2024年秋季新版北師大版八年級上冊物理課件 1.4升華和凝華

第四節(jié)升華和凝華第一章物態(tài)及其變化逐點導講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學習目標課時講解1課時流程2升華和凝華升華吸熱凝華放熱課時導入固態(tài)液態(tài)氣態(tài)？凝固汽化液化熔化？知識點升華和凝華知1－導感悟新知1樟腦球變小冬天一直冰凍的衣服也能干用久了的白熾燈知1－導感悟新知霜的形成霧凇玻璃上的冰花知1－講感悟新知1.定義物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，叫升華。物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，叫凝華。深度理解●物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)，再變成氣態(tài)的過程不是升華。●升華和凝華是互逆的兩個過程。知1－講感悟新知2.理解(1)升華和凝華過程中沒有出現(xiàn)液態(tài)。(2)并不是所有的物質(zhì)都能發(fā)生升華（凝華）現(xiàn)象，只有少量物質(zhì)在一條件下才能發(fā)生。感悟新知知1－練[中考·海南]2021年1月份海南最低氣溫跌破0℃，五指山水滿鄉(xiāng)岀現(xiàn)結(jié)霜現(xiàn)象。霜的形成屬于()A.凝固現(xiàn)象B.汽化現(xiàn)象C.凝華現(xiàn)象D.液化現(xiàn)象例1C感悟新知知1－練易錯提醒降低溫度時氣體可能液化，也可能凝華，具體會發(fā)生哪種物態(tài)變化應(yīng)結(jié)合實際條件進行判斷。水蒸氣在溫度高于0℃的環(huán)境中會液化，在溫度低于0℃的環(huán)境中會凝華。知識點升華吸熱凝華放熱知2－導感悟新知2固態(tài)液態(tài)氣態(tài)升華？凝固放熱汽化吸熱液化放熱熔化吸熱凝華？知2－講感悟新知1.升華要吸熱，吸熱的物態(tài)變化還有熔化和汽化。凝華要放熱，放熱的物態(tài)變化還有凝固和液化。熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華分別為互逆過程。已知一個過程要吸熱(放熱)，則其逆過程一定要放熱(吸熱)。知2－講感悟新知知識圖解知2－講感悟新知2.應(yīng)用(1)升華吸熱的應(yīng)用：①人工降雨；②貯藏食物；③醫(yī)學手術(shù)；④舞臺云霧效果。(2)凝華放熱的實例：下雪不冷化雪冷——雪是水蒸氣凝華形成的，凝華要放熱；化雪過程是熔化現(xiàn)象，熔化要吸熱。感悟新知知2－練[中考·郴州]為防止食物腐敗變質(zhì)，可利用冰塊或干冰使食物降溫。這是因為()A.冰塊和干冰熔化吸熱B.冰塊和干冰升華吸熱C.冰塊升華吸熱、干冰熔化吸熱D.冰塊熔化吸熱、干冰升華吸熱例2感悟新知知2－練導引：使用冰塊或干冰給食物降溫時，利用冰塊熔化吸熱、干冰升華吸熱。答案：D干冰是固態(tài)CO2，其溫度可達－78.5℃。所以在接觸干冰時，一定要用厚棉手套或是其他遮蔽物保護。知2－練感悟新知教你一招在日常生活和生產(chǎn)中，通常情況下利用冰熔化吸熱，水或酒精蒸發(fā)吸熱，干冰升華吸熱來降溫。課堂小結(jié)升華和凝華固態(tài)熔化(吸熱)液態(tài)氣態(tài)凝固(放熱)汽化(吸熱)液化(放熱)升華(吸熱)凝華(放熱)謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強