高一綜合素質(zhì)評價(jià)自我介紹300字

高一綜合素質(zhì)評價(jià)自我介紹300字高一綜合素質(zhì)評價(jià)自我介紹300字篇一10月6日，教育部公布兩個國家考試招生改革配套方案，其中之一是明年起建立高中生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，分思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實(shí)踐5項(xiàng)，中學(xué)須真實(shí)記錄學(xué)生3年表現(xiàn)，高校逐步以此作為招生錄取的重要參考。高考“唯分?jǐn)?shù)論”和“一考定終身”弊端重重，亟須改革。今年9月，國家發(fā)布考試招生制度改革整體方案，具有里程碑意義。現(xiàn)在教育部發(fā)布的兩個配套方案，就是對國家方案的具體落實(shí)，通過建立高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度，打破高考“唯分?jǐn)?shù)論”和“一考定終身”，讓素質(zhì)教育真正落地生根。建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)制度的意義無須贅述，人們最關(guān)心的是評價(jià)能否做到公平公正，能否杜絕弄虛作假。因?yàn)?，思想品德、身心健康等等屬于“軟指?biāo)”，沒有硬杠杠，難免見仁見智，給學(xué)校和老師留下了很大的“自由裁量”空間，容易誘發(fā)弄虛作假、徇私舞弊。如何防范這一現(xiàn)象，需要更詳細(xì)、更可操作的制度設(shè)計(jì)。否則，學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)就會“興一利而生一弊”，甚至出現(xiàn)弊大于利的結(jié)果。而筆者更想提請有關(guān)方面關(guān)注的，是學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中的城鄉(xiāng)公平問題。眾所周知，目前城鄉(xiāng)教育還存在鴻溝，反映在教育投入、教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)手段等各個方面。以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為例，城里中小學(xué)有條件開設(shè)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)課程，城市家庭也有能力送子女上各種藝術(shù)特長班;可在廣大農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)校無力開設(shè)這些課程，很多家長也沒錢滿足孩子上特長班的需求，農(nóng)村學(xué)生在藝術(shù)素養(yǎng)評價(jià)方面肯定要落后于城里學(xué)生。顯然，這種“落后”并非緣于農(nóng)村學(xué)生天賦差、不努力，而是因?yàn)檗r(nóng)村教育條件低下，因此在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)評價(jià)時對城里學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生“一視同仁”，就顯然有失公平。實(shí)際上，這種不公一直存在。比如在高考加分中，農(nóng)村學(xué)生由于普遍缺少各種特長，往往與高考加分無緣;在高校自主招生中，農(nóng)村學(xué)生也總是在與城里學(xué)生的競爭中敗下陣來。農(nóng)村學(xué)生其實(shí)也有自己的特長，也有城里學(xué)生普遍缺少的素質(zhì)，比如會干活、能吃苦、生活自理能力強(qiáng)等等?？蓡栴}是，目前的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)以城里學(xué)生為本位，會唱歌、跳舞、繪畫被認(rèn)為是素質(zhì)，會干活、能吃苦卻不被認(rèn)為是素質(zhì)。坦率地說這是沒有道理的。城鄉(xiāng)教育、城鄉(xiāng)學(xué)生各有特點(diǎn)，我們不能以城里學(xué)生的特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，去要求農(nóng)村學(xué)生。那么，在制度設(shè)計(jì)上就應(yīng)充分考慮這一因素，兼顧城鄉(xiāng)公平，以避免城鄉(xiāng)教育鴻溝越拉越大。高一綜合素質(zhì)評價(jià)自我介紹300字篇二在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和學(xué)生家長的積極配合，各項(xiàng)工作完成得非常順利。現(xiàn)僅對綜合素質(zhì)評價(jià)活動總結(jié)如下：一、領(lǐng)導(dǎo)重視我鎮(zhèn)各小學(xué)就專門成立了由校長親自帶頭的綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定了詳細(xì)的綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則，并多次召開綜合素質(zhì)評價(jià)專題會議，研究落實(shí)此項(xiàng)工作，責(zé)成專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。為了使綜合素質(zhì)評價(jià)工作實(shí)施得更加完善，我鎮(zhèn)各小學(xué)還專門成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師、各班家長代表組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)監(jiān)察小組，監(jiān)察小組負(fù)責(zé)對我校綜合素質(zhì)評價(jià)工作過程進(jìn)行監(jiān)督，接受咨詢、申訴與復(fù)議，查處違規(guī)行為等。二、宣傳到位為更科學(xué)地完成本次評價(jià)工作，各校先以三年級作為試點(diǎn)學(xué)年。首先，我們把實(shí)施細(xì)則印發(fā)給相關(guān)教師組織學(xué)習(xí)，并專門對三年級班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使教師們了解了評價(jià)的意義、原則和操作方法。接著，學(xué)校通過《致家長的一封信》深入宣傳，并將《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容》印發(fā)到每個學(xué)生的手中，由班主任組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓他們對照自己的言行舉止，領(lǐng)悟這其中的精神實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生相互討論、研究，做到了然于胸。通過宣傳、講解，學(xué)生、家長都明確了綜合素質(zhì)評價(jià)的重要性、嚴(yán)肅性，明曉綜合素質(zhì)評價(jià)的程序、內(nèi)容、形式、方法及注意事項(xiàng)，能本著實(shí)事求是的原則參與評價(jià)過程。這是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個對學(xué)生教育的過程。三、操作細(xì)致1、學(xué)生自評在此項(xiàng)操作前，我們要求學(xué)生結(jié)合評價(jià)要素，提供相關(guān)的個人實(shí)證材料，包括小學(xué)階段任職情況、參加活動、獲獎情況等。2、家長評價(jià)家長根據(jù)學(xué)生在家的表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價(jià)各維度的相關(guān)要求，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確定評價(jià)等級。3、學(xué)生互評各校組織學(xué)生學(xué)習(xí)《杜步鎮(zhèn)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細(xì)則》的具體內(nèi)容和操作方法，認(rèn)真做好評前講解，以確保評價(jià)公正有效。4、班級評價(jià)小組評價(jià)各班成立由班主任教師和兩位在本班任課時間達(dá)一年以上的科任教師組成的班級評價(jià)小組。班級評價(jià)小組的3位教師以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，各自給出五個維度的評價(jià)等級，填入記錄表中，最后根據(jù)3人給出的等級綜合出學(xué)生互評等級。四、誠信為本在整個綜合素質(zhì)評價(jià)工作中，不論是學(xué)生自評、互評還是家長評價(jià)、班級評價(jià)小組評價(jià)，評價(jià)人員均能以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，嚴(yán)格依據(jù)《細(xì)則》中操作方法，本著“實(shí)事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發(fā)展，以評育人”的原則，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)，不以成績好壞代替一切，尤其突出了學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋Ｌ貏e是學(xué)生自評和家長評價(jià)的等級，學(xué)生本人和家長都能本著誠信的原則參與評價(jià)過程，這一點(diǎn)比我們預(yù)計(jì)的情況還要理想。這說明學(xué)校老師的宣傳力度很到位，同時也