2024年秋季新版人教版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第四章第5節(jié) 光的色散

第四章光現(xiàn)象第5節(jié)

光的色散物理觀念1.知道光的色散現(xiàn)象；知道太陽(yáng)光是由色光組成的。2.知道色光三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的色彩。3.了解可見光譜及紅外線和紫外線的應(yīng)用?？茖W(xué)思維1.通過(guò)三棱鏡對(duì)白光的分解認(rèn)識(shí)白光是復(fù)色光。2.了解光的三原色，認(rèn)識(shí)色光的混合。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究會(huì)應(yīng)用身邊的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.通過(guò)色光合成白光的探究，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重事實(shí)的科學(xué)意識(shí)。2.由可見光及紅外線和紫外線在生活和科技中的應(yīng)用，感受物理知識(shí)在促進(jìn)人類生活和社會(huì)發(fā)展中的作用。你知道彩虹是怎樣形成的嗎？演示活動(dòng)：教師將一張光碟放在陽(yáng)光下或日光燈下，觀察光碟的激光燒蝕面，有怎樣的感覺(jué)？17世紀(jì)以前，人們一直認(rèn)為白色是最單純的顏色，直到1666年英國(guó)物理學(xué)家牛頓用玻璃三棱鏡分解了太陽(yáng)光，這才揭開了光的色彩之謎。思考：你認(rèn)為太陽(yáng)光是什么顏色的呢？演示活動(dòng)任務(wù)一、理解光的色散用一塊三棱鏡對(duì)著太陽(yáng)光，請(qǐng)觀察映到墻上的光的顏色。光的色散太陽(yáng)光是白光，它射入、射出棱鏡會(huì)發(fā)生折射，被分解成各種顏色的光，這種現(xiàn)象叫作光的色散。白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種單色光混合而成的。白光是復(fù)色光。任務(wù)一、理解光的色散彩虹的形成雨后的天空懸浮有大量的細(xì)小水珠，太陽(yáng)光照射到這些小水珠上時(shí)，它被分解成絢麗的七色光。因此，有時(shí)我們能看見太陽(yáng)光和小水珠建造起的彩虹。彩虹是太陽(yáng)光傳播中被空氣中的水滴色散而產(chǎn)生的。任務(wù)一、理解光的色散想一想彩色電視機(jī)中各種顏色是如何產(chǎn)生的呢？電視機(jī)畫面的顏色是由紅、綠、藍(lán)三種色條合成的。任務(wù)二、知道光的三原色色光三原色紅、綠、藍(lán)三種色光叫做色光的三原色。等比例混合為白光。任務(wù)二、知道光的三原色看不見的光把太陽(yáng)光分解成不同的色光，按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的順序排列起來(lái)就是光譜。太陽(yáng)光譜上紅光以外看不見的光叫做紅外線；紫光以外看不見的光叫做紫外線。不可見光任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用交流歸納任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用紅外線的主要特點(diǎn)是它的“熱效應(yīng)”;紫外線的化學(xué)作用強(qiáng)，紫外線具有熒光效應(yīng)，紫外線能殺菌。交流歸納應(yīng)用包括紅外線測(cè)溫儀；紅外線夜視儀；紅外線遙感；紅外線加熱任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用交流歸納紫外線的防護(hù)：過(guò)量紫外線可使皮膚灼傷，甚至致癌，影響動(dòng)植物和人類的生存。科學(xué)家戴著防護(hù)眼鏡在紫外線下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用安全提醒：不要盯著點(diǎn)亮的紫外線燈看。對(duì)比掌握任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用概念特征應(yīng)用紅外線紅端之外的輻射一切物體都在不停地輻射紅外線，物體的溫度越高，輻射的紅外線越多，紅外線熱作用越強(qiáng)診斷病情，拍攝“熱譜圖”；制成紅外線夜視儀、紅外線遙控器、紅外線烤箱等紫外線紫端之外的輻射化學(xué)作用強(qiáng)有助于人體合成維生素D,促進(jìn)身體對(duì)鈣的吸收；常用紫外線燈來(lái)滅菌；紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光，可以用來(lái)制成驗(yàn)鈔機(jī)等學(xué)以致用有一種叫“額溫槍”的測(cè)溫儀器，只要把它對(duì)準(zhǔn)人的額頭或手腕，顯示屏就能顯示人體的溫度。“額溫槍”測(cè)溫利用的是（）A．額溫槍發(fā)出的紅外線 B．人體發(fā)出的紫外線C．額溫槍發(fā)出的超聲波 D．人體發(fā)出的紅外線D任務(wù)三、知道紅外線和紫外線特點(diǎn)及應(yīng)用光的色散定義不可見光紫外線紅外線光的三原色紅藍(lán)綠1.關(guān)于光的色散實(shí)驗(yàn)，以下說(shuō)法不正確的是（）A．白光通過(guò)棱鏡后，傳播方向發(fā)生改變B．色散現(xiàn)象表明，白光是復(fù)色光C．單色光通過(guò)棱鏡時(shí)，傳播方向不會(huì)發(fā)生改變D．單色光通過(guò)棱鏡時(shí)，不會(huì)發(fā)生色散C2.20世紀(jì)中葉科學(xué)家發(fā)明了紅光LED和綠光LED，日本科學(xué)家又探尋到一種LED，與這兩種LED組合，產(chǎn)生白色LED光源，它是（）A．紫光LEDB．黃光LEDC．藍(lán)光LEDD．橙光LEDC3.為了對(duì)秸稈焚燒進(jìn)行有效的監(jiān)控和治理,相關(guān)部門通過(guò)衛(wèi)星遙感技術(shù)進(jìn)行觀測(cè)以及時(shí)發(fā)現(xiàn)焚燒源。衛(wèi)星監(jiān)測(cè)焚燒源的主要依據(jù)是（）A．對(duì)焚燒源進(jìn)行拍照，從照片上直接看到焚燒源B．監(jiān)測(cè)焚燒源產(chǎn)生的煙霧，從煙霧的多少來(lái)確定焚燒源C．監(jiān)測(cè)焚燒源的顏色，從遙感照片的顏色來(lái)確定焚燒源D．監(jiān)測(cè)焚燒源的溫度，通過(guò)捕捉高溫物體發(fā)出的紅外線來(lái)確定焚燒源D4.電視機(jī)的遙控器能發(fā)射一種不可見光，即

，以實(shí)現(xiàn)對(duì)電視的控制；對(duì)于流入市場(chǎng)的假幣，人們常借助驗(yàn)鈔機(jī)發(fā)出的

來(lái)辨別真?zhèn)?；彩色電視機(jī)畫面上的色彩是由紅、

、藍(lán)三種色光混合而成。

紅外線

紫外線綠1.作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)冊(cè)》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。2.實(shí)踐性作業(yè)課后用放大鏡觀察家中電視機(jī)屏幕的顏色組成。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在