《淺析學前兒童早期閱讀中存在的問題及對策》2900字（論文）

淺析學前兒童早期閱讀中存在的問題及對策目錄TOC\o"1-2"\h\u31506一、引言 -1-12920二、學前兒童早期閱讀中存在的問題 -1-31577（一）早期閱讀教學形式單一 -1-17071（二）教學內(nèi)容選取不符合幼兒需求 -2-31022（三）幼兒園對教師閱讀教學的指導片面 -2-6362三、提升學前兒童閱讀興趣的對策與建議 -2-30284（一）豐富早期閱讀的教學形式 -2-22214（二）選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料 -3-90（三）教師教學反思與教研活動相結(jié)合 -3-16962四、結(jié)語 -4-8593參考文獻 -4-摘要：教育部門現(xiàn)在越來越重視學前教育。對學前教育中讀寫能力的研究是比較重要的部分。閱讀可以促進孩子的智力發(fā)展，擴大他們的知識范圍。學前教育的主要對象是還沒有完全發(fā)展心智的孩子，教師和家長應該給予他們特殊的指導，來提高閱讀興趣，提高讀寫能力。本文主要以學前兒童為例，通過論述幼兒在學前教育在早期閱讀中存在的問題，并對這些問題提出了一些對策。關(guān)鍵詞：學前教育；幼兒；閱讀興趣；培養(yǎng)一、引言在當今社會，閱讀已經(jīng)逐漸成為我們獲得信息、獲取知識的基本途徑之一，同時這也是提高我們自身素養(yǎng)的方式之一，濃郁的閱讀興趣在一定程度上能夠讓我們開拓視野、培養(yǎng)更長的閱讀時間。從當前幼兒形式能夠發(fā)現(xiàn)，其對于閱讀相對較為匱乏，幼兒園教師在講述繪本故事的時候，一般情況下幼兒能夠仔細聆聽，然而幼兒在自主閱讀的時候卻很少能夠認真閱讀。其中，根據(jù)相關(guān)理論能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的發(fā)展時期主要集中于2-6歲，而在5歲之前是一個敏感的時期，故而需要把握幼兒的敏感期與關(guān)鍵期進一步讓幼兒培養(yǎng)起閱讀興趣。本文分析了學齡前兒童的閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學前兒童早期閱讀中存在的問題，繼而對其提出具有建設性的建議，共同推動幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。二、學前兒童早期閱讀中存在的問題（一）早期閱讀教學形式單一與傳統(tǒng)的教學活動一樣，幼兒園早期閱讀教育也采用了小組教學。在教學方法上，教師通常側(cè)重于講述和閱讀兒童故事，孩子可以和老師一起讀一本大型的彩色故事書，沒有條件的話也可以讀自己的小書。這種形式的缺點是班級里面的人數(shù)太多，老師壓力也過大，導致教學內(nèi)容無法吸引孩子們的注意力。（二）教學內(nèi)容選取不符合幼兒需求就教學環(huán)節(jié)設計而言，部分教師教學方法單一，僅選用講述、問答的方法，給孩子講故事，并是不是地提出問題，常常無法將幼兒興趣在最大程度上激發(fā)出來。有些教師選擇了相對生活化的導入活動，然后進入故事并將音樂與表演活動穿插其中，深化幼兒認識，使閱讀形式更加充實，并且讓閱讀內(nèi)容也變得更有趣和互動性強。但這些有充分準備的課多數(shù)是為觀摩或評比活動做準備，每月或每學期只做一次，勢必無法適應兒童的需要，但教師備課時間較多，如果每堂課如果這樣備課，教師的能量又無法達到目的，因此它又是個非常棘手的問題。教師為了可以確保教學的質(zhì)量，物料準備的時間可以適當?shù)乜s短，在閱讀內(nèi)容中發(fā)掘重點問題，運用情緒與肢體動作，使閱讀變得多姿多彩。（三）幼兒園對教師閱讀教學的指導片面在幼兒園教學活動的實施中，一個圖書類別可以作為一個試點類，通過這個班級一學年的學習交流，然后擴展到其他的類。但是這類班級的閱讀材料是最豐富的，這就導致了其他班級沒有太多的閱讀材料，接受培訓和教學研究的教師相對較少或根本沒有的問題。由于教育資源的缺乏，學齡前兒童的讀寫能力水平無法同步提高，也在一定程度上影響了兒童的讀寫能力。