初中數(shù)學數(shù)學論文淺談網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

Page3淺談網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下學生創(chuàng)新實力的培育[摘要]：網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應用于教學和科研，本文追溯了網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的來源。網(wǎng)絡(luò)教學是教化學中的一個新名詞，本文分析了網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學的革新和給教學活動帶來的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學中忽視學生創(chuàng)新實力的現(xiàn)狀，探討了應當如何在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培育學生創(chuàng)新實力。[關(guān)鍵詞]：Internet網(wǎng)絡(luò)教學創(chuàng)新實力計算機是20世紀最宏大的獨創(chuàng)之一，而Internet是計算機逐步普及之后最令人激烈的應用。它的起源應是1969年美國ARPA網(wǎng)（即阿帕網(wǎng)）的誕生，美國政府希望在經(jīng)受了一次核打擊以后，假如任何一個連線失敗，信息仍能由其他網(wǎng)絡(luò)鏈路傳送或使信息傳送能夠快速復原，它本是美國進行軍事競賽的副產(chǎn)品，無心插柳柳成蔭，三十年后的今日并沒有一棵核炸彈在美利堅爆炸，卻引發(fā)了一場信息革命，使人類進入網(wǎng)絡(luò)時代。今日，全世界已有200多個國家和地區(qū)連入了Internet（包括全功能IP連接和電子郵件連接），網(wǎng)上用戶多達幾百萬，而且每月還在以10%—15%的速度遞增，Internet對人類的生活已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的影響。Internet這個舶來品，我們習慣稱之為因特網(wǎng)，它不是一個看得見、摸得著的實物，而是一個建立在現(xiàn)代計算機技術(shù)基礎(chǔ)上的由成千上萬的獨立信息網(wǎng)絡(luò)結(jié)成的集合體。在我國，隨著PC的普及和電信事業(yè)的發(fā)展，很多單位、學校和家庭都擁有了計算機和程控電話，具備了連入因特網(wǎng)的最基本的硬件條件。我國于1994年正式加入因特網(wǎng)，而一些高校和科研單位從1986年就起先與因特網(wǎng)連接。其實，ARPA網(wǎng)也是萌芽于以教化、科研為主體的計算機網(wǎng)絡(luò)，它把在洛杉機的UCLA（加利福尼亞高校）、StanfordUniversity（斯坦福高校）和在鹽湖城的UniversityofUtah（猶他州州立高校）等四所高校用網(wǎng)絡(luò)連接起來，以利于科研人員和專家學者便利進行學術(shù)探討。因特網(wǎng)對中國的最大影響也是教化上的技術(shù)應用。它對傳統(tǒng)教化提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教化內(nèi)容、教化結(jié)構(gòu)乃至整個教化體制，本文僅從網(wǎng)絡(luò)教學與培育學生創(chuàng)新實力這一角度進行探討。一、網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學模式的革新網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學中，課堂教學將有多媒體參加，學生學習以PC為主，從中獲得信息并與老師和全班學生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學習方式革新了傳統(tǒng)教學模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、變更枯燥的學習方式運用網(wǎng)絡(luò)教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，變更枯燥單一的學習方式，能使學生更為順當?shù)乩斫庑畔?，集中學生的留意力，激發(fā)學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學習的愛好，主動、剛好地獲得信息。2、立體、高效地傳輸信息網(wǎng)絡(luò)教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲得的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，簡單吸引學生的留意力。今日，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，依據(jù)以往傳統(tǒng)教學的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必需高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學領(lǐng)域的一大難題。計算機網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢正是能儲存和傳遞大量的信息資源，能使老師和學生共享網(wǎng)絡(luò)所供應的全部教學素材庫。網(wǎng)絡(luò)教學能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學手段和大信息量的教學方式，能極大地提高教學的效率和教學質(zhì)量。3、留意交互性進行交互式學習是網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能特別廣泛，包括點播圖像資源、視頻嬉戲、重復播放、選舉投票、網(wǎng)上購物、電子商務、電子郵件、可視電話、交互式教學等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學的應用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學之外，也成為遠距離教學和接著教化的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通，這種教學形式富好玩味性和刺激性，大多數(shù)學生都能夠接受，但這種教學形式是基于技術(shù)的日臻完善和老師的素養(yǎng)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學活動中的作用將更為顯著，前景將更為絢麗。