8.1+牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)++2024-2025學(xué)年人教版物理八年級下冊

——教學(xué)設(shè)計(jì)課題牛頓第一定律課型新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評課□其它課□教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容由“阻力對物體運(yùn)動的影響”，“牛頓第一定律”和“慣性”三部分內(nèi)容構(gòu)成。重點(diǎn)是把物體的運(yùn)動狀態(tài)和物體是否受力聯(lián)系起來，從而使學(xué)生初步認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理、建立規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生會用物理的慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)情分析學(xué)生腦中對于運(yùn)動和力的關(guān)系多與亞里士多德的觀點(diǎn)相同，而牛頓第一定律又是理想定律，是物體不受力的情況下的，與生活實(shí)際有距離，這就引起學(xué)生在理解上會出現(xiàn)故障。也是歷來學(xué)生在做這部分習(xí)題時(shí)容易出現(xiàn)問題的原因。慣性現(xiàn)象是自然界、生活中的普遍現(xiàn)象，現(xiàn)象的具體的但是概念是抽象的，“慣性”概念對學(xué)生又是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是對于慣性現(xiàn)象的解釋。學(xué)習(xí)目標(biāo).1、通過實(shí)驗(yàn)和生活情境，說出阻力對物體運(yùn)動的影響。2、經(jīng)歷牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，識記牛頓第一定律。3、通過生活經(jīng)驗(yàn)和大量事實(shí)，記住一切物體都具有慣性；會用物體的慣性解釋生活和自然中的有關(guān)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)重難點(diǎn).1、通過實(shí)驗(yàn)和生活情境，說出阻力對物體運(yùn)動的影響。2、經(jīng)歷牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，識記牛頓第一定律。評價(jià)任務(wù)1.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和生活感知，完成目標(biāo)一中阻力對物體運(yùn)動影響。2.小組討論，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)，同桌互查，完成目標(biāo)二中科學(xué)推理過程和識記牛頓第一定律。3.老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，口頭表述，完成目標(biāo)三中記住慣性并用慣性解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)評活動過程教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：新課引入1復(fù)習(xí)力的定義、三要素、力的作用效果的內(nèi)容學(xué)生活動：提問回答設(shè)計(jì)意圖：鞏固力的基本知識環(huán)節(jié)二：新課講授教師活動關(guān)于力和運(yùn)動的兩種觀點(diǎn)：（1）在桌面上慢慢推一小車，小車____；撤去推力，小車________。亞里士多德：物體的運(yùn)動需要力來維持。（2）在桌面上用力推一下小車，小車________。伽利略：物體的運(yùn)動不需要力來維持，運(yùn)動的物體之所以停下來，是因?yàn)槭艿搅俗枇Φ淖饔?。阻力對物體運(yùn)動的影響思考：（1）實(shí)驗(yàn)中研究對象是誰？怎樣獲得運(yùn)動的物體？（2）怎么操作才能保證到達(dá)水平面的初速度相同？（3）怎樣改變水平面上阻力的大??？（4）通過比較什么來反映阻力對物體運(yùn)動的影響？具體操作：讓同一小車從斜面的同一高度由靜止滑下，目的是：小車到達(dá)水平面具有相同的初速度。（控制變量法）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：表面狀況阻力大小小車運(yùn)動的距離s/m小車速度減少的情況毛巾最大

