2025年北師大新版六年級語文下冊階段測試試卷

…………○…………內…………○…………裝…………○…………內…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年北師大新版六年級語文下冊階段測試試卷860考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共6題，共12分)1、下列詞性相同的一項是（）A.聽戰(zhàn)爭經(jīng)驗希望拒絕B.突然魯迅我們旅客C.更從來單單經(jīng)常漸漸D.胖偉激承擔應該2、加橫線解釋全對的一組是______。A.____然不同（阻攔）隨心所____（將要）B.蜂____而至（聚攏）勤儉____家（料理）C.花樣____多（多）____燈結彩（望）D.滔滔不____（斷絕）臭味相____（放進去）3、這本書描述了一場波瀾起伏，引人入勝的大冒險，是一場關于精神和靈魂的冒險和奇遇，如果你還沒讀過，那就失去一本充滿了冒險、刺激和秘密的書。這本書是()。A.《毛毛》B.《洞》C.《草房子》D.《大草原上的小木屋》4、（甲）傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣。”（乙）孫權勸學初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。下面句子劃分節(jié)奏正確的是（）(2分)A.余聞之/也久B.非復/吳下阿蒙C.并自為/其名D.借/旁近與之5、下列句子中沒有語病的一項是A.中國制造要與世界接軌，離不開大師級工匠高超技藝的支撐。B.大家都注意衛(wèi)生，全校同學的健康和疾病就有了保障。C.中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個試驗乘火箭上天。D.過了燈節(jié)，天氣轉暖，就又去忙著干活了。6、金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？下列句中加橫線詞的意思相同的一項是（）A.仲永之____悟，受之天也初極狹，才____人B.未嘗____書具默而____之C.父異焉，借旁近與____漁人甚異____D.忽啼求____予嘗求古仁人____心評卷人得分二、填空題(共6題，共12分)7、讀拼音；寫詞語。

bǒtāicāncāo

顛____車____早____粗____8、根據(jù)課文《我們愛你??；中國》內容填空。

“當燦爛的太陽____，帕米爾高原依然是____；當北國還是____，南疆早已____。啊，我們愛你，中國！”從這節(jié)中可以感受到____。9、寫出下列句子的修辭方法。

多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。____10、按拼音寫漢字。gǔqínshàntīngshànzāi____________tàishānliúshuǐzhīyīn____________11、給下面的字選擇正確的讀音。

水滸____hǔxǔ女媧____wōwā

纖____qiànxiān夫縈____yīnɡyínɡ繞12、下面的句子采用了什么描寫方法？將序號填到橫線上。

A.環(huán)境描寫B(tài).語言描寫C.心理描寫D.神態(tài)描寫E.動作描寫。

①頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。____

②一位年輕的女記者深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”____評卷人得分三、現(xiàn)代文閱讀(共9題，共18分)13、閱讀《生日》；完成各題。

（1）三十歲生日；我點燃了五十三支蠟燭。

（2）妻子邊找酒瓶邊嘮嘮叨叨地說：“沒聽說誰的生日得提前兩天過的；害得我啥也來不及準備?！弊烂嫔蠑[著生日蛋糕；啤酒、果仁朱古力和許多帶殼的炒花生，這最后一樣是我母親生前十分喜愛的食物。

（3）屋里的電燈滅了；燭光的火一齊跳起了“迪斯科”，為它們伴奏的曲子，是我指定的一首由民歌改編的輕音樂曲《天女散花》．我的眼睛濕潤了

（4）母親穿著那件深藍色夾衣坐在藤椅中；她已經(jīng)病懨懨的，說話要強打起精神，只有臉上慈愛的神色是兒子每時每刻都能從愁容中分辯出來的。她說：“明天，是你二十九歲生日，過不過？”

（5）我的心不禁震顫不已。母子異地生活多年；我從來就沒有記住自己的生日，而它卻像______，定時在母親的胸懷里撞響。

（6）然而；我不忍心讓媽媽為此勞神，她患的是晚期肝癌，千里迢迢投奔到我所在的城市，唯一需要的是治療和休養(yǎng)。我說：“媽，這次不過了吧，已經(jīng)沒這習慣了。”

（7）母親的眼光停滯在我身上，良久，又停滯在自己的足尖上；最后她說：“不講究就算了?！痹捳Z里分明藏有嘆息和莫名的遺憾。

（8）我們大家對她隱瞞了病情；但是她有了預感，因此，她有遺憾，我們是理解的。在她病逝之后我才發(fā)現(xiàn)，母親深感遺憾的絕不限于這一點。給母親立墓碑時，查閱她的生卒歲月，我吃驚地看到一行字：“生于一九三四年十二月十四日?！奔偃缥覀円蚕胫赣H祝壽的話，每年母親的生日恰好是比我的早兩天!

（9）____。母親在最后的日子里惦記著兒子的生日；又何嘗不希望兒子關切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日作些許表示呢？可是，兒子竟讓她帶著莫大的遺憾去了

（10）妻子和牧牧笑咧咧地入席就座；一個為我斟酒，一個為我切蛋糕。

（11）牧牧舉起酒杯；眨眨眼睛，大聲說：“爸爸，慶賀你的生日!”

（12）我百感交集；本來濕潤的眼神更無法睜開了，我將牧牧抱過來騎在膝上，和他頭碰頭地說“今天不是慶賀，是紀念。來，牧牧吹蠟燭。”

（13）牧牧吹一支數(shù)一個數(shù)；吹到二十支就發(fā)現(xiàn)了問題，“怎么這么多呀!”

（14）兒子和妻子都看看我，眸子里映出不同色調的燭輝。我對兒子說：“吹吧，吹完了講個____給你聽。”

（15）牧牧吹完了；我當真講了一個“故事”，還告訴他別學“故事”里的那個人。他聽懂沒有很難說，但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的。

（1）從全文看文章的題目“生日”包含了兩方面的內容：一是指______；一是指______。

（2）第（5）段的括號內應填入最恰當?shù)脑~語是（）

A；神圣的使命B、神圣的鐘聲C、強烈的鼓聲D、強烈的音符。

（3）文中的幾個人物形象；都是美的。請各用一個詞（兩個字）概括母親；“我”、妻子三人的性格特點。

母親：______“我”：______妻子：______

（4）第（7）段____一句表現(xiàn)了母親怎樣的心理？

（5）簡述第（9）段“我懂了，可是懂得太遲了”一句話的含義。14、閱讀“忽然教堂的鐘敲了十二下”至結尾；完成下面的題目。

忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來；臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們??；”他說，“我--我--”

但是他哽住了；他說不下去了。

他轉身朝著黑板；拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒；頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，--你們走吧?！?/p>

（1）選段寫教堂的鐘聲；祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲有什么作用？

（2）“我”為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？請談談你的看法。

（3）文中對韓麥爾先生的刻畫；用了哪些描寫手法？有什么作用？

（4）如果結尾處改成“他舉起拳頭高呼‘法蘭西萬歲’”好不好？

應怎樣理解“放學了，--你們走吧”這句話？15、閱讀下文；完成下列各題。

失根的蘭花。

陳之藩①顧先生一家約我去費城郊區(qū)的一個大學里看花。汽車走了一個鐘頭的樣子；到了校園；校園笑得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成蔭，綠藤爬滿了一幢一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地；除了鳥語，沒有聲音。像一個夢，一個安靜的夢。

②花圃有兩片，里面的花，種子是從中國來的。一片是白色的牡丹，一片是白色的雪球；如在海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國來的呀！由于這些花，我自然而然地想起北平公園里的花花朵朵，與這些簡直沒有兩樣；然而，我怎么也不能把童年時的情感再回憶起來。我不知為什么，總覺得這些花不該出現(xiàn)在這里，它們的背景應該是今雨軒，應該是諧趣園，應該是故宮的石階，或亭閣的柵欄。因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也弱了，____。

③十幾歲；就在外面漂流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。在異鄉(xiāng)見過與童年完全相異的東西，也見過完全相同的花草；同也好，不同也好，我總未因異鄉(xiāng)事物而想過家。到渭水濱，那水，是我從來沒見過的，我只感到新奇，并不感覺陌生；到咸陽城，那城，是我從來沒有見過的，我只感覺到它古老，并不感覺傷感。我曾在秦嶺撿過與香山上同樣紅的楓葉，在蜀中我也曾看到與大廟中同樣的古松，我也并未因而想起過家。我曾驕傲地說過：“我，到處可以為家?！?/p>

