《幼兒分離焦慮的應對策略》6500字（論文）

幼兒分離焦慮的應對策略目錄TOC\o"1-2"\h\u28961摘要 123741前言 36671一、新入園幼兒分離焦慮的定義 317752（一）焦慮心理的定義 311948（二）新入園幼兒分離焦慮的內涵 312886二、新入園幼兒分離焦慮的產(chǎn)生原因 39435（一）新入園幼兒的年齡特點 324434（二）新入園幼兒的個性發(fā)展 46440（三）幼兒的教養(yǎng)方式 44038三、新入園幼兒分離焦慮的表現(xiàn) 424601四、新入園幼兒分離焦慮的現(xiàn)狀 513386五、改善新入園幼兒分離焦慮的措施 5809（一）幼兒入園適應 59063（二）幼兒園環(huán)境 73725（三）家庭教育 821029六、結語 932309參考文獻 11摘要孩子入園焦慮是無法適應入園時間的必然產(chǎn)物。在兒童社會發(fā)展的某個階段，兒童的生理和心理會面臨重大挑戰(zhàn)，現(xiàn)在很多家長和幼兒園老師，當孩子過早上幼兒園時，常常會感到震驚。他們經(jīng)常忽視孩子嚴重的心理問題，并試圖減少驅使孩子進入幼兒園的哭泣和不適感。這樣會使焦慮日益加劇，缺乏切實有效的長期應對策略。本文重點探討幼兒園兒童焦慮的成因，并針對特定事件提出有效的緩解措施。學前應激事件是基于焦慮的一般概念和兒童身心發(fā)展特征，結合文學呈現(xiàn)、觀察法、訪談法等研究方法。幼兒園焦慮是幼兒園和家庭包括教師應對異常噪音和沉默的異常能力，它為緩解兒童尤其是教師的各種形式的焦慮提供了措施。在溫馨舒適的環(huán)境中，幼兒園和家長共同控制孩子的工作和舒適度，發(fā)展雙方之間的有效關系，將家庭模式教育轉化為民主，為父母提供情緒穩(wěn)定。由于本研究將概念與實踐相結合，尋找有效的方法來緩解孩子入園焦慮，有效提高家庭作業(yè)的有效性就顯得尤為重要。關鍵詞：新入園幼兒；分離焦慮；現(xiàn)狀；措施前言入園焦慮是幼兒在入園階段出現(xiàn)最多的情緒障礙，也是影響其在園學習生活質量的首要因素。經(jīng)研究表明，幼兒入園焦慮在一定程度上會對幼兒生理、心理造成不良后果。在生理上長時間以焦慮情緒為主要情感，導致幼兒抵抗力下降，因此很多幼兒在入園一周左右會生病，如感冒、發(fā)燒、腹瀉、嘔吐等，更嚴重者會降低幼兒智力活動的效果。在心理上焦慮不安情緒不利于幼兒良好性格的養(yǎng)成，反而會促使幼兒自卑、膽小甚至暴力傾向等，嚴重影響幼兒社會適應能力的發(fā)展。由此可見解決幼兒入園焦慮問題是在我國教育事業(yè)發(fā)展大環(huán)境的驅使下所必須完成的任務。基于此，本文從教師、幼兒園和家庭三方面進行實證探究，旨在為緩解幼兒入園焦慮尋找最切實有效的實施策略。一、新入園幼兒分離焦慮的定義（一）焦慮心理的定義焦慮是大多數(shù)人的正常情緒反應，以及許多心理問題。普遍的壓力會使人們對自尊和自信感到沮喪。因此，如果一個人長期處于焦慮狀態(tài)，很可能會出現(xiàn)焦慮不安、抑郁等心理問題。心理學家稱它們?yōu)榻箲]癥狀：包括焦慮、不安、哭泣、焦慮、情緒波動。