棉布較大

木板最小

結(jié)論：水平面越光滑，受到的阻力越_______，小車運(yùn)動的距離越_______，速度減小得越______。推論：運(yùn)動的物體不受力，它將__________________。概括：靜止的物體不受力，它將__________________。2.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。牛頓第一定律說明了力和運(yùn)動的關(guān)系：物體的運(yùn)動不需要力來維持，力是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的原因。3.慣性：一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫慣性。（1）一切物體指所有物體，慣性沒有條件。（2）慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與速度無關(guān)。（3）慣性不是力。只能說“由于慣性”、“具有慣性”。而不能說“受到慣性”、“由于慣性的作用”、“克服慣性”等，否則就將慣性和力的作用混為一談。解釋生活中的一些現(xiàn)象：小球的慣性用鋼尺擊打棋子慣性的利用和防范（三）小結(jié)牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。慣性：一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)學(xué)生活動（學(xué)生從小實(shí)驗(yàn)里頭體驗(yàn)感知力和運(yùn)動的關(guān)系）學(xué)生回答基本問題（學(xué)生討論分析并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生回答觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)堂讀記結(jié)論讀背定律，同桌相互讀背并提問檢查讀背定義，理解和牛頓第一定律的區(qū)別書上做筆記學(xué)生講臺上做棋子實(shí)驗(yàn)學(xué)生分析各種慣性現(xiàn)象設(shè)計(jì)意圖：1、通過實(shí)驗(yàn)感受牛頓第一定律的得出過程聽寫同步進(jìn)行，加深印象培養(yǎng)學(xué)生合作的探究精神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：學(xué)會組織語言，科學(xué)表達(dá)物理知識學(xué)生學(xué)會用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或表達(dá)知識學(xué)會利用慣性知識解釋生活現(xiàn)象環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)與小結(jié)1、在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時(shí)，讓同一小車從同一斜面的同一高度自由滑下，在表面材料不同的水平面上運(yùn)動，分別停在不同位置。(1)為什么要使小車從斜面的同一高度滑下？_____________。(2)小車在不同平面上運(yùn)動的距離不同，說明了什么？_____________。(3)由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以得出結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越____，說明小車受到的阻力越_____，速度減小得越___。(4)由實(shí)驗(yàn)可以推理：運(yùn)動的物體在水平方向上不受力，它將做______________。(5)運(yùn)用力和運(yùn)動的知識進(jìn)行判斷，正確的在括號中打“√”，錯(cuò)誤的在括號中打“×”．A．力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因．()B．力是維持物體運(yùn)動狀態(tài)的原因．()AA板書設(shè)計(jì)牛頓第一定律1牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。2慣性：一切物體都有保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)。3慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)作業(yè)題：1、水平桌面上，物體在水平力F作用下向右運(yùn)動，當(dāng)他離開桌面時(shí)，假如所受的一切外力同時(shí)消失，那么它將（）A．沿豎直方向下落B．沿水平方向向右作勻速直線運(yùn)動C．作曲線運(yùn)動D．無法確定運(yùn)動情況2、關(guān)于慣性，下面說法正確的是（）A．一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性B．射出的子彈離開槍口繼續(xù)高速前進(jìn)，是因?yàn)樽訌検艿綉T性的作用C．物體速度越大，慣性越大D．一切物體在任何情況下都具有慣性特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以推理得出牛頓第一定律視頻中大量生活實(shí)例說明慣性教學(xué)反思與改進(jìn)一、本節(jié)課的成功之處1.注重實(shí)驗(yàn)探究，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、學(xué)習(xí)科學(xué)的事實(shí)求是的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，又讓學(xué)生的科學(xué)探究精神得到了培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是橋梁，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，層層深入，若表面逐漸光滑，直到摩擦非常小時(shí)，小車速度的改變及前進(jìn)的距離將如何?學(xué)生會很順利地得出，若表面絕對光滑，阻力為零時(shí)，小車將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，引導(dǎo)學(xué)生想象推理的過程。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，層層深入，逐漸升華，符合學(xué)生的認(rèn)知觀點(diǎn)，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決科學(xué)知識的方法。2.不斷地對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。3.本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對物體運(yùn)動的影響時(shí)，教師沒有僅僅停留在課本所給出的三種材料上，用了一塊表面更光滑的玻璃，假想了一種絕對光滑的平面，再用自己錄制的視頻引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，便于學(xué)生對牛頓第一定律的理解。4.三是整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)調(diào)動學(xué)生思維，課堂探究意識濃。二、本節(jié)課存在的不足1改變實(shí)驗(yàn)條件和控制變量缺乏層次感。2.整節(jié)課沒有板書，雖然是因?yàn)闆]有筆，也說明了課堂應(yīng)變能力還需加強(qiáng)。4.由于對學(xué)生不熟悉，回答問題的學(xué)生顯得過于集中。三、對再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)再教時(shí)，要進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都有成就感，都有所得。在平常教育教學(xué)中，必須具備全新的教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想，將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。對教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為：不思則無，深思則遠(yuǎn)，遠(yuǎn)思則寬。課后，我認(rèn)識到，相信學(xué)生，把問題交給學(xué)生自己去解決，這是把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用必不可少的前提。如果教師不給學(xué)生機(jī)會，學(xué)生的思維就會被束縛，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力就會受到遏制。如果把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?，人人動手、動腦，學(xué)生的視野就會開闊，思維就能得到擴(kuò)展，解決實(shí)際問題的能力就會提高。在今后的教學(xué)中我一定要堅(jiān)持這樣做，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。物理學(xué)是一曲“理性的旋律”。物理教學(xué)不應(yīng)滿足于對某一定律的揭示，而應(yīng)使他超越自身，使