（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化 7 遼、西夏與北宋的并立教學(xué)實(shí)錄 新人教版

（2024年秋季版）七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化7遼、西夏與北宋的并立教學(xué)實(shí)錄新人教版一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：遼、西夏與北宋的并立

授課年級(jí)：七年級(jí)

教材版本：新人教版

本節(jié)課通過(guò)講述遼、西夏與北宋的并立，使學(xué)生了解遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展和社會(huì)變化，認(rèn)識(shí)各民族政權(quán)間的相互關(guān)系，以及這一時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)。結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，但對(duì)于遼、西夏與北宋的歷史背景、政治關(guān)系和社會(huì)特點(diǎn)認(rèn)知不足。同時(shí)，學(xué)生的歷史思維能力、分析歷史事件的能力有待提高。

2.內(nèi)容規(guī)劃：

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的唐朝歷史，為講述遼、西夏與北宋的并立打下基礎(chǔ)。

-通過(guò)講述遼、西夏與北宋的建立過(guò)程，分析各民族政權(quán)的特點(diǎn)和相互關(guān)系。

-結(jié)合教材中的歷史地圖，讓學(xué)生識(shí)別遼、西夏與北宋的地理位置和勢(shì)力范圍。

-通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生探討遼、西夏與北宋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)課堂討論和小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-遼、西夏與北宋的建立過(guò)程：重點(diǎn)講解三個(gè)政權(quán)的成立背景、建國(guó)君主及其建國(guó)策略，如遼的耶律阿保機(jī)如何統(tǒng)一契丹各部，西夏的李元昊如何建立夏國(guó)，以及北宋的趙匡胤如何通過(guò)陳橋兵變建立宋朝。

-政治關(guān)系與民族關(guān)系：詳細(xì)分析遼、西夏與北宋之間的政治聯(lián)盟、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突以及民族融合，例如宋遼的澶淵之盟、宋夏的戰(zhàn)爭(zhēng)等，以及這些事件對(duì)民族關(guān)系的影響。

-社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)遼、西夏與北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)步，以及科技、文學(xué)、藝術(shù)等方面的成就。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-政治關(guān)系的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以理解遼、西夏與北宋之間的政治聯(lián)盟與沖突，以及這些關(guān)系背后的歷史背景和動(dòng)機(jī)。例如，澶淵之盟背后的遼宋力量對(duì)比和戰(zhàn)略考量。

-民族融合的多樣性：學(xué)生可能對(duì)多民族國(guó)家內(nèi)部的民族融合過(guò)程理解不深，難以把握各民族間的互動(dòng)和影響。如遼朝統(tǒng)治下的漢族與契丹族的文化交流與融合。

-社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的細(xì)節(jié)：學(xué)生對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化可能缺乏直觀感受，難以理解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)，例如，講解北宋時(shí)期城市經(jīng)濟(jì)的繁榮，學(xué)生可能難以聯(lián)系到具體的城市和市場(chǎng)情況。

-歷史概念的抽象性：如“民族關(guān)系”、“社會(huì)變化”等概念較為抽象，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延。需要通過(guò)具體案例和歷史事件來(lái)幫助學(xué)生理解這些概念的實(shí)際意義。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用歷史紀(jì)錄片片段、遼宋夏金時(shí)期的歷史圖片、地圖等，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景和地理分布，增強(qiáng)課堂吸引力。

2.閱讀材料：選取與遼、西夏與北宋歷史相關(guān)的課文輔助閱讀材料，包括政治制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)等方面的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解。

3.在線工具：利用在線歷史資料庫(kù)、時(shí)間線工具、互動(dòng)式地圖等，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史事件的時(shí)間線和空間分布學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：通過(guò)展示遼、西夏與北宋時(shí)期的地圖，讓學(xué)生觀察并討論三個(gè)政權(quán)的地理位置及其相互關(guān)系。接著播放一段關(guān)于這三個(gè)政權(quán)建立背景的短視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-講解遼、西夏與北宋的建立過(guò)程，重點(diǎn)介紹各政權(quán)的建國(guó)君主、建國(guó)背景及建國(guó)策略。

-分析遼、西夏與北宋之間的政治關(guān)系和民族關(guān)系，通過(guò)案例分析澶淵之盟和宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)等事件，讓學(xué)生理解這些關(guān)系背后的歷史背景和動(dòng)機(jī)。

-講解遼、西夏與北宋時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)，展示相關(guān)歷史資料和圖片，讓學(xué)生了解這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮和文化成就。

-在講解過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，確保學(xué)生理解并掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論遼、西夏與北宋時(shí)期的一個(gè)具體歷史事件或現(xiàn)象，如遼宋澶淵之盟的簽訂背景和影響。

-角色扮演：每組選派代表扮演遼、西夏、北宋的君主或使者，模擬歷史事件的談判過(guò)程，讓學(xué)生深入體驗(yàn)歷史角色，理解歷史事件的復(fù)雜性。

-小組分享：每個(gè)小組分享討論成果和角色扮演體驗(yàn)，其他小組提出問(wèn)題和意見，進(jìn)行互動(dòng)交流。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-課堂小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括遼、西夏與北宋的建立、政治關(guān)系、民族關(guān)系和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)。