④然而，自至美國，情感突然變了；在夜里的夢中，常常是家里的小屋在風雨中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根地白了；____我這時才恍然悟出；我所謂的到處可以為家，是因為蠶未離開那片桑葉；等到離開國土一步，即到處不可以為家了。

⑤花搬到美國未；我們看著不順眼；人搬到美國來，也是同樣不安心；這時候才憶起，故鄉(xiāng)土地之芬芳與故鄉(xiāng)花草的艷麗。我曾記得，8歲時肩扛小鐮刀跟著叔叔下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫，成了我一生中不朽的繪畫。

⑥古人說：“人生如萍”--在水上漂流；那是因為古人未出國門；沒有感覺離國之苦，萍還有水可借；以我看：人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。

⑦宋末畫家鄭思肖畫蘭；連根帶葉均飄于空中。人問其故，他說：“國土淪亡，根著何處？”國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即行枯萎了。

⑧我十幾歲就無家可歸；并未覺其苦。十幾年后，祖國已破，卻覺出個中滋味了。不是有人說：“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得，應該是“身可辱，家可破，國不可忘。”

（1）第③段畫線的“這些”和“這里”分別指代什么？

（2）第③段中寫到“淚；不知為什么流下來”，作者為什么要流淚？

（3）第⑦段中描寫的“萍”和“絮”的漂泊有什么不同？在這里分別比喻什么？16、課外閱讀；閱讀下面短文，按要求答題。

父愛陷阱那年；他隨父親去狩獵，不慎掉進陷阱。突如其來的一陣黑暗，使他無法適應。他拼命掙扎，拼命呼喊父親，但是這一切都是徒勞的。他清楚，不久前，父親出獵時，耳朵受了傷，一直沒康復。他所有的呼喊，父親可能真的聽不到。

可是；他居然看見井口邊，父親正在伸頭探望。他喜出望外，揮動雙手，大聲地喊著：“爹，我在這兒！爹，我在這兒！”父親還是沒聽見。也許是陷阱內的光線太暗，父親看了一會兒，沒發(fā)現(xiàn)他，就轉身離開了。那一刻，他急得哭了。

他沿著井壁走了一周；沒發(fā)現(xiàn)任何能攀援的地方，要想離開陷阱，憑他的能力，幾乎是不可能的。他絕望地坐在地上，等待救援。時間一分一秒地過去，他期待著父親能早點再找到這里，并能發(fā)現(xiàn)他。

井下昏暗潮濕；坐在井底，他感到了陣陣寒意。更糟糕的是，他感覺肚子前所未有地饑餓。父親一時找不到他，可能回村里喊救兵了。他意識到，即使父親能以最快的速度趕回來，也需要兩天的時間，那么，他能堅持兩天嗎？而他現(xiàn)在唯一能做的，只有耐心地等待。

周邊非常安靜；他知道，夜幕開始降臨了。忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，好像是井邊的草叢在響，可能是危險動物向井邊靠近了。他無法想象，即使是一只常見的獾子，跟他同時窩在一個陷阱內，后果也難以接受。更何況在森林里，危險的動物不計其數(shù)。

他提起警覺；掏出那把獵刀，作好了隨時跟動物拼命的準備。幸運的是那聲音一會兒又消失了--動物可能轉個方向離開了。他松了一口氣，再次坐到地上。

沒多久；困意向他襲來，他閉上了眼睛。忽然那聲音再次響起，他重新提高了警惕。他意識到，在井內比在任何地方都危險，他沒有退路，他必須時刻保持清醒。但是堅持不了多久，他又松懈了，只有聽到井口的聲音，他才又振作起來。

夜深了；他不再指望父親能來救他。如果父親真的不來，那么，他將永遠被困在井內。對于他來說，等待或許才是最危險的。想到這里，他再次站起來，沿著井壁尋找出路。他發(fā)現(xiàn)，井壁其實都是些松軟的泥土，他掏出獵刀，在井壁上挖出階梯，挖一步，向上爬一步。他相信，只要他能堅持住，不久就可以爬出陷阱。

他終于成功了！當他爬到井口時；黎明的霞光正照射過來，明亮而美麗。他幾乎耗盡了所有力氣，一屁股坐在草地上。

突然；他一躍而起，好像踩上了毒蛇一般--他發(fā)現(xiàn)了父親！父親竟然就站在一棵大樹后面，靜靜地看著他，身邊的草叢凌亂不堪。那一刻，他幾乎氣暈了--父親竟然一直守在井口，任由他在井內痛苦地掙扎。他沒想到父親竟然如此冷漠絕情。

父親滿臉憔悴；看到他，顯得非常興奮，趕忙跑過來擁抱他。

他一把將父親推開；氣急敗壞地說：“我沒有你這個見死不救的父親！”

父親伸出的手僵住了；愣了愣，顯得很愧疚。父親說：“對不起?！?/p>

他說；“你知道，我在井里多么期盼著你來救我；而你，竟然就一直守在井口看著我痛苦?！?/p>

父親說：“我知道你掉入陷阱；但是，我也知道，憑你的能力，能順利爬出陷阱。因為井壁的土質很松軟，只要有把獵刀就能順利爬出來，而你身上就有一把獵刀。整個晚上，我守在井口，一步不敢離開，因為隨時會有動物靠近陷阱。為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音，幸運的是，昨天晚上一直沒有任何動物出現(xiàn)。我知道，你習慣了等待救助，但是，更多的情況下，你等不到救援，你必須學會自救！這便是我挖這口陷阱的初衷。”

他的雙眼濕潤了；他理解了父親的苦心。他撲進父親懷里，說：“爹，對不起！”父親擁抱著他，開心地笑了。

那年；他才十三歲，卻一夜間成熟得像個老獵人。

（1）“他”掉進陷阱后；在什么情況下才采取自救措施？說明他在性格上存在什么弱點？

（2）“他”從陷阱中成功自救后；在對待父親的情感和態(tài)度上經(jīng)歷了______父親和______父親兩個階段。

（3）父親看到兒子以后；“顯得非常興奮，趕忙跑過來擁抱他”，為什么？

（4）本文在藝術表現(xiàn)方式上巧設伏筆和懸念；請從文中找出。

伏筆：______

懸念：______

（5）本文以“父愛陷阱”為標題有什么含義？試分析文中父親是一個怎樣的人。

含義：______

形象：______。17、閱讀下面一篇文章；完成各題。

好感。

朱鴻。

①常聽老人說；人生喜憂參半，但我的人生卻因收藏“好感”而時時充滿快樂。

②多年前，我乘公交車，沒有零錢買票，遂把一百元人民幣呈給售票員。售票員皺眉，不高興。當然不高興，因為我只有兩站路，而且找錢幾乎會用盡她所有的零錢。售票員的不高興讓我緊張，恐她退我一百元，請我下車。正在焦慮之時，我鄰座一位先生伸手遞給售票員一元錢，說：“我兩站，他也兩站，一元錢就不用找了。”售票員轉陰為晴，退了我的錢。____。我謝了鄰座的先生；下車告別之際又謝謝他。他四十歲的樣子，湖北仙桃人，在西安工作，住丈八路潘家莊。好感不期而得，我收藏了。

③還有一次；我匆匆上課，出了小區(qū)才發(fā)現(xiàn)因為換衣服忘了帶錢，但如果返回取錢，我就會遲到。我呼住一輛三輪車，司機讓我上車。我站著未動，對他說：“我坐過你的車?！彼緳C說：“好像坐過?！薄拔医裉爝€要坐你的車?！薄皼]有問題，請上來吧?！蔽艺f：“今天我忘了帶錢，你能不能拉我？”司機一愣，然后微笑著對我說：“忘了帶錢也拉你，請上來吧?！蔽艺f：“謝謝你!我肯定會付你錢的?！庇谑亲怂能?，囑他拉我至長安路。到站我又謝謝他，就跨橋進校上課了。

④之后有數(shù)月我沒有碰到這個司機；遂覺虧欠。從明德門至長安路一程五元，然而這司機就是靠一程五元的累積維持生計的。夏天的黃昏，我在路上走著，忽見他駕著三輪車迎面駛來，趕緊喊他。他停下來，等我上車。我說：“我一直在尋你。”他說：“尋我？干什么”我說：“春天我坐你的車到長安路，沒有付錢，今天付給你。”我掏出五十元，當作付他十倍的車錢，并說：“謝謝你，你那天沒有拒絕我。不要找了!”他詫異地說：“不行，不行!”我說：“行，行!”就走了。這種好感來而往之，是循環(huán)的，我也收藏了。