（二）新入園幼兒分離焦慮的內涵在新入學的幼兒園學生中，焦慮是指與親人分離后的焦慮、抑郁或不愉快的情緒，也稱為分離焦慮。隨著孩子長大，他們可能會擔心不尋常的事情，比如害怕動物、害怕水、害怕火、害怕黑暗、害怕陌生人，以及代表某些事物的詞。早上不愿進入幼兒園，甚至從幼兒園跑出的行為。二、新入園幼兒分離焦慮的產(chǎn)生原因（一）新入園幼兒的年齡特點新入園幼兒從未離開過家人，他們基本上生活的環(huán)境都是家庭，對周邊環(huán)境的適應力還不夠。尤其是沒有掌握基本的社交能力，在沒有對幼兒園有初步認識的情況下，通過將他們送到幼兒園，可以遇到陌生人和不尋常的環(huán)境，并預測由此產(chǎn)生的壓力或焦慮。在這種心理控制下的幼兒更容易自然地應對哭鬧。（二）新入園幼兒的個性發(fā)展兒童自尊的發(fā)展也是幼兒園入學壓力的一個重要原因。然而，進入學校后，孩子們沒有了共處的概念，只能感到陌生和害怕。因為他們身邊的學生都是陌生人。此外，教師不能設定自己的優(yōu)先級，環(huán)境的突然變化會讓孩子對幼兒園的生活感到孤獨和陌生。另一個是幼兒依戀父母的復雜心理。依戀心理是一種人類情感，尤其是孩子與父母之間的特殊情感關系。由于交流是一種本能反應，交流存在于人類生活的各個層面。孩子一進幼兒園，就牽著父母的手，一離開就尖叫，這就是孩子與父親之間的紐帶。當父母不在時，幼兒會因為擔心與父母分離而哭泣。依戀心理可能是孩子在幼兒園哭的主要原因之一。（三）幼兒的教養(yǎng)方式幼兒對新事物充滿好奇，對一切事物都有理解和探究的心理。因此，在現(xiàn)實生活過程中，孩子的好奇心應該這樣學，而不是嚇唬他們，教育是提高兒童知識、技能、能力和態(tài)度的一種方式。然而，歸根結底兒童焦慮心理的形成部分是由于教育不當造成的。由于社會環(huán)境的影響，非常多的家庭對于外界持有一種懷疑與防御的心態(tài)，他們常會教導孩子，說外面有壞人，就抓住你跑。這種做法一方面是培養(yǎng)孩子的警惕心理，同時也能讓孩子多待在家里，便于管理。但是，在這種教育下的“聽話”正是造成和幼兒焦慮心理關鍵，那么家長就應該換一種思路進行教育，鍛煉孩子的勇氣與社交能力。三、新入園幼兒分離焦慮的表現(xiàn)第一種表現(xiàn)是哭鬧：哭鬧是幼兒剛剛離開家長時最常見的行為表現(xiàn)，通常聲音較大，希望能夠引起成人的關注，大部分都配合滿地打滾、緊抓家長不放等行為。第二種表現(xiàn)是情緒不穩(wěn)定：情緒不穩(wěn)定是家長離開幼兒園之后的一段時間的主要表現(xiàn)。當幼兒忘記父母時表現(xiàn)出心理上的平靜，但當他想起父母時就會再次表現(xiàn)出悲傷的狀態(tài)。第三種表現(xiàn)是拒絕活動：不愿意參加幼兒園集體活動，不愿意和小朋友們進行交往，在小朋友做游戲時自己獨坐一旁進行觀看或者進行獨自游戲。第四種表現(xiàn)是進餐困難：不愿意吃飯，或者進食較少，老師喂飯的情況下表現(xiàn)有所好轉，有時會邊吃邊哭，個別幼兒還有在進餐時發(fā)脾氣，把飯故意弄撒的現(xiàn)象。第五種表現(xiàn)是午睡困難：午睡時對依戀物較為依賴，還有就是依賴性比較強，不會自己獨立，一個人的時候會感到害怕。