《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》

《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》學(xué)習(xí)的定義學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)或親身經(jīng)歷因而獲取知識(shí)、技藝、態(tài)度、心理概念或價(jià)值觀的過(guò)程，還是促成腦記憶的可測(cè)變化的訓(xùn)練過(guò)程。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)分為簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)是除機(jī)械記憶外不需要付出太多努力。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者可以一次學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)、知識(shí)或反應(yīng)；不需要反饋或糾錯(cuò)；可以在一起活動(dòng)中學(xué)會(huì)；很少有或者沒(méi)有歧義。從正面講它是樸素和勞固的；它與年齡、文化、智商、身世和背景無(wú)關(guān)；它為精通和背景知識(shí)提供準(zhǔn)備；它為未來(lái)所有學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)；大多與維持生存有關(guān)。從反面講它是表層知識(shí)；它是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者或年幼的孩子會(huì)接受的類(lèi)型；它缺乏思維的復(fù)雜性；學(xué)習(xí)可能是費(fèi)力的；它是不可以爭(zhēng)辯的。簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的例子：記住重要?dú)v史年代、乘法表、詞聯(lián)想或字母表；學(xué)習(xí)一組詞匯及其明確定義；記住人名、電話號(hào)碼、單一路線或活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)要求我們遵循操作的多重規(guī)則去完成任務(wù)。一個(gè)人必須知道一點(diǎn)微知識(shí)然后將其與其他微知識(shí)加起來(lái)獲得一個(gè)完整的、綜合的建議。定義：新內(nèi)容或技能的獲得必須經(jīng)過(guò)一步以上的學(xué)習(xí)和多水平的分析或加工，以便學(xué)生可以以改變思想、控制力或行為的方式來(lái)應(yīng)用這些內(nèi)容或技能。從正面講：一生中帶給我們最多滿足的話多東西來(lái)自于復(fù)雜知識(shí)和技能；當(dāng)深度思維首次發(fā)生時(shí)大腦可能較為活躍；一般而言，會(huì)理解、保持、應(yīng)用的更好。從反面講：它可能需要基本的背景知識(shí)，它是耗時(shí)的，而且為了掌握它，要投入大量的精力和決心；過(guò)程和最后結(jié)果經(jīng)常受批判性評(píng)論或其他觀點(diǎn)的影響。簡(jiǎn)單與深度學(xué)習(xí)都需要多樣的優(yōu)良的技能背景。最初，當(dāng)深度思維首次發(fā)生時(shí)您的大腦可能較為活躍。在專(zhuān)家級(jí)水平形成之后，所需的腦活動(dòng)就較少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多地應(yīng)用概念和技能。專(zhuān)門(mén)知識(shí)的最主要特點(diǎn)是深度學(xué)習(xí)所必需的連通性。深度學(xué)的例子：閱讀、多學(xué)科性思維、設(shè)計(jì)解決方案來(lái)解答問(wèn)題；創(chuàng)造目標(biāo)和策略去實(shí)現(xiàn)那些目標(biāo)，如何談判，何何建造某物；辯論技巧，研究技能、召集、管理或做學(xué)術(shù)演講或工作規(guī)劃。深度學(xué)習(xí)路線（DELC）1．設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與課程教師始終從標(biāo)準(zhǔn)與課程著手。針對(duì)知識(shí)的內(nèi)聚學(xué)習(xí)順序和輕松記憶，它們將相似或相關(guān)的對(duì)象安排在一起，從面能夠創(chuàng)造出有意義的教學(xué)單元。2.預(yù)評(píng)估為了幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的深層水平，預(yù)評(píng)估學(xué)生以了解關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)他們知道什么。教師要了解學(xué)生、探查單元預(yù)評(píng)估、個(gè)人目標(biāo)評(píng)估則為學(xué)習(xí)者的預(yù)評(píng)估。3.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)文化（安全的、支持的與歸屬的）學(xué)生需要微妙的情緒平衡來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。無(wú)力的感情不是理想的情緒。有活力、輕松但靈敏的求知欲才是理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.預(yù)備與激活先期知識(shí)預(yù)備與預(yù)亮相；提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)和討論；形成聯(lián)結(jié)在追求深度學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)充分評(píng)估，并幫助學(xué)生累積必須的支撐內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生們的背景知識(shí)存在差異，所以教師需要采用多種方法來(lái)預(yù)備與激活先期知識(shí)，以便新的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)與每位學(xué)生現(xiàn)有的背景知識(shí)的聯(lián)結(jié)。第4步，花時(shí)間預(yù)先訓(xùn)練學(xué)生的大腦，實(shí)際上是在創(chuàng)造先期知識(shí)的片斷，以便于新的知識(shí)能夠更好地與下一步驟——獲取新知識(shí)——進(jìn)行聯(lián)結(jié)。5.獲取新知識(shí)在促進(jìn)信息獲取的同時(shí)，教師采用了多種策略。教學(xué)多樣化是成功深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵成分。書(shū)中采用10-80-10法則。80%的時(shí)間在當(dāng)前單元上，10%的時(shí)間準(zhǔn)備新單元；預(yù)備與預(yù)曝光，預(yù)評(píng)估，搜集信息，以及10%的時(shí)間復(fù)習(xí)舊單元；將新與舊聯(lián)系起來(lái)（修正）。6.深度加工知識(shí)這一步是打開(kāi)深度學(xué)習(xí)意識(shí)之門(mén)的關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)的加工分為四個(gè)領(lǐng)域：1、為覺(jué)知而加工；2、為分析到綜合而加工；3、為應(yīng)用加工；4、為同化而加工7.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分學(xué)習(xí)者第一時(shí)間完成不了復(fù)雜學(xué)習(xí)。事實(shí)上，他們第一時(shí)間只完成兩件事：（1）簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)；（2）創(chuàng)傷學(xué)習(xí)。就簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)而言，只需要非常少的反饋。沒(méi)有反饋幾乎是不可能學(xué)會(huì)抽象的復(fù)雜的認(rèn)知技能的。在某種