第五章 學(xué)前兒童家庭教育的原則與常見(jiàn)現(xiàn)象分析

第五章

學(xué)前兒童家庭教育的原則

與常見(jiàn)現(xiàn)象分析

第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則第二節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育常見(jiàn)現(xiàn)象

的分析與處理教學(xué)目標(biāo)理解學(xué)前兒童家庭教育各個(gè)原則的含義和要求。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)科學(xué)分析學(xué)前兒童家庭教育的常見(jiàn)現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)選擇適宜的家庭教育方法。主動(dòng)提升自身的家庭教育問(wèn)題的分析與解決能力，科學(xué)對(duì)學(xué)前兒童家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則（一）理智性原則含義：

學(xué)前兒童家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，既要感性關(guān)心和疼愛(ài)孩子，也要理智地嚴(yán)格要求孩子。（一）理智性原則要求：

理性施愛(ài)A要求適度B嚴(yán)愛(ài)結(jié)合C（一）理智性原則理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則（二）主體性原則含義：

學(xué)前兒童家庭教育過(guò)程，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)積極性。（二）主體性原則要求：

1.尊重并平等地對(duì)待孩子尊重、平等是創(chuàng)造良好家庭氛圍的基礎(chǔ)；尊重孩子并平等地對(duì)待孩子是家庭教育的首要問(wèn)題。孩子的成長(zhǎng)是誰(shuí)都代替不了的，其生存與發(fā)展的權(quán)利是屬于他們自身的。培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性；允許孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的探討和辯論。陳鶴琴先生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“凡是兒童能夠想的，讓他自己想；兒童能夠做的，讓他自己做，必要時(shí)，才給他指導(dǎo)?！?.尊重孩子的人格3.尊重孩子的生存和發(fā)展4.使孩子成為發(fā)展的主體理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則（三）一致性原則含義：

學(xué)前兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把對(duì)學(xué)前兒童的各種教育要求加以統(tǒng)一，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫，以保證促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展。要求：

（三）一致性原則家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致A家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)一以貫之BC家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致（三）一致性原則家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。（三）一致性原則家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致要求：

（三）一致性原則家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致A家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)一以貫之BC家、園對(duì)待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則（四）從實(shí)際出發(fā)原則含義：

從實(shí)際出發(fā)原則也叫因材施教原則，指家長(zhǎng)教育孩子時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行教育，采用適當(dāng)?shù)慕逃问胶头椒?。要求?/p>

根據(jù)孩子的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展教育A因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)展特長(zhǎng)BC抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展教育（四）從實(shí)際出發(fā)原則抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展教育（四）從實(shí)際出發(fā)原則理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則（五）正面教育原則含義：

學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)要以正面的事實(shí)、道理、榜樣等對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)孩子自我教育的積極性。要求：

抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展教育（五）正面教育原則AB通過(guò)正面疏導(dǎo)提高孩子的自我教育能力通過(guò)正面榜樣和實(shí)例激勵(lì)孩子理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則（六）言傳身教原則含義：

在學(xué)前兒童家庭教育中，家長(zhǎng)不僅要善于說(shuō)理，也要用自己的行為給孩子做出榜樣。要求：

抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展教育（六）言傳身教原則善于說(shuō)理以身作則身教和言傳相結(jié)合第一節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育的原則理智性原則主體性原則一致性原則從實(shí)際出發(fā)原則正面教育原則言傳身教原則情境案例分析

真真2歲半了，長(zhǎng)得特別瘦小。媽媽怕她營(yíng)養(yǎng)不良，每次吃飯時(shí)都讓真真吃很多食物。當(dāng)真真不想吃時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)：“來(lái)，寶貝，再吃兩口就不吃了。”真真還不肯時(shí)，媽媽就會(huì)說(shuō)：“你不把這些飯吃完，就不給你吃零食了！”在媽媽的壓力下，真真總是勉為其難地把飯全部吃完。慢慢地，真真對(duì)吃飯產(chǎn)生了恐懼，只要看到媽媽往餐桌上端飯，她就會(huì)變得不安，并試圖從椅子上爬下來(lái)?？吹綃寢尪似痫埾胛顾龝r(shí)，她就開(kāi)始哭鬧。無(wú)論媽媽用什么辦法，她都會(huì)哭鬧不停，直到媽媽把她帶離餐桌。畏懼吃飯生活習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成情境案例分析第二節(jié)

學(xué)前兒童家庭教育常見(jiàn)現(xiàn)象的分析與處理06隔代教育01習(xí)慣養(yǎng)成03品質(zhì)培養(yǎng)05多子女家庭02性情塑造04依賴電子產(chǎn)品07濫用獎(jiǎng)勵(lì)情境案例分析案例中媽媽的做法不符合：理智性原則主體性原則從實(shí)際出發(fā)原則濫用獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的分析及其處理方法01030204孩子會(huì)感覺(jué)到家長(zhǎng)在把自己的意愿強(qiáng)加給他們獎(jiǎng)勵(lì)聽(tīng)話的孩子是一種操縱為了獲得獎(jiǎng)品而做事會(huì)使孩子喪失自發(fā)性獎(jiǎng)勵(lì)等同于懲罰濫用獎(jiǎng)勵(lì)的常見(jiàn)后果：濫用獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的分析及其處理方法

孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子的性格就不能健康發(fā)展，孩子就沒(méi)有歸屬感。鼓勵(lì)孩子是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，重點(diǎn)在于給予孩子自尊和成就感。濫用獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的分析及其處理方法01030204多使用以“我”為開(kāi)頭的語(yǔ)句幫助孩子進(jìn)行自我評(píng)價(jià)讓孩子關(guān)注自己的成就感詢問(wèn)孩子的感受減少獎(jiǎng)勵(lì)問(wèn)題的有效方法：對(duì)事不對(duì)人05濫用獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)象的分析及其處理方法合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的建議：01正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)肯定孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步表?yè)P(yáng)要及時(shí)、具體精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔02慎用批評(píng)、懲罰冷靜理智注意時(shí)間和場(chǎng)合就事論事

辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。