⑤三十年來，我總會想起一位陌生的兄長，并久享他所贈我的好感。那是1984年，我剛剛從大學畢業(yè)。我想吃一頓羊肉泡饃，便進館子排隊買票。不料一步一步挪到柜臺，才知道錢不夠。難免羞愧，便打算抽身放棄。這時候有一個青年越過兩人，擠到柜臺前說：“我給他補夠?！本蛿?shù)了九毛錢給了服務員。我心里滾燙，并以目光致謝，他聲色平靜地回應了我；悄然返回自己的位置，繼續(xù)排隊。我注意到他旁邊站著的女朋友，一直向他微笑。這是一個敦實的小伙子，膚色略黑，充盈著一種可以信賴的英氣。他所贈的好感我已經(jīng)收藏了多年，早就增值了。

⑥陌生兄長的贈予在我心中悄然生根。一次；適逢一個婦女刷卡乘車，她連刷三次也未反應，又沒有兩元的零錢可以投箱，司機便轉方向盤準備把車開向路邊，喊她下車。當此之際，我想起了多年前為我補夠錢讓我吃了一頓羊肉泡饃的那位陌生的兄長于是我走過去，替她刷了卡，那一刻我對自己很是滿意，因為我將好感贈予了別人。

⑦從此以后；在公交車上，但凡碰到老者或殘疾者，我便會給他們讓座；在路上，碰到匍匐在地的乞丐，我也會給他盒子里放一點零錢；在街上，碰到弱者受欺，我更會仗義為弱勢而辯這些經(jīng)歷讓我明白好感可以任憑創(chuàng)造，可以常有。它會凈世暖心，會養(yǎng)性滋仁。

（選自《人民日報》；有刪改）

（1）讀選文②～⑤段；完成下面表格。

。段落②③～④⑤概括內容我乘公交車沒零錢，鄰座先生幫我付車費。AB（2）請從修辭的角度賞析選文第②段畫線的句子。

我也頓然輕松；一種溫馨遍體融化，好像春天的陽光照耀著我。

（3）請分析選文第⑤段中兩個加點詞的表達效果。

我心里滾燙，并以目光致謝，他聲色平靜地回應了我；悄然返回自己的位置，繼續(xù)排隊。

（4）請結合全文舉例分析第⑤段中“增值”的內涵。（至少舉出兩個事例）18、胡楊樹肖復興①我從來沒有見過這樣的樹。我完全被它驚呆、懾服，為它心潮澎湃而熱血沸騰。真的，平淡的生活中，很難有這樣的人與事，讓我能夠如此激動以至血液中騰起熾烈的火焰，更別說司空見慣的被污染的大氣層玷污得灰蒙蒙的樹了。這樣的樹卻讓我精神一振，一下子涌出生命本有的那種鋪天卷地摧枯拉朽的力量來。②這便是胡楊樹！③這樣的樹只有在這大漠荒原中，才能夠見到。站在清冽而奔騰的塔里木河河畔，縱目眺望南北兩岸莽莽蒼蒼的胡楊林，我的心中感受到一種從未有過的震撼，如同那洶涌的河水沖擊著我的心房。④塔里木河兩岸各自縱深四十余公里，是胡楊的領地。前后一片綠色，與包圍著它的濃重的渾黃做著動人心魄的對比。這一片濃重的顏色波動著，翻涌著，連天鋪地，是這里最為醒目的風景線。⑤真的，只要看見這樣的樹，其他的樹都太孱弱渺小了。都說銀杏樹古老，一樹金黃的小扇子扇著不盡的悠悠古風，能比得上胡楊嗎？一億三千五百萬年前，胡楊就生存在這個地球上了。都說松柏蒼翠，經(jīng)風霜不凋如葉針般堅貞不屈，能比得上胡楊嗎？胡楊不畏嚴寒酷暑，不怕風沙干旱，活著不死一千年，死后不倒一千年，倒地不爛又一千年。松柏抵得上它這三千年如此頑強的生命力和寧折不彎、寧死不朽的性格嗎？更不要說纖纖如絲搖彎了腰肢的楊柳；一抹胭脂紅取媚于春風的桃李；不敢見一片冰冷雪花的檸檬桉；不能離開溫柔水鄉(xiāng)的老榕樹⑥胡楊！只有胡楊挺立在塔里木河畔，四十公里方陣一般，橫嶺出世，威風凜凜。無風時，它們在陽光下巋然不動，肅穆超然猶如靜禪，儀態(tài)萬千猶如根雕——世上永遠難以匹敵的如此巨大蒼莽而詭譎的根雕。它們靜觀世上風云變化，日落日出，將無限心事埋在心底。它們每一棵樹都是一首經(jīng)得住咀嚼和思考的無言詩?、邉棚L掠過時，它們紛披的枝條抖動著，如同金戈鐵馬呼嘯而來，如同驚濤駭浪翻卷而來。它們狂放不羈在嘯叫，它們讓世界看到的是男兒心是英雄氣是潑墨如云的大手筆，是世上穿戴越來越花哨卻越來越難遮掩單薄的人們所久違的一種力量，一種精神！⑧遠處望去，它們顯得粗糙，近乎凡高筆下的礦工速寫和羅中立筆下的父親皺紋斑斑的臉。但它們都蒼渾而凝重，遒勁而突兀，每一棵樹都猶如從奧林匹亞山擎著火把向你奔來的古希臘男子漢。⑨走近處看，每一棵樹的樹皮都皴裂著粗粗大大的口子，那是歲月的標記，是風沙的紀念，如同漂洋過海探險歸來的航船，桅桿和風帆上掛滿千瘡百孔，每一處疤痕都是一枚攜風挾雷的獎章。每一棵樹的樹干都扭曲著，如同剽悍的弓箭手拉開強勁的弓弩，繃開一身赤銅色凸起飽綻的肌肉。每一棵的樹枝都旋風般直指天空，如同噴吐出的蛇信，搖曳升騰的綠色火焰。⑩這樣的樹，飽經(jīng)滄桑，參悟人生。它們把最深沉的情感埋在根底，把最堅定的信念寫在枝條，把要傾吐的一切付與飛沙走石與日月星辰。這樣的樹，永遠不會和大都市用旋轉噴水龍頭澆灌的樹、豪華宴會廳中被修剪得平整猶如女人剛剪過發(fā)的樹雷同。我會永遠珍惜并景仰這種樹！我摘下幾片胡楊樹葉帶回北京，那是兒子專門囑咐我?guī)Ыo他的。樹葉很小，上面有許多褐色斑點，如同銹的痕跡，比柳樹葉還要窄、短，甚至丑陋。____（摘自《肖復興散文選》）(1)簡析第一段的情感表達特點。