二、網(wǎng)絡(luò)教學帶來的問題網(wǎng)絡(luò)教學對傳統(tǒng)教學進行了革新，但同時也給教學帶來了新的問題，如重視接受信息，輕視實踐活動；重視智商培育，輕視情商培育；重視智力活動，輕視體力活動；重視現(xiàn)代科學技術(shù)，輕視傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)等等?，F(xiàn)在的孩子往往埋怨三點一線的生活單調(diào)，而將來學生的生活終日面對著冰冷枯燥的計算機，與同學和老師間的交往會更少，生活會更孤獨，不利于天真浪漫的孩子身心健康發(fā)展。習慣于運用網(wǎng)絡(luò)的人熱衷于現(xiàn)代科學技術(shù)，我國是文明古國，而國畫、書法、詩詞等傳統(tǒng)文化卻被年輕一代所拋棄。癡迷于網(wǎng)絡(luò)的人往往也會輕視體力勞動，而導致“信息污染綜合癥”。最明顯的表現(xiàn)是，學生削減了課外活動和戶外活動，對傳統(tǒng)的一切東西不屑一顧，不會拼音不會寫字，而且現(xiàn)在的學生很多已出現(xiàn)孤獨、冷漠、感情貧乏、性格孤僻的病態(tài)癥狀，這些都是迫切須要人們引起重視的問題。網(wǎng)絡(luò)給人們供應了最便利、最快捷地獲得學問的途徑，能供應大量的圖片和錄像，能快速地得到大量困難運算的結(jié)果，使學習者養(yǎng)成了只看圖不看文字、不愿動筆計算的毛病，這必定會導致學生思想的僵化，因此如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中培育學生的創(chuàng)新實力就成為亟待解決的問題。三、如何在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下培育學生的創(chuàng)新實力依據(jù)建構(gòu)主義學習理論，應當進行學習環(huán)境的設(shè)計（即LED），應設(shè)計比較寬松的教學目標和教學環(huán)境，供應豐富的教學資源，在供應學習機會的同時讓學生保持旺盛的學習主動性，培育學生的創(chuàng)建性學習實力。1、閱讀肯定量的手寫材料和書本，駕馭讀、寫、算的技能在傳統(tǒng)教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不行忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越便利，有鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學生漸漸習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不情愿進行創(chuàng)建性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松開心的事情，使得學生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學中解放出來，使學習變成樂學。然而，不管是采納什么樣的學習工具，學習恒久離不開勤奮與思索。讀、寫、算是現(xiàn)代人最基本的技能，而計算機可以供應各種各樣的閱讀材料，不須要運算過程和推理步驟，一按鍵就可以知道結(jié)果，學生們好像更癡迷于現(xiàn)代化的聲、光、電技術(shù)。對英國1650名21歲的青年人進行調(diào)查發(fā)覺，有20%的人是文盲，有半數(shù)以上的人不會閱讀手寫信件，有55%的人不會做13歲兒童應當會做的算術(shù)題。因此必須要使學生脫離這種狀態(tài)，讓學生從計算機中回到書本中來，進行肯定量的閱讀練習、寫字練習和算術(shù)練習。而且值得留意的是，低年級學生不宜過多運用網(wǎng)絡(luò)教學，只有把學生的基礎(chǔ)打扎實了，才有獲得更多的信息，才有可能豎起堅實的學問高墻來。假如連最基本的學問和技能都不會，又怎么可能駕馭尖端的科學技術(shù)，更不行能進行獨創(chuàng)創(chuàng)建。2、留意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的人際交往學生的創(chuàng)新實力與老師或其他學生的人際交往分不開，學生往往會從他人獲得新的信息和創(chuàng)意。教化過程也不僅是傳授學問的過程，更是情感溝通的過程，學生從與他人的交往中開發(fā)智力、陶冶情感。網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中的協(xié)同學習活動，學生之間不再是干脆面對，而是老師通過網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學生連接成小組性的學習團體，他們利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的人際交往環(huán)境。這種人際交往環(huán)境與傳統(tǒng)教學環(huán)境完全不同，它是虛擬的，事實上是一種“人機關(guān)系”。在這種關(guān)系下，學生的私有化空間封閉性更強，人際關(guān)系削減，老師與學生交往的頻度不同，兼具有不公允性，因此在這種學習環(huán)境下，老師和學生更要突破封閉性，加強協(xié)同和交互，留意人際交往，在拓寬學生的學問面的同時，也要幫助學生形成健康的心理和完備的人格。3、如何運用網(wǎng)絡(luò)，老師是關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)教學說究竟，也只是電化教學的一個新工具，在教學過程中它只是代替了老師的部分功能和作用，在實際教學中，教什么、怎么教、學生怎么學、學什么，都取決于老師，因此如何在教學中運用網(wǎng)絡(luò)，培育學生的創(chuàng)新實力，老師是關(guān)鍵。在運用網(wǎng)絡(luò)的同時，老師要留意與傳統(tǒng)的電教手段交叉運用，取長補短。傳統(tǒng)的電教手段在某種形式上可能落后于網(wǎng)絡(luò)，但它們可能會更留意