四、新入園幼兒分離焦慮的現(xiàn)狀依據(jù)現(xiàn)實了解和數(shù)據(jù)分析，新入園幼兒分離焦慮的情緒延續(xù)性時間較長。大多數(shù)幼兒園的孩子情緒不穩(wěn)定，通?？梢栽?-2周內得到解決，但最嚴重的嬰兒會持續(xù)1-2個月或一年。頻率越高，新生兒的主要生活空間變化越大，壓力會擴散到一整天?；加袊乐胤蛛x焦慮癥的孩子更可能安靜地坐著，稍微說話，或者他們可能會沮喪地自言自語，獨自行動。語言發(fā)展緩慢，語言在人與人之間的情感交流中起著重要作用。雖然他們與同齡兒童相似，但嚴重隔離的兒童在語言發(fā)展方面卻落后。社交發(fā)展緩慢和分離焦慮的兒童往往拒絕參加集體活動，有些孩子在與同齡人交談時會變得咄咄逼人，不當?shù)慕涣髯罱K會導致不能與同齡人相融合。五、改善新入園幼兒分離焦慮的措施（一）幼兒入園適應1、開學前——家訪工作家庭訪問又稱家訪，通常老師會拜訪學生的家庭，并經(jīng)常與家長溝通。在幼兒園教育中，尤其是在孩子入園前，家訪不僅與家長溝通，還與孩子互動，形成幼兒園老師與孩子之間較為密切的關系。家訪可以通過與孩子和父母的交流，對孩子的病情有一個更全面、更現(xiàn)實的了解。了解父母的期望、需求和養(yǎng)育方式，為入校后的教學工作打下良好的基礎。孩子在正式入學錢，老師們必須做以下準備：一是了解孩子的性格、喜好、特殊需求、病史以及父母的教養(yǎng)方式。在觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，大部分時間孩子焦慮，因為他們沒有得到滿足的特殊需求，馬斯洛的需求層次理論人們的需求可以分為生理需要、歸屬和愛的需要，等，也就是在孩子們經(jīng)常需要，家訪能幫助教師了解兒童的特殊需要，必須得做好每一步才是對孩子負責，以減輕他們的焦慮在公園，了解父母在家庭中提出的教育方式和方法，可以幫助教師調整教育政策，以便更好地與父母溝通，進一步幫助緩解焦慮措施。其次，與父母交流，幫助父母準備走進花園，包括材料準備和心理準備，材料制備包括兒童生活用品，學習用品，等等，此外，還可以讓孩子帶附件，為了緩解他們的焦慮，和準備主要是更多關于幼兒園的家長為孩子，讓孩子上幼兒園，幼兒園教師有最初的感覺。然后，與孩子的初次接觸就會消除他們的陌生感。進入幼兒園后，孩子們會和老師相處得很好。初次接觸會幫助他們在進入幼兒園后獲得信任，從而緩解進入幼兒園的焦慮。2、開學初——新生開放日每一個老師基本上都是從孩子入園帶到他們畢業(yè)，因此這些教師能夠有機會將新生帶到班級里面進行參觀。通常情況下，是在大班孩子畢業(yè)提前一個星期，老師們組織班里的孩子在公園里進行親子游戲，讓小班的學生也參與進來，老師們和這些小班學生有一個初步的認識，記住學生的名字。這種方式就很好地避免在學年開始時重新開始。3、開學后——新生家長會當前我國幼兒園基本上都會舉行新生家長會，只不是舉行的時間會根據(jù)實際情況進行調整。那是9月份開學的時候，但是練習下來感覺效果不是太明顯。將時間提前到面試結束后，被錄取孩子的學校將及時召開家長會。與家長討論新生怕進幼兒園的話題，讓家長知道孩子第一次進入幼兒園有焦慮、哭鬧是一種很常見的現(xiàn)象，同時可以減輕家長的怕進。