(2)以第⑤段為例，簡要分析本文語言的兩個鮮明特色。

(3)用簡明的語言梳理⑥—⑨段作者的寫作思路，并由此概括胡楊樹的相關特征。

(4)根據(jù)全文，請揭示胡楊樹的象征意義。

(5)從前后照應的角度，賞析結尾畫線句的照應藝術。19、接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。____教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。____：“法蘭西萬歲!”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！?1)選段中的“監(jiān)獄”比喻_________________________；“鑰匙”比喻_______________________。(2)“____教堂的鐘聲敲了十二下”，“忽然”表明了什么？有什么作用？__________________________________________(3)劃線句子運用了哪種描寫方法？起什么作用？_________________________________________(4)為什么韓麥爾先生只做了一個手勢向“我們”道別？猜想此時他內心會有怎樣的感受？__________________________________________________________________________________20、給春天讓條道陳紹龍（1）風大，卻是吹面不寒，抬眼，有幾只芽莖也似的風箏探向空中，頓覺，春已至。（2）雖說心悅，卻不免埋怨起來：這里是你們放風箏的地方么？（3）這是郊外的一片山坡地，開闊，路寬，行人少，因其地處偏僻，市里在路邊樹了一塊“駕駛基地”的牌子，有幾家駕校的學員在這里試駕，學車。車大多很慢，但有的“霸道”得很，也有的作蛇游狀，好在路上極少有人，并無大礙。就是有行人了或是有其他的車了，也大多會讓著我們的，人們知道我們都是初學者。車一律是黃牌照，教練車，內行人一看，知道是在警示你：離我遠點。（4）這樣的時刻有兩個孩子在路上放風箏是很危險的事情。（5）加檔，減檔，踩離合，教練訓斥聲仍在耳邊，一時讓我們放松地停下來當然樂意得很。循著教練的目光，搖下車窗，看到天上有一只風箏！一時很靜，細聽，風箏還發(fā)出了“嗚嗚”的響聲。這是一只裝了竹哨的風箏。（6）跟在后面的車都停了下來，靜靜地，舉目向上，是風箏給枯燥的學駕生活帶來了新奇，抑或是春天的突然造訪讓人們有了好心情？（7）兩個孩子原本是在路邊的坡地上放風箏的，風大，孩子拉它不住，依著風，走著走著便走到路上來了。孩子顯然在努力著，可風好像有意跟孩子作對，順著路的方向跑。孩子左手相牽，其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時地側耳，是在聽。聽什么呢？另一個孩子則向他說著什么，一邊用手向我們比劃，笑。（8）兩個孩子仍舊努力地在牽那只不聽話的風箏，路上停下的車顯然對孩子們造成了心理壓力。（9）孩子已近,細看,我大驚,牽風箏的孩子是個盲童。哦，他側耳是試圖在聽風箏上的哨聲。（10）看到兩個孩子“上路”了，且一時沒有拽過來那只不聽話的風箏，就在這時，走過來一個大人，大人身后又跟著幾個孩子。原來，他們這一群人都在山上的坡地處放風箏。再遠看，天空有好幾只這樣的風箏，發(fā)出“嗚嗚”的哨聲。（11）這是市里聾啞學校的孩子，老師領著他們來放風箏春游來了。放風箏的盲童和啞童是搭開來的，他們兩人一組。不想，他們選擇的這塊能“放縱”自己的地方卻是“侵占了我們的領地”。領頭的教師滿臉含笑，點頭，用雙手向我們比劃，做著跟那個放風箏孩子一樣的動作，接著，身后的幾個孩子一起向我們比劃。老師和孩子們在說：“謝謝你們！”這是手語。（12）)教練點頭致意，出人意料的是教練將手放在胸前，點頭，比畫：我愛你們。（13）教練也會手語？（14）老師鼓掌。孩子們鼓掌。（15）“我愛你們”，這是我學會的唯一一句手語。教練告訴我們，聾啞學校的孩子們每年春天的時候都會來這里放風箏，有好些年了。駕校的教練都會教學員們這句手語，春天的時候，要想著告訴學員，給上了路的孩子讓條道，給春天，讓條道。（選自《讀者》）(1)根據(jù)文意，運用學到的記敘文要素的知識，概括文章的主要內容（不超過40字）。____________________________________________________________________(2)第（1）段屬于什么描寫？請說說它在文章中具有哪些作用？_____________________________________________________________________(3)第(9)段說“牽風箏的孩子是個盲童”，找出前文與之相照應的句子。_____________________________________________________________________(4)本文最讓你感動的是什么？請結合實際談談你的感受。______________________________________________________________________21、①多年以前，我曾經(jīng)被一張一個外國小孩坐在已成廢墟的家園上讀書的照片深深打動;今天，一個更令人震撼的鏡頭發(fā)生在身邊的土地上：在汶川地震中，一個被壓在廢墟下的小女孩還在打著手電讀書。她說：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的恐懼!”在災難突如其來的時候，當人的生命懸于一線的時候，恐懼和驚駭是人的本能反應，而小女孩卻能夠在這樣一種生死未卜的人生困境中靜下心來讀書。面對這樣的畫面，誰的心靈能不被深深震撼?誰能不為知識的力量所驚嘆?是的，這就是書本的力量，這就是文學的力量。②在這個世界上，每天都在發(fā)生著災難?？墒?，通常的情況是，當災難沒有落到自己頭上時，作為旁觀者，我們往往不敢設想這災難落在自己頭上怎么辦。然而，事實上，一旦這種情形發(fā)生，你就必須承受，往往也就能夠承受。正如周國平所說的那樣：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！睘槭裁茨?因為生命本能會迫使你正視和迎戰(zhàn)災難，不讓自己被災難打敗，就像海明威在《老人與?！分兴茉斓哪莻€“可以被打倒，但是絕不可以被打敗”的老人一樣。③朋友，你是否想過，為什么人類的承受力如此之大呢?災難中的人之所以能夠活下來，是因為他們內心充滿了生的渴望，是因為他們熱愛生命。④這偉大而可貴的生命啊!為了對生命的熱愛，我們可以獻出自己的一切，甚至是生命本身。向死而生，這是一種更高層次的熱愛生命。汶川地震發(fā)生后，綿竹市遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現(xiàn)時的情形，泣不成聲：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了坍塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一個小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們?！泵鎸碾y，我們沒有眼淚，我們臉上寫滿的是堅毅;但是面對倒在地上的瞿老師，我們怎能不淚流滿面，喉嚨嘶啞?？粗@一幅幅畫面，聽著這一段段聲音，不由想起詩人艾青那首著名的《我愛這土地》，“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉”⑤第一位進入汶川縣城采訪的新華社記者徐壯志看到一個受傷的小女孩痛苦地咬牙堅持，當他攥住小女孩的手時，她竟然沖他笑了。看著女孩的微笑，徐壯志再也忍不住自己的眼淚：可怕的災難面前，一個本該撒嬌使性的女孩竟會如此堅強。還有一張照片令人潸然淚下：救援人員正在從倒塌的水泥板下面搶救一位女生，她露著白白的牙齒，好像在對人們微笑。照片的說明文字這樣寫道：“難以相信那是你的笑容，或許那本來就是笑容，姑娘，你以笑容覆蓋了災難，你以樂觀鼓勵了世界?！雹揠y道孩子們這一張張笑臉，不正是一朵朵在廢墟上綻放的頑強的生命之花嗎?(1)請說說文題“廢墟上綻放的花朵”的含義。答：

(2)文章主要寫了哪幾件事?答：

(3)文章開頭寫外國小孩有何用意?答：

(4)文中第④段引用艾青的詩句有什么作用?答：

(5)瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了坍塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一個小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們。你想對遠在天堂的瞿老師說：評卷人得分四、文言文閱讀(共2題，共4分)22、【甲】金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之，十二三矣。令作詩,不能稱前時之聞。又七年,還自揚州,復到舅家問焉，曰：“泯然眾人矣！”【乙】司馬光，宋哲宗時宰相，嘗主編《資治通鑒》，為一時之名臣。其幼時患①記憶不若人，眾兄弟既成誦而游息矣，獨閉門不出，俟②能諷誦③乃已。自言：“用力多者，收功遠，乃終身不忘也?！奔伴L，遍覽古籍，博聞強志④，曰：“書不可不成誦?；蝰R上，或中夜不寢時，詠其文，思其義，所得多矣?！盵注]①患：擔心②俟sì：等待。③諷誦：出聲誦讀；抑揚頓挫地誦讀。

④博聞強志：形容見聞廣博，知識豐富，記憶力強。(1)解釋下列句中加下劃線字的意思。①稍稍____其父___________________②____眾人矣____________________③____主編《資治通鑒》_________________④____長，遍覽古籍____________________(2)翻譯下列句子。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。_______________________________(3)方仲永從五歲起就能“指物作詩立就”，可到十二三歲時卻______________（用文中原話作答），到了二十歲時居然__________（用文中原話作答）。作者運用的_______________表現(xiàn)手法，有力地表現(xiàn)了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。(4)試比較仲永與司馬光兩人的不同經(jīng)歷；并談談你從中獲得的啟示。

____23、請把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?____________________________________________________________________________（2）自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。___________________________________________________________________________評卷人得分五、翻譯(共3題，共27分)24、句段推敲。

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”?(1)、寫出句子的意思.(2)、鐘子期為什么能聽懂伯牙的琴聲？25、翻譯下列句子?。(1)、常記溪亭日暮。(2)、沉醉不知歸路。26、讀《文言文兩則》，句子翻譯(1)、我以日始出時去人近，而日中時遠也。(2)、日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？(3)、兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”評卷人得分六、寫作題(共2題，共8分)27、題目：《我家的故事》