三、提升學前兒童閱讀興趣的對策與建議（一）豐富早期閱讀的教學形式閱讀技巧多而雜，需要孩子在學習的過程中不斷的獲取，幼兒正處于模仿力極強時期，他們看到的東西可以印象深刻的記下來。因此，教師和家長在早期閱讀過程中需要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在IT環(huán)境下，教師可利用多媒體圖像及模擬動畫，示范正確地讀音，看書時坐姿不能隨意，要坐得端正，并強調(diào)書本離眼睛距離需要遠一點，正確地挑選和放置圖書，正確地瀏覽圖書（按順序閱讀，一頁一頁地閱讀，從左到右閱讀，從上到下閱讀）。還可以使用信息技術(shù)，例如拍一些視頻或者做一些PPT，在課堂上展示出來，讓其他的幼兒跟著學習，幼兒看到了自己身邊的真實例子，會受到激勵，通過這種方式來激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。（二）選擇符合幼兒年齡特點的閱讀材料1.根據(jù)幼兒身心特點選擇閱讀材料選擇閱讀材料一定要從幼兒日常生活中選取自己所熟悉的內(nèi)容，并注意選取內(nèi)容與閱讀的連貫性，關(guān)聯(lián)性與互動性。在展示閱讀材料時，盡量采用更加直觀的教學方法，運用多媒體技術(shù)給孩子們進行更加良好的閱讀。在虛擬技術(shù)的幫助下，孩子們置于一個真正的講故事的環(huán)境中。幼兒們能看到正確的東西，能聽到正確的發(fā)音，能理解故事情節(jié)，就能激發(fā)他們的閱讀興趣。2.多媒體的運用有利于幼兒的多種感官刺激現(xiàn)在是信息技術(shù)的時代，通過老師的編輯和處理，電腦的使用讓閱讀變得更容易，內(nèi)容長度和難度也可以由老師控制，圖像和文本的整理更加容易，教師可以根據(jù)孩子的需要，根據(jù)他們的身心成長和發(fā)展水平，使閱讀材料更加貼近孩子的生活。此外，可以利用聲音、動畫、對話等現(xiàn)代多媒體手段對兒童進行教育，使兒童形成良好的視聽感受，理解故事內(nèi)容，學會區(qū)分不同的人物。由視頻和動畫組成的圖像形成了一個個故事，使兒童能夠理清故事的線索，理解閱讀內(nèi)容，提高閱讀能力。（三）教師教學反思與教研活動相結(jié)合在進行閱讀教育時，教師在教學中經(jīng)常要進行反思，從自身的角度去認識兒童，對兒童閱讀技能進行觀察與評估，在閱讀實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一些與語言習得相關(guān)的活動能夠反映出兒童的學習狀況，甚至是一種特定的學習模式，對孩子在閱讀區(qū)域內(nèi)閱讀的時間，閱讀習慣等進行記錄與觀察，以及對語言材料的使用頻率，還能了解孩子閱讀能力與水平，這些都是我們衡量閱讀教育是否有效的重要指標之一。特別是在集體或個人教育中，教師更容易掌握孩子的思想和感受，通過閱讀，老師還能及時發(fā)現(xiàn)某些單詞的發(fā)音，糾正孩子的錯誤發(fā)音。當然，每一個兒童在語言上的發(fā)展水平是有差異的，教師在對孩子進行教學時，應結(jié)合孩子的實際情況。語言發(fā)展緩慢的幼兒，教師要多多鼓勵，和他們談心，使幼兒心情舒暢，漸漸樂于和別人說話，增強幼兒自信心。指導教師的教學水平對幼兒園的教學研究活動起著非常重要的作用。幼兒園應定期組織教師演示閱讀教學，討論和分析教學問題，并評估教師的教學目標、教學材料和教學流程。在評價過程中，教師們表達自己的觀點，從不同的角度討論教學活動的利弊，從而使教師更好地了解自己的教學活動，更好地進行未來的教學。此外，幼兒園還應定期組織教師學習幼兒教育的原則有關(guān)的書籍，積極參加幼兒閱讀專家講座，不斷補充新的教學方法和指導思想。也就是說，如果教師能更深入地理解早期閱讀，那么教師在實施閱讀教學方面就會有更廣闊的思路，教學水平也會不斷提高。四、結(jié)語學校教育是幼兒學習的開始。如果孩子的心智思維還沒有完全發(fā)展，增加閱讀興趣是很重要的。處在學前教育階段的孩子可以在閱讀過程中豐富自己的知識，而且能夠?qū)W習到很多溝通技巧和生活技巧。通過這種方式，還可以幫助孩子開發(fā)未來的閱讀習慣。參考文獻[1]李櫻珺.提升幼兒早期閱讀能力的策略探究[J].考試周刊，2020(89):157-158.

[2]李艷然.學前教育中幼