2024-2025學(xué)年高中語文 第二單元 六 我善養(yǎng)吾浩然之氣教學(xué)實(shí)錄9 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學(xué)年高中語文第二單元六我善養(yǎng)吾浩然之氣教學(xué)實(shí)錄9新人教版選修《先秦諸子選讀》一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《先秦諸子選讀》第二單元第六課《我善養(yǎng)吾浩然之氣》，重點(diǎn)分析孟子關(guān)于“浩然正氣”的論述，理解其哲學(xué)思想和道德觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在初中階段學(xué)過的《孟子·離婁上》等篇章相銜接，通過深入剖析孟子的“浩然正氣”理論，幫助學(xué)生更好地理解先秦諸子的思想精髓，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和道德素養(yǎng)。教材中涉及《孟子·公孫丑章句下》第六節(jié)“我善養(yǎng)吾浩然之氣”。二、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生理解孟子“浩然正氣”的概念及其在個(gè)人修養(yǎng)和社會道德中的重要作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過文本分析，提煉和總結(jié)孟子思想的能力，提高文言文閱讀和解讀水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)，探討如何在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)和踐行“浩然正氣”，提升道德修養(yǎng)和批判性思維。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-孟子“浩然正氣”的定義與內(nèi)涵：通過分析《我善養(yǎng)吾浩然之氣》中的原文，讓學(xué)生掌握“浩然正氣”是指一種至大至剛、充滿正義感的氣概。

-孟子對“浩然正氣”的培養(yǎng)方法：引導(dǎo)學(xué)生理解孟子提出的“配義與道”和“集義生氣”等方法，強(qiáng)調(diào)在日常生活中如何實(shí)踐這些理念。

-孟子“浩然正氣”的社會意義：通過實(shí)例分析，讓學(xué)生認(rèn)識到“浩然正氣”對于個(gè)人修養(yǎng)和社會道德的重要性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文閱讀障礙：學(xué)生可能對文言文的詞匯、句式和語法理解不深，難以準(zhǔn)確把握文章含義。例如，對“浩然”、“配義與道”等詞語的理解可能存在困難。

-深層哲學(xué)思想的解讀：孟子關(guān)于“浩然正氣”的哲學(xué)思想較為抽象，學(xué)生可能難以理解其背后的邏輯和哲學(xué)意義。例如，如何從“集義生氣”中提煉出孟子對于道德修養(yǎng)的具體要求。

-將理論應(yīng)用于實(shí)際：學(xué)生可能不知道如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“浩然正氣”的理念，如何將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人行為的指導(dǎo)原則。例如，如何在面對不公正現(xiàn)象時(shí)，運(yùn)用“浩然正氣”進(jìn)行合理判斷和行動。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、文言文翻譯軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：《先秦諸子選讀》電子版、相關(guān)學(xué)術(shù)論文和解讀文章

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、案例分析五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過講述一則有關(guān)正義與勇氣的小故事或新聞事件，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“浩然正氣”的概念，并提出本節(jié)課的核心問題：“什么是浩然正氣？它在我們的生活中有什么意義？”

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《我善養(yǎng)吾浩然之氣》原文，指導(dǎo)學(xué)生注意文言文的斷句和語氣。

-分析文章中的關(guān)鍵詞匯，如“浩然”、“正氣”、“配義與道”等，解釋其含義。

-通過討論，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子關(guān)于“浩然正氣”的哲學(xué)思想，以及它是如何形成的。

-教師提供一些歷史人物或現(xiàn)代人物的例子，讓學(xué)生思考這些人物是如何體現(xiàn)“浩然正氣”的。

3.互動體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)歷史或現(xiàn)代人物，討論該人物如何展現(xiàn)“浩然正氣”，并準(zhǔn)備進(jìn)行簡短的角色扮演。

-每組進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀看并給出反饋，討論每個(gè)人物展現(xiàn)“浩然正氣”的具體行為和言論。