要求：（1）寫一篇500字左右的文章。

（2）不得透露個人相關信息。

（3）不得抄襲。28、我能練。

仿照課文介紹麋鹿的寫法，寫一寫自己熟悉的一種動物。（100字左右）參考答案一、選擇題(共6題，共12分)1、C【分析】A．“聽；希望、拒絕”是動詞；“戰(zhàn)爭、經(jīng)驗”是名詞；

B．“突然”副詞；“魯迅；旅客”是名詞；“我們”是代詞；

C．都是副詞；

D．“胖；偉”形容詞；“激、承擔、應該”動詞．

故選：C．

本道題考查學生對語法知識的判斷與分析能力．

在語文學習中，要對詞語的詞性（名、動、形、數(shù)、量、代等），做到能夠準確判斷．【解析】C2、B【分析】【分析】截然不同：截然:很分明地、斷然分開的樣子。形容兩件事物毫無共同之處。隨心所欲：隨：任憑；欲：想要。隨著自己的意思，想要干什么就干什么。蜂____而至：像一窩蜂似地一擁而來。形容很多人亂哄哄地朝一個地方聚攏。勤儉____家：以勤勞節(jié)約的精神操持家務之意。花樣____多：有很多手段或樣式的意思。____燈結彩：掛上燈籠；系上彩綢。形容節(jié)日或有喜慶事情的景象。臭味相投：臭味:氣味；相投:互相投合。彼此的思想作風；興趣等相同，很合得來（常指壞的）。

【點評】主要測試學生對詞語的理解。3、B【分析】【分析】依據(jù)作品內容不難填出；這本書描述了一場波瀾起伏，引人入勝的大冒險，是一場關于精神和靈魂的冒險和奇遇，如果你還沒讀過，那就失去一本充滿了冒險；刺激和秘密的書。這本書是《洞》。

【點評】主要考查學生對作品內容的掌握情況。鍛煉了學生的閱讀能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。4、B【分析】本題考查學生對文言文朗讀節(jié)奏的掌握能力。朗讀節(jié)奏的劃分一定要結合具體的語境來分析，要考慮到意義上是否恰當，有沒有把意義劃“破”?？傊`活掌握，具體分析。A項應是“余/聞之也久”；C項應是“并/自為其名”；D項應是“借旁近/與之”。只有B項正確，故選B?！窘馕觥緽5、A【分析】本題考查學生對病句的辨析及修改能力。首先明確病句的原因有成分殘缺；成分贅余、搭配不當、用詞不當、語序不當、結構混亂等。學生平時要多交流；多做題，就會掌握其中的規(guī)律。修改病句，首先要認真閱讀原句，在了解原句的意思之后，再逐項查找病因，找準了病因，分析產生錯誤的原因，繼而找到解決的辦法，準確修改。要注意讀題一定要仔細，不能疏漏；修改句子一定不能改變句子原意，且要做最小幅度的修改。B項句子不合邏輯，“健康”和“疾病”矛盾，應去掉“疾病”；C項句子成分殘缺，應在句末加上“的人”；D項句子成分殘缺，缺少主語，應在“就”前面加上“大家”。A項句子沒有語病，故選A。

【解析】A6、C【分析】本題考查學生對文言文一詞多義的理解能力。文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要根據(jù)上下文的內容來考慮。在平時文言文的學習中，要特別重視并掌握這類一詞多義的詞。A項中“通”是“通達”和“通過”的意思；B項中“識”是“認識”和“記住”的意思；D項中“之”是“代詞，指書具”和“的”的意思。C項中“之”是代詞“他”。故選C。【解析】C二、填空題(共6題，共12分)7、簸胎餐糙【分析】【分析】顛簸：上下震蕩；不平穩(wěn)，路面不平，上下抖動。多指物體運動的上下抖動。車胎：是輪胎的通稱，通常用耐磨橡膠材料制成，有實心胎和充氣胎之分，充氣胎由內胎和外胎組成。早餐：是在早上享用的餐，通常是廣義上可以理解為睡醒后的第一餐。粗糙：a毛糙，不精細。b(行為)馬虎,不細致。c粗暴。

【點評】本題主要考查學生拼音的語感，對詞語的熟悉程度，要求書寫規(guī)范、美觀。8、跳出東海的碧波群星閃爍銀裝素裹的世界洋溢著盎然的春色祖國的幅員遼闊【分析】【分析】我們要在熟讀課文的基礎上；進一步來記憶重點詞語，這樣可以加深我們對課文的理解。如“當燦爛的太陽跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍；當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著盎然的春色?！鞍。覀儛勰?，中國！”從這節(jié)中可以感受到祖國的幅員遼闊。

【點評】本題考查了學生對課文內容的熟悉程度，激發(fā)了學生對祖國大好河山的熱愛。9、比喻【分析】【分析】用比喻來對某某事物的特征進行描繪和渲染；可使事物生動形象具體可感，依次引發(fā)讀者聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，并使語言文采斐然，富有很強的感染力.。

【點評】用比喻法描寫事物,可使事物形象鮮明生動,加深讀者的印象；用來說明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解。運用它可以把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西,把深奧的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。10、鼓琴善聽善哉泰山流水知音【分析】【分析】鼓琴：彈動琴弦。善聽：好聽。善哉：贊美之詞；有夸獎的意思，即“好啊”。古人經(jīng)常在他人說了某句有道理的句子時說，來表示他的贊同。知音：相傳伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴。伯牙彈到志在高山的曲調時，鐘子期就說“峨峨兮若泰山”；彈到志在流水的曲調時，鐘子期又說“洋洋兮若江河”。鐘子期死后，伯牙不再彈琴，以為沒有人能像鐘子期那樣懂得自己的音志。后遂以“知音”比喻對自己非常了解的人；知己朋友。

【點評】激發(fā)學生學習拼音的興趣，提高學生準確認讀拼音的能力。11、hǔwāqiànyínɡ【分析】【分析】“水滸”的“滸”聲母是h；不是x，故正確的讀音hǔ?！芭畫z”的“媧”韻母是a，不是o，故正確的讀音wā?！袄w夫”的“纖”聲母是q，不是x，讀四聲，不讀一聲，故正確的讀音qiàn?！翱M繞”的“縈”讀一聲，不讀二聲，故正確的讀音yínɡ。

【點評】正確讀準字音，注意聲調、聲母、韻母的區(qū)別，平時注意多讀，多練。12、DB【分析】【分析】描寫按內容分；有人物描寫；環(huán)境描寫；人物描寫包括：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；環(huán)境描寫又分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。根據(jù)劃分標準，我們可以判斷：①是神態(tài)描寫，故選D；②是語言描寫，故選B。

【點評】本題解題關鍵就是理解每種描寫手法的特征，一一對號入座。三、現(xiàn)代文閱讀(共9題，共18分)13、略

【分析】（1）本題考查理解題目的含義。根據(jù)文中內容“妻子和牧牧笑咧咧地入席就座；一個為我斟酒，一個為我切蛋糕”可以看出，是妻兒為我過生日；“沒聽說誰的生日得提前兩天過的”“每年母親的生日恰好是比我的早兩天”，由此可知是為母親過生日。（2）本題考查詞語的正確使用。根據(jù)后文語境“撞響”來分析，“響”就要發(fā)出聲音而且是“撞”發(fā)出“響”。A．“神圣的使命”跟聲音沒有關系，錯誤；

B．“神圣的鐘聲”；鐘是撞擊發(fā)出聲音的，正確；C．“強烈的鼓聲”，鼓聲是敲擊發(fā)出的聲音，不是“撞”；D．“強烈的音符”也不是撞擊發(fā)出的，錯誤。故選：B。

（3）本題考查概括人物形象特點的能力；分析時依據(jù)人物的言行舉止?！爸挥心樕洗葠鄣纳裆莾鹤用繒r每刻都能從愁容中分辯出來的”體現(xiàn)了母親的“慈愛”；“我不忍心讓媽媽為此勞神”體現(xiàn)了“我”的“孝順”；“但垂頭啜泣的妻子肯定是聽懂了的”體現(xiàn)了妻子的善良。（4）本題考查分析人物的心理，注意前后文的語境。根據(jù)前文“明天，是你二十九歲生日，過不過”，母親希望為兒子再過一次生日；“話語里分明藏有嘆息和莫名的遺憾”；“母親在最后的日子里惦記著兒子的生日，又何嘗不希望兒子關切地問一句，頭一次也是最后一次為她的生日作些許表示呢”，根據(jù)這兩句可知，母親也希望兒子為她過一次生日。劃線句的神態(tài)、動作都是母親想說又不愿說的復雜心理的體現(xiàn)。（5）本題考查句子的含義，注意抓住句中的關鍵詞語理解?！拔叶恕?，是現(xiàn)在懂了，言外之意就是之前沒有懂，根據(jù)前文，是指當時不能理解母親的心情；“太遲了”，雖然懂了，但是沒有辦法彌補了，母親已經(jīng)不在了，表現(xiàn)了我的遺憾、內疚與懺悔。答案：（1）一是為母親過生日，二是妻兒為我過生日。

