適宜大班幼兒班級生活環(huán)境的預設介紹

適宜大班幼兒班級生活環(huán)境的預設介紹適宜大班幼兒班級生活環(huán)境的預設介紹篇一環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點、環(huán)境所具有的教育價值兩方面決定的。幼兒到了大班以后，無論思維、個性或其他方面都有相對的獨立性、自主性。他們已不愿跟著大人擬定的模式去學習，去活動，因為環(huán)境的主角是幼兒，我們不能把這個權力剝奪去。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設中真正實施幼兒為主體，成為學習的主人，而老師起主導的作用。1、在主題墻面環(huán)境創(chuàng)設中，激發(fā)幼兒參與與創(chuàng)作表現(xiàn)的能力。大班的幼兒年齡均在5―6歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。5―6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達內心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點，我班的環(huán)境創(chuàng)設都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。如在大班主題活動“慶五、一”中，我在墻面上布置了用長城構成的主題版塊，不僅使主題內容十分鮮明，而且用幼兒的作品布置在長城上：北京天安門（幼兒與家長用各種材料制作完成）；多彩的民間藝術（幼兒自己的剪紙及繪畫作品）；旅行去（用照片形式展示），這些版塊孩子們都用圖文并茂的形式記錄他們各自在探究和活動中獲得的經(jīng)驗、認識、信息、發(fā)現(xiàn)或初步的共識。同時，孩子們還在美工區(qū)畫“京劇臉譜”；在建構區(qū)搭“長城”；在益智區(qū)“掛燈籠”……從墻飾的變化中，我們可以清楚地了解主題活動的開展情況。平時，我們盡可能將所開展的每個主題活動的相關教育活動都與墻飾相互呼應，使每一面墻飾都成為孩子學習和發(fā)展道路上的一個里程碑。2、在游戲環(huán)境中，體現(xiàn)幼兒的內心世界。游戲是幼兒最主要的活動方式，幼兒園的游戲環(huán)境是幼兒開展游戲的基礎。幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲能深入，高質量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設一個開放性的游戲環(huán)境。⑴戶外游戲環(huán)境：游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿進行的活動，所以我經(jīng)常問孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會爭先恐后的發(fā)言：“丟手絹”、“捉迷藏”……這么一問，孩子們會覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些沒太多樂趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛的。因此，我們就可以，就應該盡可能去滿足他們游戲中學習的欲望。同時我們提供了多種活動材料，利用家長資源，制作了一系列以廢舊材料制成的玩具，如用廢舊輪胎鋪成的小路，用油桶做成的小背簍，用零布做的小老鼠，用牛奶罐做成的梅花樁等等，在平時看來都是毫無用處的東西，但是比起一些高檔玩具來說更受孩子們喜歡。⑵區(qū)角游戲環(huán)境：大班的幼兒開始能根據(jù)事物的本質屬性進行初步的概括與分類，但還缺乏高一級抽象概括的能力。于是我們把提高大班幼兒的計算能力融入于環(huán)境創(chuàng)設中，著重于提高大班幼兒計算學習的方法與能力，如記錄、統(tǒng)計、分類等。同時由于小肌肉運動技能的發(fā)展，大班幼兒操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的玩具，探索物體的多種操作可能。這一時期幼兒的思維更能插上想象的翅膀，常會別出心裁突發(fā)奇想，將幼兒的這一年齡特征融于環(huán)境創(chuàng)設中，也能使環(huán)境創(chuàng)設更富有童趣和新意。所以我在各個活動區(qū)提供的材料都是半成品或廢舊物品。例如我在美工區(qū)提供了六種顏料，并有調色碟，讓幼兒在繪畫時調試各種不同的顏色。我還提供各種廢舊材料如紙卷、飲料管、包裝紙，各種顏色的色紙、吸管、蛋殼等等。這樣幼兒可以隨意地、自由地去想象，去創(chuàng)造，去操作；科學角擺放一些電池、電筒、電線、電珠等，讓幼兒自己去組裝，去連接。⑶角色游戲環(huán)境：角色游戲以其自主性、愉悅性、注重過程等活動特點，是幼兒依一定興趣而自然結成的活動，有利于實施個性教育，激發(fā)孩子的自主性、能動性與創(chuàng)造性。因此自選游戲主題作為游戲的開始是個性化的首要體現(xiàn)，幼兒可以在自己選擇、感興趣的活動中接受教育影響。尤其是大班的幼兒，情感、能力、態(tài)度和知識等方面?zhèn)€性明顯凸現(xiàn)，因此教師更應該順應其需要，做好角色環(huán)境創(chuàng)設。如在大班下學期我們開設了“豆豆小學”，讓幼兒能對小學的環(huán)境有初步的了解與認識，對小學的一些規(guī)則有所熟悉。游戲中，我們對小學課堂進行模擬再現(xiàn)，創(chuàng)設了一個類似小學課堂的場景。