江蘇省南京市上元中學(xué)九年級化學(xué)下冊 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5 一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制教學(xué)實(shí)錄 新人教版

江蘇省南京市上元中學(xué)九年級化學(xué)下冊實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制教學(xué)實(shí)錄新人教版一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課是江蘇省南京市上元中學(xué)九年級化學(xué)下冊新人教版教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)5，旨在讓學(xué)生掌握一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠了解溶液的概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算以及實(shí)驗(yàn)操作的基本步驟，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。本節(jié)課與實(shí)際生活緊密相連，有助于提高學(xué)生對化學(xué)知識的興趣和認(rèn)識。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保能準(zhǔn)確配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液。

2.發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過實(shí)驗(yàn)探究理解溶液濃度的概念及其計(jì)算方法。

3.提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中提取有效信息并進(jìn)行合理分析。

4.增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)分工合作、交流分享。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過展示日常生活中氯化鈉溶液的應(yīng)用，如飲料配制、醫(yī)療用途等，激發(fā)學(xué)生對溶液配制的興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)情境，如需要配制一定濃度的氯化鈉溶液用于實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬情境中掌握配制方法。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何準(zhǔn)確稱量氯化鈉和計(jì)算所需水的體積，鼓勵(lì)學(xué)生分享各自的想法和計(jì)算過程。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演實(shí)驗(yàn)員和監(jiān)督者的角色，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并相互檢查，以確保實(shí)驗(yàn)步驟的正確性。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的誤差和如何改進(jìn)。

-同伴評價(jià)：學(xué)生之間相互評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和操作過程，提出建設(shè)性的意見和改進(jìn)措施。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻演示氯化鈉溶液的配制過程，以及圖片展示不同濃度的氯化鈉溶液外觀，幫助學(xué)生直觀理解溶液濃度概念。

2.閱讀材料：提供有關(guān)溶液在生活中的應(yīng)用的短文，讓學(xué)生了解化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系。

3.在線工具：利用在線計(jì)算器幫助學(xué)生進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算，確保計(jì)算準(zhǔn)確無誤。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示不同濃度的氯化鈉溶液在生活中的應(yīng)用，如飲料調(diào)配、清潔劑制作等，引發(fā)學(xué)生對溶液配制的興趣。

-目的：讓學(xué)生認(rèn)識到溶液配制在實(shí)際生活中的重要性，為學(xué)習(xí)如何配制特定濃度的氯化鈉溶液打下基礎(chǔ)。

2.講授新知

-概念講解：介紹溶液、溶質(zhì)、溶劑、質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念，并通過實(shí)際物品（如食鹽、水）展示這些概念。

-演繹推理：講解如何根據(jù)已知條件（溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量）推導(dǎo)出溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，并通過示例計(jì)算進(jìn)行演示。

-歸納推理：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出溶液配制的通用步驟，引導(dǎo)學(xué)生理解歸納推理的過程。

-邏輯謬誤：討論在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如誤讀刻度、計(jì)算錯(cuò)誤等，并指導(dǎo)學(xué)生如何避免這些錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：給出幾個(gè)不同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液配制案例，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并討論結(jié)果。

-小組討論：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，配制特定濃度的氯化鈉溶液，并討論實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和可能遇到的問題。

4.深化理解

-案例分析：分析實(shí)際生活中如何使用特定濃度的氯化鈉溶液，如醫(yī)療用途中的生理鹽水配制。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生就“溶液配制中的精確性與實(shí)用性哪個(gè)更重要”展開辯論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和論證能力。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的溶液配制步驟和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算過程中的精確性。

-學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題，以及如何解決這些問題，促進(jìn)學(xué)生的反思和知識內(nèi)化。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思：本節(jié)課通過情境導(dǎo)入和互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解氯化鈉溶液配制的基本原理和步驟，但在實(shí)驗(yàn)操作中部分學(xué)生仍存在計(jì)算錯(cuò)誤和操作不規(guī)范的問題。

教學(xué)改進(jìn)：在下一節(jié)課中，將增加實(shí)驗(yàn)前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化計(jì)算方法的教學(xué)，同時(shí)細(xì)化實(shí)驗(yàn)操作步驟的講解，確保每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握溶液配制的技巧。此外，將引入更多實(shí)際案例，提高學(xué)生對溶液配制重要性的認(rèn)識。七、教學(xué)評估與改進(jìn)

在完成了一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液配制教學(xué)之后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面評估。以下是我的觀察和改進(jìn)策略：

評估方式：

-課堂表現(xiàn)：我注意到學(xué)生們在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，能夠積極參與討論。但在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，一些學(xué)生對稱量和計(jì)算步驟不夠熟悉，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)了一些小錯(cuò)誤。

-作業(yè)完成情況：學(xué)生們提交的作業(yè)顯示，大部分學(xué)生能夠掌握溶液配制的計(jì)算方法，但仍有少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)失誤，尤其是在單位換算上。

-實(shí)踐活動(dòng)參與度：在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生們普遍參與熱情高，能夠按照步驟進(jìn)行操作，但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果分析上不夠細(xì)致。

改進(jìn)策略：

-針對課堂表現(xiàn)，我計(jì)劃在下次課上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組競賽，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和責(zé)任感。同時(shí)，我會(huì)通過提問和反饋，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

-對于作業(yè)完成情況，我打算在課后提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，特別是針對計(jì)算容易出錯(cuò)的部分，設(shè)計(jì)一些針對性的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。

-在實(shí)踐活動(dòng)中，我注意到學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)操作上還存在一些問題，因此我打算在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行更詳細(xì)的講解和演示，確保每個(gè)學(xué)生都清楚每個(gè)步驟的目的和操作方法。同時(shí)，我會(huì)增加實(shí)驗(yàn)后的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠分享實(shí)驗(yàn)過程中的發(fā)現(xiàn)和問題，共同