（2）B

（3）母親：慈愛“我”：孝順妻子：善良。

（4）母親既希望為兒子再過一次生日；也希望兒子為她過一次生日，而這一心愿又說不出的或不愿明說的復雜心理。（細節(jié)描寫）

（5）反映了當時我無法彌補的遺憾；內疚與懺悔?；诤蕻敃r竟未能理解母親的心情；讓母親未能了卻自己的心愿?，F(xiàn)在雖然理解了卻又永不能補救。

本題由我過三十歲生日的事件；引發(fā)我對往事的回憶，回憶了母親最后的歲月，表達了我對母親的深深的思念之情和我的遺憾；內疚與懺悔。

句子賞析的答題方法：

一；可以從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點+內容+中心比喻形象生動；擬人生動形象；排比整齊；有氣勢；夸張突出特點；反問加強語氣；反語增加諷刺意味表述形式：運用了的修辭手法，描寫了，表達了

二；從描寫的角度賞析。

1；人物描寫格式：人物描寫方法+內容+中心表述形式：通過對人物的描寫；寫出了表達了

2、景物描寫格式：描寫內容+作用（渲染氣氛，烘托人物心情等）表述形式：通過描寫烘托了【解析】神圣的鐘聲；為母親過生日；妻兒為我過生日；慈愛；孝順；善良14、略

【分析】

本題語段出自課文《最后一課》結束部分；主要描寫了最后一課結束時，韓麥爾先生的語言；動作、神態(tài)，表現(xiàn)他內心的痛苦．韓麥爾先生在最后一課上，雖沒有豪言壯語，沒有偉大的舉動，但他的愛國深情卻感動了一代又一代人．

解答此題的關鍵是要準確把握文章的內容，結合小說的考點，掌握各種題型的答題技巧，并能靈活運用．這幾道題大多都是對文章內容的理解與分析，都要緊扣住“愛國”這一中心去分析揣摩．【解析】（1）本題考查內容的理解與分析．解答此題關鍵要讀懂文章內容；了解文章主旨．從下文韓麥爾先生的手勢“散學了-你們走吧”，可以知道“鐘聲”“號聲”是宣告了最后一課的結束，所以韓麥爾先生會“臉色慘白”．響起的鐘聲出乎大家的意料，給人們心里帶來巨大的震動．這鐘聲和號聲交代了背景，渲染了氣氛，標志著最后一課的結束，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛苦和激憤，是人物形象的點睛之筆，為中心思想的升華做了最后的鋪墊和升華．

（2）本題考查描寫方法及作用．解答此題關鍵要掌握描寫的種類及其作用效果：人物描寫包括語言；動作、心理、肖像、神態(tài)、側面描寫等．然后根據(jù)具體的語句做出判斷；并結合所處文段加以理解，分析出描寫的效果．從語段內容來看，“我的朋友們啊，”他說，“我--我--”語言描寫；“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字”動作描寫，“臉色慘白”神態(tài)描寫，這些都表現(xiàn)了他對祖國的熱愛之情．

（3）本題考查內容的理解與分析．解答此題關鍵要讀懂文章內容；了解文章主旨，文章寫到這里小弗郎士已經(jīng)由一個不懂事的孩子變得成熟懂事了，所以他覺得先生高大，是因為他懂了先生的愛國情，被先生的愛國之情深深感染了．

（4）本題考查結尾方式的探究．小說結尾的方式有很多種；究竟哪種最好，要結合人物的心情，文章的主旨等去綜合判斷．這里換成語言不好，因為用動作說明他已說不出話，更能體現(xiàn)韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大痛苦的情．

答案：

（1）這鐘聲和號聲交代了背景；渲染了氣氛，標志著最后一課的結束，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛苦和激憤，是人物形象的點睛之筆，為中心思想的升華做了最后的鋪墊和升華．

（2）語言；動作、神態(tài)描寫．表現(xiàn)了他熱愛祖國；痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神．

（3）因為韓麥爾先生的愛國精神打動了小弗朗士；使小弗朗士感到韓麥爾先生不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士．

（4）不好，這樣更能體現(xiàn)韓麥爾先生面對祖國被占領的殘酷現(xiàn)實陷入極大痛苦的情．15、略

【分析】

本文寫顧先生一家約我去費城郊區(qū)一個大學里看花；正是這次看花讓我想到了北平公園里的花．從而引發(fā)了作者對于家國的思考，表現(xiàn)了作者深沉的家國情懷．

賞析作者的感情，一定要認真根據(jù)文本內容分析其產生某種感情的原因．本題中第二小題是重點題目，對于此類題目，學生一定要分析規(guī)律，規(guī)范作答．【解析】（1）本題考查信息的篩選．在某個句子中起指代作用的某個詞語指代的內容一般在這句話的附近．根據(jù)第二段的內容可知；這些花指的是從中國來的牡丹；雪球、丁香，這里指的是費城郊區(qū)的大學．

（2）本題考查作者情感的賞析．作者之所以流淚；是因為心有憂傷，根據(jù)前文的記敘可知，作者在遙遠的異國他鄉(xiāng)卻見到了故鄉(xiāng)的花草，正是這些來自故鄉(xiāng)的花草引起了作者對家鄉(xiāng)和祖國的思念之情，情到深處，不覺落下淚來．

（3）本題考查信息的篩選．根據(jù)第七段中的“萍總還有水可藉；依我看；人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天“可知萍有水可依，絮卻無依無靠，前者比喻的是沒有離開祖國，后者比喻的是漂泊在海外．

答案：

（1）從中國來的牡丹；雪球、丁香費城郊區(qū)的大學。

（2）在異國見到故鄉(xiāng)的花木；勾起對戰(zhàn)亂中故國的無限思念．

（3）萍，有水可借，比喻沒離開祖國；絮，無依無靠，比喻漂泊海外．16、略

【分析】（1）該題考查的是在理解文章內容的基礎上分析人物的形象；文中他掉進陷阱后，一直在等待父親的救援，可是等到深夜父親也沒有來救助自己，這時候又聽到了一些讓自己害怕的聲音，在沒有辦法的情況下他才想到自救的。從這件事可以看出他習慣等待救助，存在依賴思想，缺乏自強自立能力。

（2）該題考查的是“他”的情感變化；他自救成功后，看到父親就在一顆大樹后面，當時就很生氣，甚至埋怨父親見死不救，后來父親告訴他這樣做的目的時，他又撲進父親的懷里，開心地笑了，可見此時的他理解了父親的良苦用心，被父親而感動。

（3）該題考查的是對文章內容的概括理解；父親看到他出來后，興奮地跑過去擁抱他，這是父親發(fā)自內心的高興，他高興是因為兒子成功自救，還有他為自己的教育方法獲得成功而感到高興。能回答出這兩點即可。

（4）該題考查的是找出文章的設伏和懸念；要結合文章的主要內容去分析。

伏筆：設伏就是埋下伏筆；從“忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音”，“他閉上了眼睛。忽然那聲音再次響起”，“身邊的草叢凌亂不堪”這三個方面的描寫，都是為下文寫：父親說的“為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音”設下伏筆，原來那些聲音都是父親發(fā)出的，是為了提醒他。

懸念：比如到文章的結尾處才點明這是父親設置的陷阱；是父親為了培養(yǎng)孩子的獨立，學會自救而想出的方法。

（5）該題考查的是對標題的分析以及對人物形象的分析；對于標題的含義要結合文章的主題思想去分析，“父愛陷阱”意思是指父親挖的陷阱，是為了培養(yǎng)兒子的獨立自強的能力，要他學會自救，懂得自救。