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每個(gè)人物的“浩然正氣”表現(xiàn)，并歸納出“浩然正氣”的幾個(gè)關(guān)鍵特征。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師提出一個(gè)假設(shè)情景，如“當(dāng)你在校園中遇到不公正的待遇時(shí)，你會如何運(yùn)用浩然正氣來應(yīng)對？”

-學(xué)生思考后，簡要分享自己的應(yīng)對策略。

-教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)“浩然正氣”在日常生活實(shí)踐中的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中積極踐行這一理念。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課通過情境導(dǎo)入、新知探索、互動體驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生對“浩然正氣”有了更深刻的理解。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在文言文閱讀環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對文言文的掌握程度不夠，影響了他們對文本的深入理解。今后我需要增加文言文的閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的文言文水平。

此外，在互動體驗(yàn)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生參與熱情高，但個(gè)別學(xué)生對于“浩然正氣”的理解仍停留在表面。我計(jì)劃在后續(xù)教學(xué)中，引入更多案例分析，幫助學(xué)生從實(shí)際生活中提煉和感悟“浩然正氣”。七、評價(jià)與反饋機(jī)制

1.過程評價(jià)：在教學(xué)過程中，我會密切觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，注意他們的參與度、思考的深度和表達(dá)的清晰度。對于積極參與、有獨(dú)到見解的學(xué)生，我會給予即時(shí)的肯定和鼓勵；對于參與度不高或理解不深的學(xué)生，我會提供針對性的指導(dǎo)和建議，幫助他們更好地融入討論。

2.成果評價(jià)：課后，我會檢查學(xué)生根據(jù)“浩然正氣”理念制定的個(gè)人行動計(jì)劃，不僅關(guān)注其內(nèi)容是否符合課程要求，更重視其實(shí)施的可行性和創(chuàng)新性。我將鼓勵學(xué)生分享自己的行動計(jì)劃，并組織同學(xué)間相互評價(jià)和學(xué)習(xí)，以促進(jìn)知識的內(nèi)化和實(shí)踐能力的提升。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們回顧學(xué)習(xí)過程，思考“浩然正氣”在個(gè)人成長和社會實(shí)踐中的意義。同時(shí)，鼓勵他們思考如何將這一理念融入到自己的日常生活中，形成長期的自我監(jiān)督和提升機(jī)制。八、教學(xué)資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：收集體現(xiàn)“浩然正氣”的人物畫像，如古代圣賢、歷史英雄等，用于直觀展示“浩然正氣”的形象。

-視頻素材：剪輯一些反映正義、勇氣和道德行為的視頻片段，用以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對“浩然正氣”的理解。

-音頻素材：播放《先秦諸子選讀》中相關(guān)篇章的朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地理解文言文的語音節(jié)奏和情感表達(dá)。

-閱讀材料：

-文本資料：準(zhǔn)備一些與健康生活方式、道德修養(yǎng)相關(guān)的英文文章或書籍，如《論語》、《道德經(jīng)》等，供學(xué)生課后閱讀，加深對中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。

-翻譯材料：提供《我善養(yǎng)吾浩然之氣》的英文翻譯版本，幫助學(xué)生從不同語言角度理解文本，提高跨文化交際能力。

-實(shí)踐工具：

-個(gè)人行動計(jì)劃表：設(shè)計(jì)一份表格，讓學(xué)生根據(jù)“浩然正氣”的理念，填寫自己在日常生活中的具體行動計(jì)劃，如面對不公時(shí)的應(yīng)對策略、提升個(gè)人修養(yǎng)的具體做法等。

-記錄本：鼓勵學(xué)生使用記錄本，記錄自己在學(xué)習(xí)過程中對“浩然正氣”的理解、感悟以及在生活中的實(shí)踐案例。

-教學(xué)輔助工具：

-白板和馬克筆：用于課堂上的板書和重點(diǎn)標(biāo)記，方便教師講解和學(xué)生記錄。

-投影儀和電腦：用于展示多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性。

-網(wǎng)絡(luò)資源：

-教育平臺：利用校園