六年級科學下冊第三單元宇宙第5課太陽系教學資料教科版

Page4第5課太陽系(一)背景和目標太陽系是一個以太陽為中心，包括受太陽引力作用而環(huán)繞其運動的其他天體在內(nèi)的天體系統(tǒng)。太陽位于該系統(tǒng)的中心，并以其肯定優(yōu)勢的質量(占該系統(tǒng)總質量的99.800}其它一切天體只占0.200)所產(chǎn)生的巨大引力，像原子核對四周電子一樣，限制著整個系統(tǒng)。同時太陽還是整個太陽系中唯一能夠自身發(fā)光的天體。它所發(fā)出的光和熱，照亮和暖和著整個太陽系。當然，作為一個系統(tǒng)，其他天體成員也都有自己的相應的位置，地球就是其中很具特色的成員。在太陽系中，除了中心天體一太陽以外，還包括八大行星、矮行星(冥王星等)、小天體(，J、行星、彗星、流星和其他星際物質等)。其中行星和行星的衛(wèi)星是太陽系的重要組成成員。太陽系的基本結構，主要是由八大行星的運動和分布狀況確定的，按它們距離太陽由近到遠的依次，依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。本課教材共兩頁，分為兩個部分。第一部分“相識太陽系”;其次部分“建太陽系模型”。學生在探討了日食和月食之后，這一課將擴展到對太陽系這一個天體系統(tǒng)的相識。當然，有關太陽系中的其他天體是學生平常難以干脆視察到的，用干脆視察的方法來完成對太陽系的相識不再是有效的途徑。利用一些資料來幫助學生相識太陽系，讓學生在活動中建立太陽系的模型將是更有效的策略。讓學生依據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系模型是本課的重要活動。學生依據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太陽系模型，可以清楚地相識到:八大行星在太陽系的空間分布不是勻稱的;八大行星的大小差異很大;在太陽系中，八大行星是特別渺小的。這一活動，不僅含加深太陽和太陽系中的和組成天體在學生頭腦中的印象，更重要的是可以培育學生的空間想象力和理解力，對建立有關宇宙空間的概念特別有益?？茖W概念.太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。過程與方法收集資料相識和了解太陽系。按肯定比例對數(shù)據(jù)進行處理，并在此基礎上用肯定的材料建立太陽系的模型。情感看法價值觀.相識到收集和整理資料，并進行溝通，是科學學習的一種方式。.學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。.意識到太陽系中天體的運動是有規(guī)律的，并可以漸漸被人們相識的。(二)教學打算給每組學生打算:八個鐵絲制成的支架、直尺等。給全班學生打算:媒體資料。八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球、太陽系圖片等(三)教科書說明第一部分:相識太陽系1.讓學生去相識太陽系，教科書提出了幾個較為開放的問題。這幾個問題是:還有哪些天體在圍繞太陽運動?這些天體有什么特點?它們在排列上是怎樣的?這些問題是讓學生收集了相關的資料進行溝通，是對溝通的主題做出的指引。2.對這些開放性的問題，教科書中有一些基本的要求。教科書的一段文字已經(jīng)隱含了這樣的要求，讓學生至少知道:太陽系的組成天體有哪些?空間分布狀況如何?比如有八大行星、小行星、衛(wèi)星、流星、彗星。這些天體都在運動，而且是以太陽為中心在不停地運動。3.如有條件，收集一些有關太陽系的圖片或視頻資料，將有助于學生形成太陽系的空間概念，也會由此感受到宇宙的魅力。4.對于冥王星為何被取消了大行星的資格，可以有所涉及。學生可能對此比較感愛好，這對相識太陽系的天體特征是有好處的。其次部分:建一個太陽系的模型1.本課明確提出了讓學生建一個太陽系的模型。本課與前兩課的建?；顒邮怯兴煌?造環(huán)形山主要是依據(jù)事物的特點來仿照，日食和月食是依據(jù)事物的改變來模擬，而本課是依據(jù)數(shù)據(jù)來建模。表面上來看，這一課對建模的要求比較簡潔，但只要比照書中的數(shù)據(jù)表稍加分析就會發(fā)覺，這一個建?；顒佑休^大難度。其一，對這些數(shù)據(jù)進行理解有肯定的難度。數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)項日較多，有行星與太陽的距離，行星的赤道直徑，還有自轉周期、公轉周期。其二，處理數(shù)據(jù)有難度。在建模時，須要對這些數(shù)據(jù)進行處理，比如:如何按肯定的比例縮小天體間的距離。其三，實際操作有肯定難度。用什么材料來建模型?行星間的距離如何確定?由于需建立八個行星模型和一個太陽模型，數(shù)量多，在操作時較難。2.為什么有相當大的難度還要讓學生來建立這樣一個太陽系模型?最主要的是借助建立模型讓學生建立起對太陽系的一個新的相識。(1)讓學生在活動中來相識太陽系，而不是在圖片或文字中來相識太陽系。(2)讓學生正確相識太陽系的構件和空間結構。學生在相識這八大行星時，或許就像上頁圖中知道了八大行星的排列依次，或者就像別的圖片那樣知道了八大行星以太陽為中心，間距基本相等，在同心圓上做循環(huán)運動。