孩子基本上都是看著父母的樣子來判斷他們的情緒的，如果父母害怕，那么孩子也很可能害怕。在我國的教學實踐中，有很多媽媽對于孩子離開他們更加害怕。所以父母不管做什么孩子都會看在心里，因此父母一定要做好榜樣，因為父母的生活總是圍繞著孩子。在新生家長會上，需要教父母們一些讓孩子更好入園的知識。比如說父母在一定程度上要狠心，不能心軟，不能在幼兒園外面偷偷地看著孩子，把放心地交給老師。不管孩子是否會接受不了家站的離開，也要相信我們老師，不能一味地哄孩子，更不能因為孩子不停地哭鬧就把孩子帶回家，更不能因此輟學。孩子雖然小，但他已經(jīng)會體諒別人的感情，父母依依不舍的樣子，孩子也不忍心讓父母難過，他們就更加地想投入父母的懷抱。在幼兒園外的父母，可能是想看看孩子的表現(xiàn)，看看幼兒園老師怎么對孩子。小班的孩子感情是復雜的，他們的情緒和同伴與老師的互動中已經(jīng)漸漸恢復，漸漸適應。但看到父母的那一刻，又忍不住哭起來。這樣的結果就是將整個小班的人都帶哭了。因此孩子入園的準備工作家長和老師一定要準備好，最大程度上給孩子一個快樂的時光。（二）幼兒園環(huán)境1、親子活動鼓勵家長多帶幼兒與其他幼兒進行交流，增強幼兒的環(huán)境適應性和交往能力。在日常生活中鍛煉孩子的自我管理能力，幫助孩子建立更好的生活方式，讓他們快速適應幼兒園的生活。教師提供積極的心理證據(jù)，幫助他們的孩子接受過渡到幼兒園和與家人分離。孩子入園后，家長應立即聯(lián)系老師，了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)。組織支持性或有趣的親子活動，家長和老師通力合作，幫助孩子避開不熟悉的情況，讓孩子早日對幼兒園和幼兒園老師產(chǎn)生感情。2、分組活動，關注個別一個好的教師自然會有辦法讓孩子乖乖的，例如在入園時就組織得井井有條，安排溫馨、輕松的活動，能夠實時觀察孩子的變化，這就要因人而異，根據(jù)孩子的自身情況，教師對他們進行心理輔導。這種來至于教學實踐中的經(jīng)驗，可以讓老師快速確定兒童的真實需要，采取相應的措施，這樣的話就能在一定程度上改善這一問題的發(fā)生。因此，在日常教學中，教師應提高專業(yè)學習，建立專業(yè)的概念學習，要不停的探索孩子們的想法。不斷提高自己的教學能力，引導孩子一步一步消除進入幼兒園的焦慮。3、豐富游戲，親近表揚從家庭搬到幼兒園意味著讓父母和他們的小朋友一起過夜。他們可能會感到一些焦慮、恐懼和恐慌。教師需要對孩子更加體貼、耐心、關懷和友好。忽視、責備或不能容忍孩子的某些焦慮跡象，如果你的寶寶在這個時候哭，那么你應該給他適當?shù)男菹ⅰ?、細心照顧，孩子信賴幼兒入園焦慮現(xiàn)象的減少需要幼兒園教師對幼兒進行不斷的細心照顧，讓孩子對老師產(chǎn)生信賴感，讓他們認為幼兒園是幸福和安全的，能夠在這里開開心心的學習和游戲。要做到這些并不容易，要求老師在日常教學中，注意觀察孩子們的情緒，觀察他們的內心活動。當發(fā)現(xiàn)幼兒有沮喪的情況，老師可以想辦法讓別的小朋友去安慰這個難過的孩子，大家一起安慰和交流，讓孩子能夠學會如何排解負面情緒。