形象：要結合文章的故事情節(jié)去分析；從寫父親自己挖陷阱教育兒子，體現(xiàn)了父親的教育方法獨特；從寫父親不敢離開陷阱，體現(xiàn)了父親對兒子的體貼關懷；寫父親不救兒子，體現(xiàn)了父親對兒子的嚴格要求，能夠用自己的話概括總結出來即可。

答案：

（1）在盼援無望的情況下才自救；性格上習慣等待別人的救助；存在依賴思想，缺乏自強自立能力。

（2）憤恨（埋怨；怨恨）；理解。

（3）為兒子成功自救而興奮；為自己的教育方法獲得成功而興奮。

（4）巧設伏筆：父親說的“為了提醒你；我不得不用腳踩草叢，制造聲音”前面有三處伏筆，①忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響；②忽然那聲音再次響起；③身邊的草叢凌亂不堪。巧設懸念：結局時才點出陷阱是父親有意所為。

（5）含義：父親挖陷阱的目的是為了讓兒子克服依賴思想；培養(yǎng)自強自立的能力，學會自救，這是對兒子一種深沉的愛。

形象：對兒子嚴格要求；對兒子體貼關懷，教育方法獨特，有教育智慧。

這篇文章講述了他跟隨父親去打獵；掉進了陷阱，在等待沒有救援的情況下，自己用獵刀挖出階梯爬上來了，結果看到父親就在外面的事，表達了作者對父親對孩子的特殊的教育方式的肯定。

人物性格會分析。

文學即人學；以敘事為主的記敘文更是以寫人為中心。

答題方法：

1；結合對人物描寫。人物描寫細分為：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。人物描寫的作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

2；結合人物所做的事。

3；關注作者對人物的評價；褒貶應與作者一致。

4；概括人物性格時一定要本著全面、客觀的原則。

在概括人物性格時一般用二字詞語或四字詞語，盡量用到三個以上，還要注意從多個角度概括?！窘馕觥繎嵑蓿焕斫?；父親說的“為了提醒你，我不得不用腳踩草叢，制造聲音”前面有三處伏筆，①忽然，他聽到一陣窸窸窣窣的聲音，是井邊的草叢在響；②忽然那聲音再次響起；③身邊的草叢凌亂不堪。；結局時才點出陷阱是父親有意所為。；父親挖陷阱的目的是為了讓兒子克服依賴思想，培養(yǎng)自強自立的能力，學會自救，這是對兒子一種深沉的愛。；對兒子嚴格要求，對兒子體貼關懷，教育方法獨特，有教育智慧17、略

【分析】

本文可以分為三部分．第一部分為第一段；點明本文中心，并總領全文．第二部分為第二段到第五段，記敘了我收藏的幾次好感．第三部分為第六段，記敘了給予別人好感的經(jīng)歷．最后一段總結全文，點明主題：好感會凈世暖心，會養(yǎng)性滋仁．

概括文章內容的答題方法：

把握好故事情節(jié)；是整體感知文章的起點．

1；理清記敘的六要素：時間、地點、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經(jīng)過、結果．恰當連接；語義通順．

2、能用簡潔的語言概括文章的主要內容．一般陳述格式為：何人+在什么情況下+做何事+結果如何．公式中的“何人”，如果是第一人稱的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人稱的文章，必須用主人公．【解析】（1）本題考查概括的能力．概括一件事的格式一般是誰的什么事或誰怎么樣．概括要全面；用語需簡潔．細讀三四段，可概括為司機拉載沒帶錢的我，我后來遇到他，為表謝意，付了他十倍車錢．細讀第五段后可概括為：我買羊肉泡饃錢不夠，陌生兄長主動幫我補足了錢．

（2）本題考查賞析修辭．作答時；需先明確修辭，然后結合修辭的特點和具體的語境分析其在表情達意上的效果即可．這桀犬吠堯話把這種感覺比作春天的陽光，這是比喻的修辭，生動形象地表現(xiàn)了我內心的溫暖與感動．

（3）本題考查賞析詞語的表達效果．作答時；需正確理解詞語的本義，然后結合具體的語境分析其在表情達意上的效果即可．滾燙是因為那位陌生的兄長幫我補足錢后，我感受到他對我的好感和溫服，而內心產生了無限的感動．而平靜則是用來形容這位兄長的神情，突出了他助人后不求回報的心理．

（4）本題考查理解詞語含義．作答時；需正確理解詞語的本義，然后結合具體的語境分析其內在意義即可．增值的本義是增加物體的價值，結合此處語境這里指的是把好感贈予他人．據(jù)此可列舉出生活中獲得他人好感的例子．

答案：

（1）A．司機拉載沒帶錢的我；我后來遇到他，為表謝意，付了他十倍車錢．

B．我買羊肉泡饃錢不夠；陌生兄長主動幫我補足了錢．

（2）比喻；生動形象地寫出了我因得到鄰座先生的幫助內心感到溫暖．

（3）“滾燙”寫出陌生兄長幫我補錢后；我內心的無限感動；“平靜”寫出陌生兄長幫我補錢后，他自然；平常的表現(xiàn)，突出他助人后不求回報的心理．

（4）“增值”指我將好感贈予了別人．如：我替婦女刷卡；我給乞丐零錢；我為弱者爭辯；我給老者或殘疾者讓座．18、略

【分析】本題考查學生對作者表達的情感及表達情感的方式的分析理解能力。首先要讀懂文章內容，體會作者抒發(fā)了什么情感，又是通過什么方式抒發(fā)的。作者在本篇文章中表達對“樹”的1驚奇，佩服、震懾等思想感情。有直接抒發(fā)情感，也有對于對比手法抒發(fā)情感。在分析理解的基礎上，回答即可。示例：①直抒胸臆，直截了當?shù)乇磉_“我”被“這樣的樹”驚呆、懾服的思想感情；②運用對比手法，說明這種感情在平淡的生活中難以產生。充分表達了“這樣的樹”給“我”帶來的心靈震撼；③通過熾烈的情感抒發(fā)為胡楊樹張本，將其引入中心話題。

此題考查學生賞析語言特色的能力。解答此類題，要求學生整體把握全文的內容，明確文章的主旨，理解作者的思想感情，結合具體的語言環(huán)境，從修辭、用詞、表達等方面，分析作品的語言特色。分析文本第⑤段內容可知，本文兩個鮮明的特色，①語言生動，極富表現(xiàn)力，綜合運用排比、對比、比喻、反問、擬人等修辭手法，把胡楊樹歷史悠久、生命力頑強等特征渲染得淋漓盡致；②抒情優(yōu)美，富有感染力，運用許多抒情性意象，激情奔放地贊美胡楊樹，具有濃郁的詩情畫意。

本題考查學生對寫作思路及文章內容的分析概括能力。解答本題要在讀懂全文的基礎上完成。梳理寫作思路的方法很多，解答本題可以使用“提綱挈領法”，此法用于在文中提取具有“綱領”性的關鍵詞語，將作者所運用的表現(xiàn)手法探究出來。在⑥—⑨段中，每段開頭的“無風時”“勁風掠過時”“遠處望去”“走近處看”等詞語，具有“提綱挈領”的作用。由此可看出作家描寫景物的手法：按照由靜態(tài)到動態(tài)，由遠望到近看（或：由整體到個體）的順序描寫胡楊樹。這個描寫順序就是作者的寫作思路。概括胡楊的特點，首先要仔細閱讀文本，劃分出層次，總結出每個層次的內容就是胡楊樹的特點。注意總起句或者總結句的使用。仔細讀⑥—⑨段內容，可以概括為⑥巋然不動，肅穆超然，儀態(tài)萬千；⑦枝條抖動，狂放不羈；⑧蒼渾凝重，遒勁突兀；⑨樹皮皴裂，樹干扭曲，樹枝直指天空。

本題考查對散文的內容和主題的理解能力。首先要仔細閱讀文本，劃分出層次，總結出每個層次的內容就是胡楊樹的特點。注意總起句或者總結句的使用。概括主題要抓關鍵部位：標題、開頭、結尾、文中的議論和抒情、文眼等就是與中心意思有關的關鍵部位。分析本文內容可以概括胡楊的象征意義，①象征生命本有的那種鋪天卷地摧枯拉朽的力量；②象征頑強的生命力和寧折不彎、寧死不朽的性格；③象征經(jīng)得住咀嚼和思考的人生；④象征英雄的氣概。⑤象征飽經(jīng)滄桑、參悟人生、特立獨行的個性。

