其醨⑤.退而論書策⑥.以舒其憤⑦.覆杯水于坳堂之上⑧.水淺而舟大也⑨.響窮彭蠡之濱⑩.聲斷衡陽之浦五、現(xiàn)代詩歌閱讀(共1題，共7分)18、略

【分析】【詳解】

此題考查學生把握詩歌內(nèi)容和表現(xiàn)手法的能力。這類題；首先要求學生仔細閱讀詩歌，理解詩歌關(guān)鍵意象，充分理解詩歌內(nèi)容及情感。繼而在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合知識儲備，具體分析作品所運用的表現(xiàn)手法。

本詩是一首現(xiàn)代詩；共有3個詩節(jié)，10行，卻能被許多人轉(zhuǎn)發(fā)；推薦。從內(nèi)容上，詩歌敘述了一個簡單的故事，母親在世時，每天為我炒“一碗油鹽飯”，母親去世后，就沒有了這碗“油鹽飯”，我懂事后，想念母親，炒了“一碗油鹽飯”放在母親的墳前。時間前后相承，“前天”“昨天”“今天”，內(nèi)容層層鋪墊，感情逐層深入。從表現(xiàn)