-知識(shí)檢測(cè)：通過(guò)課堂提問(wèn)或小測(cè)驗(yàn)的方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

-課后作業(yè)布置：教師布置相關(guān)課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，如撰寫關(guān)于遼、西夏與北宋時(shí)期的一個(gè)歷史事件的短文。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)多媒體資源和互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)遼、西夏與北宋的歷史有了更直觀的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，但在分析政治關(guān)系和民族關(guān)系時(shí)，部分學(xué)生仍感到困惑。在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地講解這些復(fù)雜關(guān)系，并嘗試采用更多樣化的教學(xué)手段，如歷史漫畫、時(shí)間線等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。此外，課后作業(yè)的反饋也讓我意識(shí)到，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-遼朝的統(tǒng)治政策及其對(duì)遼宋關(guān)系的影響

-西夏的文化特色及其與周邊政權(quán)的關(guān)系

-北宋時(shí)期的科技發(fā)展，如四大發(fā)明之一的指南針的改進(jìn)和應(yīng)用

-遼宋夏金時(shí)期的著名歷史人物，如遼的蕭太后、宋的蘇軾等

-各時(shí)期的城市發(fā)展和商業(yè)繁榮，如北宋的東京（今開封）

-遼宋夏金時(shí)期的藝術(shù)成就，包括繪畫、書法、建筑等

-遼朝與北宋的貿(mào)易往來(lái)，以及絲綢之路在此時(shí)期的發(fā)展

-各民族間的文化交流和融合，如契丹文字的創(chuàng)造和傳播

-遼宋夏金時(shí)期的宗教信仰和宗教建筑，如佛教和道教的影響

-遼朝的遼史、宋朝的宋史等歷史文獻(xiàn)資料，以及后世對(duì)這些歷史的研究和解讀

2.拓展建議：

-閱讀歷史書籍：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與遼宋夏金時(shí)期相關(guān)的歷史書籍，如《遼史》、《宋史》等，以加深對(duì)歷史事件和人物的理解。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看以遼宋夏金時(shí)期為背景的歷史紀(jì)錄片，通過(guò)視聽結(jié)合的方式，增加歷史知識(shí)的直觀性。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館，親身體驗(yàn)歷史文物和展覽，提高學(xué)習(xí)興趣。

-開展歷史主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇遼宋夏金時(shí)期的一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如科技發(fā)展、文化藝術(shù)等，撰寫研究報(bào)告。

-進(jìn)行歷史角色扮演：通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬歷史人物，理解歷史人物的行為和決策。

-制作歷史手抄報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于遼宋夏金時(shí)期的手抄報(bào)，通過(guò)收集資料和整理信息，提高對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

-參與歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的歷史學(xué)術(shù)活動(dòng)，如歷史知識(shí)競(jìng)賽、歷史講座等。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史資料庫(kù)、歷史論壇等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-開展歷史主題讀書會(huì)：組織學(xué)生參加歷史主題的讀書會(huì)，分享閱讀心得，互相學(xué)習(xí)交流。

-編寫歷史劇本：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編寫歷史劇本，通過(guò)創(chuàng)作活動(dòng)，加深對(duì)歷史事件的理解和記憶。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請(qǐng)學(xué)生撰寫一篇短文，主題為“遼、西夏與北宋的并立對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響”，要求學(xué)生在文章中結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，分析三個(gè)政權(quán)的建立和相互關(guān)系如何影響了當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展和民族融合。

2.設(shè)計(jì)一份遼宋夏金時(shí)期的歷史時(shí)間線，要求學(xué)生標(biāo)注出遼、西夏、北宋的建國(guó)時(shí)間，以及重要的歷史事件，如澶淵之盟、宋夏戰(zhàn)爭(zhēng)等。

3.選擇遼宋夏金時(shí)期的一個(gè)歷史人物，進(jìn)行深入研究，包括其生平、成就和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響，要求學(xué)生撰寫一個(gè)人物小傳。

作業(yè)反饋：

在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，我注意到以下幾點(diǎn)：

1.短文寫作：

-多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行分析，但部分學(xué)生對(duì)于歷史事件的影響理解不夠深入，需要在分析時(shí)提供更多的歷史背景信息。

-有些學(xué)生在寫作時(shí)缺乏條理性和邏輯性，建議他們?cè)趯懽髑跋戎谱鞔缶V，確保文章的結(jié)構(gòu)清晰。

2.歷史時(shí)間線設(shè)計(jì)：

-大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確標(biāo)注出建國(guó)時(shí)間和重要事件，但少數(shù)學(xué)生對(duì)于事件的年份記憶不準(zhǔn)確，需要在課堂上加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)間的講解和練習(xí)。

-時(shí)間線的設(shè)計(jì)創(chuàng)意豐富，但部分學(xué)生忽略了時(shí)間線的清晰性和易讀性，建議他們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)注意這些細(xì)節(jié)。

3.歷史人物研究：

-學(xué)生對(duì)歷史人物的研究表現(xiàn)出較高的興趣，但在人物成就的描述上，有些學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏詳細(xì)的歷史證據(jù)和論述。

-個(gè)別學(xué)生在人物影響的分析上存在偏差，需要引導(dǎo)他們從多