5、創(chuàng)設家庭式環(huán)境幼兒園要做好課堂教學設計，通過提高幼兒園教育質量，可以培養(yǎng)幼兒園兒童之間的和諧與愛。幼兒園的設計要特別注意營造出類似家庭住宅的場景，這需要進行背景調查并了解每個孩子的生活方式和行為。知道孩子有相同愛好的玩伴。在這些信息的幫助下，老師們就能夠給幼兒構建如家庭一樣溫馨環(huán)境。（三）家庭教育1、家長配合幼兒的焦慮心理消除尤為需要父母的配合，進入幼兒園的孩子焦慮表現(xiàn)主要是因為他們不適應與父母分開。所以教育孩子不是教室一個人的責任，需要家長輔助。配合老師的教學。從心理互助的角度來看，家長應該做好支持工作。老師應該時刻注意孩子的情況，發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在心理互助現(xiàn)象，有必要及時將這些情況反映給幼兒的家長。所以當孩子回家后，家長可以多告訴孩子一些知識，提高他們的人際交往能力。例如，關心孩子在學校里的生活，如“今天在幼兒園開心嗎？”“你和誰一起玩這個游戲？”“你喜歡班里哪個孩子？”“你為什么喜歡他（她）?”等問題，自然地引導孩子在幼兒園里講新聞，這樣不僅和孩子交流了，又能深刻理解孩子的心理活動和情感，幫助孩子克服進入幼兒園的悲傷情緒。家長在聽幼兒關于幼兒園生活的有趣故事時，要有意識地引導幼兒交朋友，鼓勵幼兒發(fā)展有益的，找到合適的玩伴，讓幼兒之間的心理互助發(fā)揮更大的作用，這樣的話孩子就能更快地適應這一階段。2、家庭教育方式幼兒在身心發(fā)展的各個方面都存在缺乏，特別是不會照顧自己，在家庭生活中，這些基本是生活都是由父母照顧，也可以達到某種默契。剛入學那一會，老師和孩子之間沒有默契，孩子的想法做法永遠不會被大人所理解。而老師又不能只關注一個孩子，所以幼兒的需求可能無法滿足，這就需要孩子們自己在幼兒園之前，應該有一定的能力照顧生活。所以父母要告訴孩子如何照顧自己，不能完全包辦代替，應注意培養(yǎng)孩子照顧的能力，諸如吃飯、午餐，如廁和其他能力。這樣的話孩子在學校里能夠自己好自己，減少進入幼兒園的焦慮程度。3、家庭親子活動在入園之前，父母可以通過家庭親子活動的方式，讓孩子學會如何與別人相處。在家庭生活中，就教孩子如何與同伴交往，對幫助幼兒理解生活，理解幼兒園中的重中問題。在模范幼兒園里面的小朋友進行交流，教導孩子如何能和別的小朋友正確的相處，讓他們體驗同伴交往所帶來的愉快體驗。稍微早點教育孩子怎么樣照顧好自己，或是在孩子入園初期進行教育，這樣的話才能減少麻煩。所以，孩子進入幼兒園之后，他們才愿意、喜歡與同伴交往，從而幫助他們順利度過入園焦慮這一時期。其次是在進入幼兒園之后，老師尤其是家長要在各個方面給孩子灌輸好的思想。六、結語剛入園的孩子都是第一次離開家，難免會害怕，第一次離開家的悲傷情緒與焦慮感受在所難免，這時候，無論是父母還是老師都應該給予他們充分和愛與關懷，使他們感受到身邊人的溫暖。在這種其中，同輩幼兒的心理互助也極為重要，它會使幼兒明白這種焦慮與焦慮不是只有他一個人才有，身邊的小伙伴都是這樣，很快，孩子會在同齡人這里找到歸屬感，這便是朋輩心理互助的作用。身為幼兒園老師，我們需要充分利用這種心理現(xiàn)象，讓幼兒園新生盡快克服進入幼兒園的恥辱感，接受