我們專門找來了小學生的桌椅，讓孩子們能坐在上面真實體驗著小學桌椅與幼兒園桌椅坐的時候感覺上的不同。我們準備了小學生的書包、書本、鉛筆盒、鉛筆、課程表，讓孩子真實的整理書包，了解小學生書包里究竟藏了些什么樣的秘密。3、結合自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。自然環(huán)境的感染是幼兒身臨其境中潛移默化的愉悅熏陶。所以自然環(huán)境賦有無窮的魅力。我們創(chuàng)設了幼兒能參與感知的環(huán)境。有植物角、添置了大量可供幼兒觀察、動手的物體，幼兒在親身體驗和探索中積累了豐富的感性經(jīng)驗。為了讓幼兒系統(tǒng)的認識小動物的外形特征、生活習慣、生長過程等，我請家長在小河溝里捉些小蝌蚪、小魚、小蝦等，讓幼兒帶來放在活動室的飼養(yǎng)角，因為這是孩子們自己從家?guī)淼模匀痪头浅Ｏ矚g它們，就會主動的去喂養(yǎng)，去照顧它們，更會保護它們。通過飼養(yǎng)小蝌蚪，幼兒能清楚地觀察到小蝌蚪的整個成長變化過程：先長后腿、再長前腿、尾巴慢慢變短、最后變成青蛙。4、融入社會，豐富幼兒生活經(jīng)驗。社區(qū)的實踐活動豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，開闊了幼兒的視野，擴大了幼兒交往活動的范圍，促進了幼兒與周圍其他人之間的交往，對幼兒樂觀向上的生活態(tài)度和活潑開朗性格的形成及社會交往能力的發(fā)展有著積極的影響。5、家園共育，重視良好的家庭環(huán)境。家庭的生長環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。必須通過多種方式充分發(fā)揮家庭環(huán)境的教育作用，家園合力促幼兒良好個性的形成。如通過家訪、家委會等形式，加強與家長的溝通，在環(huán)境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由于環(huán)境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學讀書的強烈愿望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。此時，作為家長應該細心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活?？傊涸鯓痈鶕?jù)孩子的年齡特點來創(chuàng)設最適合孩子的環(huán)境，是我們大班一學期的實踐與思考，我們還將不斷的深化與研究，使環(huán)境成為孩子的另一位“老師”永遠支持著孩子的學習，追隨著孩子的興趣！幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一項復雜的工程，要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，尤其是貫徹《綱要》的同時，還要全面透徹地了解幼兒身心發(fā)展的特點，充分認識環(huán)境這一重要資源的教育價值，用科學方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進幼兒身心健康發(fā)展。適宜大班幼兒班級生活環(huán)境的預設介紹篇二環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！笨梢?，幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。環(huán)境創(chuàng)設要從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。根據(jù)以上總的指導思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設總目標為：1、創(chuàng)設教育相適應的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。2、通過環(huán)境的創(chuàng)設，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術欣賞中進行藝術創(chuàng)作。3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。一、教室環(huán)境對幼兒有隱性教育意義，為了讓我班幼兒能更多有探究生成和表現(xiàn)機會。本班會以班級特色為主。二、主題墻飾的創(chuàng)設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設計者。在創(chuàng)設主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。三、區(qū)域活動將創(chuàng)設：數(shù)學區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、美工區(qū)、植物角。使幼兒在區(qū)角活動中獲得生活經(jīng)驗，增強交往能力。四、讓幼兒當環(huán)境的主人,充分調動他們的積極性幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機進行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的