但假如讓學生真正地去建太陽系的模型，就會發(fā)覺，這些圖片與真實的太陽系相差得太遠。(1>八大行星距離太陽的遠近實在差異太大。假如說水星離太陽只有約6毫米，而海王星離太陽的距離就是約45厘米，一張一般紙是無法將它們同時畫下來的。(2)假如以相同的比例縮小這兩個行星，這兩顆行星的直徑大小就變成只有約0.0005毫米和約0.0002毫米，這兩個行星在一張紙上是無法畫出來的。這樣的驚異，這樣的空間感，太陽系天體的大與小對比對學生的震撼是特別大的，這有利于學生建立起真正的正確的太陽系空間相識。(3)讓學生重新相識數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)進行處理。在五六年級，學生有了多次對數(shù)據(jù)的記錄、分析和處理，從數(shù)據(jù)中找尋說明的依據(jù)，從數(shù)據(jù)中找尋規(guī)律，但讓學生依據(jù)數(shù)據(jù)來建模型，這是讓學生從另一個角度來相識數(shù)據(jù)的作用。另外，本次建模，須要學生利用已有的數(shù)學學問對數(shù)據(jù)進行處理，這對學生來說，也是一次新的有益的嘗試。3.本次建?；顒佑邢喈敶蟮碾y度，如何指導學生建模才能達到預期的教學效果呢?要降低建?；顒拥碾y度，可以有步驟地進行:(1)按一組數(shù)據(jù)來建模。例如先對行星與太陽的距離的數(shù)據(jù)進行處理，按肯定的比例縮小，再把橡皮泥粘在鐵絲做成的支架上代表八大行星，在一張較長的桌面上按縮小的距離擺在相應的位置，讓學生對行星與太陽的距離有肯定的相識。也可以讓一些學生只處理行星赤道直徑的數(shù)據(jù)，學生可以直觀地了解到行星大小的差異。(2)再對其次組數(shù)據(jù)赤道直徑進行處理，讓學生先按前一組數(shù)據(jù)的比例進行處理，讓學生相識到假如要對橡皮泥球的大小按前一標準進行調(diào)整幾乎是無法操作的，一張桌面上的行星小到無法用橡皮泥來表示。(3)假如按太陽直徑縮小到14厘米算，讓學生按比例縮小八大行星與太陽的距離，計算好之后到操場上活動，建一個太陽系模型。一般來說，當一組學生代表土星時，就發(fā)覺自己已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學校的操場也就無法完成這樣的建模活動了，學生對太陽系的空間也就有了較為真實的相識。(4)可以讓學生代表八大行星，再按肯定比例縮小與太陽的距離，讓學生圍繞“太陽”公轉一周，以此體會一下八大行星公轉一周的周期長短。對本次建?；顒?，須要留意:先要處理數(shù)據(jù)，找到處理的標準;再是要按依次一步一步來建模，可先在教室內(nèi)進行，再到操場上進行，先處理行星距離再處理行星大小。另外，本次建?；顒涌赡懿粫玫浇炭茣泻竺鎯山M數(shù)據(jù)，但老師可以提示學生:給出自轉周期與公轉周期這兩組數(shù)據(jù)，主要是讓學生知道星體各有其運行的規(guī)律。學生在操場上活動時，或許就會領悟到假如離太陽越遠，其公轉的距離就越長，因此其公轉一周所花的時間就越長?？傊?，供應后兩組數(shù)據(jù)的日的不是讓學生在此次建模中肯定要運用，供應它是為了讓學生對八大行星有更為全面的了解。4.本次建模的全部活動，不是要在一節(jié)課中全部完成。老師可以依據(jù)學校和班級的狀況進行敏捷處理，可讓學生在一些活動課中或課后再做，讓學生經(jīng)驗一次特別好玩而且有價值的建?；顒?。(四)教學建議課前請學生收集有關太陽系的資料，小組內(nèi)先進行溝通。1.相識太陽系。.在課前請學生們收集有關太陽系的資料，課上在班級內(nèi)進行溝通，溝通的內(nèi)容主要是:(1)還有哪些天體在圍繞太陽運動?(2)這些天體有哪些特點?(3)它們是如何排列的?.班級探討中，收集資料的成果可以只是文字介紹，也可以用圖片資料來補充。.老師也將收集的資料展示給學生。老師所用的資料，最好是有關太陽系的科普錄像資料。.小結:太陽系是以太陽為中心，由八大行星、矮行星、小天體組成的一個天體系統(tǒng)。2.建一個太陽系的模型。.對太陽系有了初步了解后，依據(jù)八大行星來建一個太陽系的模型。.為了建好這個模型，我們應先了解八大行星的相關數(shù)據(jù)，這樣才能保證我們建的模型相對精確。.請閱讀八大行星的有關數(shù)據(jù)表。.嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距離來建模型:先對行星與太陽的距離進行處理，如何處理呢?假如要在一張桌面上將八大行星擺列出來，數(shù)據(jù)又該如何處理呢?試試將橡皮泥粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。建好之后有何發(fā)覺?這與我們平?？吹降奶栂档氖疽鈭D有何不同?.嘗試組合八大行星與太陽的距離以及八大行星的赤道直徑兩組數(shù)據(jù)進行建模假如要利用八大行星與太陽的距離以及八大行星的赤道直徑這兩組數(shù)據(jù)來建立模型，如何處理數(shù)據(jù)呢?處理數(shù)據(jù)后的結果如何?我們還能在桌面上建太陽系模型嗎?為什么?假如要建一個模型，怎么辦?.到操場上建立模型簡潔介紹一下后面幾組數(shù)據(jù):自轉周期是行星自