本題考查學生對文意的理解及信息篩選及照應表達技巧的掌握能力。解答這類題型，先讀懂文章內容；再了解文章的寫作技巧，如對比襯托、前后照應、伏筆鋪墊等；最后結合題目要求答題即可。解答此題，要通讀全文，整體感知文本，按照題目要求，找出在內容上和結構上與劃線句子照應的句子。示例：結尾畫線句子的照應作用體現(xiàn)在以下兩個方面：①從內容上，這個句子與胡楊樹的生存環(huán)境相照應：用繁華的北京照應飛沙走石的大漠荒原，反襯胡楊樹生存環(huán)境的荒涼；②從語言上，這個句子中的兩個“沒有”與前面③⑥段中的兩個“只有”相照應：用北京的“沒有”照應大漠荒原的“只有”，反襯胡楊樹無以倫比的頑強生命力?！窘馕觥俊拘☆}1】①直抒胸臆，直截了當?shù)乇磉_“我”被“這樣的樹”驚呆、懾服的思想感情；②運用對比手法，說明這種感情在平淡的生活中難以產生。充分表達了“這樣的樹”給“我”帶來的心靈震撼；③通過熾烈的情感抒發(fā)為胡楊樹張本，將其引入中心話題?！拘☆}2】①語言生動，極富表現(xiàn)力，綜合運用排比、對比、比喻、反問、擬人等修辭手法，把胡楊樹歷史悠久、生命力頑強等特征渲染得淋漓盡致；②抒情優(yōu)美，富有感染力，運用許多抒情性意象，激情奔放地贊美胡楊樹，具有濃郁的詩情畫意。

【小題3】寫作思路：⑥寫靜態(tài)—→⑦寫動態(tài)—→⑧寫遠望（整體）—→⑨寫近看（個體）胡楊特征：⑥巋然不動，肅穆超然，儀態(tài)萬千；⑦枝條抖動，狂放不羈；⑧蒼渾凝重，遒勁突兀；⑨樹皮皴裂，樹干扭曲，樹枝直指天空?！拘☆}4】①象征生命本有的那種鋪天卷地摧枯拉朽的力量；②象征頑強的生命力和寧折不彎、寧死不朽的性格；③象征經(jīng)得住咀嚼和思考的人生；④象征英雄的氣概。⑤象征飽經(jīng)滄桑、參悟人生、特立獨行的個性?！拘☆}5】①從內容上，這個句子與胡楊樹的生存環(huán)境相照應：用繁華的北京照應飛沙走石的大漠荒原，反襯胡楊樹生存環(huán)境的荒涼；②從語言上，這個句子中的兩個“沒有”與前面③⑥段中的兩個“只有”相照應：用北京的“沒有”照應大漠荒原的“只有”，反襯胡楊樹無以倫比的頑強生命力。19、略

【分析】本題考查學生對重點詞語的理解能力。“詞不離句，句不離篇”，解答此題，要在認真閱讀語段、整體感知的基礎上，聯(lián)系全文，從比喻的角度分析?！氨O(jiān)獄”和“鑰匙”只是喻體，寫出它們各自的本體即可。結合具體語境，可知“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國的語言。

本題考查學生對文章重點語句的理解能力。聯(lián)系文章語境，揣摩句子中加點詞語的含義，這類題型要分析句子在具體的語境中的含義，反映了一個什么樣的問題，或者表達了某人的某種精神。“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束，增強了悲涼的氣氛。?

本題考查學生對文章重點語句的賞析能力。語句賞析可從用詞、修辭、表現(xiàn)手法等角度來賞析。解答時要先明確句子的修辭或描寫方法，分析其作用，還要寫出其所表達的情感或心理。賞析句子的答題模式可采用“該句運用了什么方法，寫出了什么內容，表現(xiàn)了什么思想感情”這樣的句式來作答。劃線句子運用動作描寫；通過動作描寫，生動形象地表達了韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情。?

本題考查學生對文章重點語句的理解能力。分析文章語句的含義時，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”的原則，放到語境中，結合語句內容及上下文情節(jié)加以判斷。韓麥爾先生只做了一個手勢向“我們”道別，是因為最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。內心感受圍繞“悲痛”回答即可。

【解析】【小題1】普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。

【小題2】“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束，增強了悲涼的氣氛。

【小題3】動作描寫；通過動作描寫，生動形象地表達了韓麥爾先生愛祖國、恨敵人的全部感情。

【小題4】①最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。②示例：最后一課結束了，和祖國的語言告別了，韓麥爾先生內心十分悲痛，悲憤到了極點。20、略

【分析】此題考查學生對文本內容的概括能力。解答此類問題，要在通讀文本、了解文本大意的基礎上，找到關鍵的記敘要素：時間、地點、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”“什么事物怎么樣”進行概括。通讀全文可知，文章的主要寫了春天的郊外，盲啞學校的孩子們出來放風箏，駕校教練讓學員給孩子讓道的故事。?

此題考查環(huán)境描寫的作用。環(huán)境描寫是對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫可以交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性；可以渲染氣氛烘托人物的心情；可以寄托人物的思想感情；可以反映人物的性格或品質；可以推動情節(jié)的發(fā)展；也可以深化作品主題。結合原文作答。閱讀文本可知，第（1）段屬于環(huán)境描寫，渲染了環(huán)境；交代了故事發(fā)生的時間；交代了“風大”的情況，為下文寫放風箏的孩子被風帶到路上以及車子“讓道”做鋪墊；描寫了天上的風箏，切合了題中的“春天”。?

此題考查學生對文章前后照應的理解能力。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章思路，在此基礎上，找出前文與之相照應的句子即可。第（9）段說“牽風箏的孩子是個盲童”，由第（7）段“其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時地側耳，是在聽”可以推斷出來。

此題考查學生對文章內容主題進行個性解讀的能力。此題雖要求學生談感受，實際上是考查學生理解文章主旨的能力。學生解答這類習題時要先讀懂題意，然后根據(jù)題意要求，到文章中找出相應的答案。根據(jù)文章內容可以寫出自己的感動，可以感動于孩子的行為，也可以感動于教練的做法。示例：感動我的是：聾啞孩子合作放風箏，用耳朵聽，充滿了對大自然對生活的熱愛（感動我的是：教練為孩子們讓道，對孩子們打手語，表現(xiàn)了對孩子的關懷和愛）?！窘馕觥俊拘☆}1】春天的郊外，盲啞學校的孩子們出來放風箏，駕校教練讓學員給孩子讓道【小題2】環(huán)境描寫（或景物描寫），作用：（1）交代了故事發(fā)生的時間；（2）交代了“風大”，為下文寫放風箏的孩子被風帶到路上以及車子“讓道”做鋪墊；（3）描寫了天上的風箏，切合了題中的“春天”?！拘☆}3】其中的一個孩子牽著風箏的線，臉卻并不朝天空看，不時地側耳，是在聽?！拘☆}4】示例：感動我的是：聾啞孩子合作放風箏，用耳朵聽，充滿了對大自然對生活的熱愛（感動我的是：教練為孩子們讓道，對孩子們打手語，表現(xiàn)了對孩子的關懷和愛）；結合實際（略）。21、略

【分析】此題考查學生對標題含義的理解能力。理解標題含義一般可從兩方面來考慮，一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往是抽象的精神品質之類。結合文章內容分析，“廢墟上綻放的花朵”指汶川地震中孩子們的笑臉與堅強樂觀的精神。

本題考查學生對文章內容的概括能力。概括事件要在通讀文本、了解文本大意的基礎上，找到關鍵的記敘要素：時間、地點、人物、事件等，按照“什么人做了什么事”、“什么事物怎么樣”進行概括。文章主要寫了壓在廢墟下的小女孩打著手電還在讀書；瞿萬容老師舍身救孩子；受傷的小女孩咬牙堅持，沖記者笑；一位在倒塌的水泥板下的女生露著白白的牙齒，好像在對人們微笑。

本題考查學生對重要情節(jié)作用的理解能力。對重要段落情節(jié)作用的理解，可結合段落所在的位置，從內容、結構等角度思考。常用答題格式：運用什么技法+內容上寫出了什么+結構上（承上啟下、做鋪墊、埋伏筆等）。文章開頭寫外國小孩，自然引入地震中孩子樂觀堅強的話題；更加突出汶川地震中的孩子們給我們的震憾。?