六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)七百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用說課稿北師大版

Page1百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）說課稿一、說教材

本節(jié)課是北師大版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第七單元百分?jǐn)?shù)中的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的的意義和寫法，駕馭了百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也為今后接著學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算和應(yīng)用做準(zhǔn)備。教材編排了例題。請(qǐng)看：例題是把這樣利率結(jié)合百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的。

教材這樣編寫的好處是學(xué)問要點(diǎn)明確，思路清楚，易于老師和學(xué)生把握，但這樣純數(shù)學(xué)計(jì)算的呈現(xiàn)方式也存在著肯定的弊端，如沒有供應(yīng)學(xué)問產(chǎn)生的背景，還有如何開展有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，這些在教材中都沒有體現(xiàn)。學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗(yàn)和學(xué)問積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及學(xué)問閱歷上。供應(yīng)充分活動(dòng)和溝通機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理解駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能思想及方法閱歷，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到利率與人們的生活、理財(cái)?shù)葘?shí)際應(yīng)用休戚相關(guān)。

學(xué)情分析：依據(jù)教材特點(diǎn)，我也對(duì)學(xué)生做出了以下分析

學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭狀況還可以，同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，解疑的實(shí)力有肯定的水平。但學(xué)生在分析信息、處理信息的實(shí)力較薄弱，學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題和解決問題的實(shí)力不強(qiáng)。

目標(biāo)設(shè)置：

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計(jì)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過視察、計(jì)算，主動(dòng)探究的活動(dòng)，相識(shí)利率，初步駕馭利率計(jì)算及作用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、結(jié)合儲(chǔ)蓄等活動(dòng)，學(xué)習(xí)合理理財(cái)，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

二、說教法

“施之教，貴在得法”。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)與否，干脆影響到課堂教學(xué)效果。新課標(biāo)指出，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視培育學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，本節(jié)課我主要實(shí)行了創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)的過程中。同時(shí)，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法駕馭新知：1、自主探究法，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問閱歷自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學(xué)生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學(xué)習(xí)法，在互助合作中體驗(yàn)勝利的愉悅。

依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問結(jié)構(gòu)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)“敬重學(xué)生，留意發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、激發(fā)愛好，喚起參加；二、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知；三、充分練習(xí)，鞏固新知。

詳細(xì)教學(xué)過程如下：一、用口算來回顧百分?jǐn)?shù)的學(xué)問。二、激發(fā)愛好，喚起參加。愛好是最好的老師，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，重要的在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能夠主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有新奇心和求知欲。為了達(dá)到這個(gè)目的，必需在上課伊始就要抓住學(xué)生的心。而心理學(xué)的探討也表明，愛好是最活躍、最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學(xué)生對(duì)課堂的愛好，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提。所以依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住如何理財(cái)（合理利用自己的零用錢）為切入口綻開。近來全世界的范圍內(nèi)發(fā)生了金融危機(jī)，使得許多人的財(cái)寶減值。那么如何使自己的財(cái)寶不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個(gè)值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財(cái)寶保值？我信任，我的這段話肯定能抓住學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度。蘇霍姆林斯基說：假如老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生心情昂揚(yáng)和智力激昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問，那么這種學(xué)問的傳授只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的看法，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，學(xué)習(xí)就失去了味道。同時(shí)，在敬重教材的基礎(chǔ)上，我把本節(jié)課的教材設(shè)置做了適當(dāng)改動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知。

出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，假如你有300元錢，準(zhǔn)備怎樣存款，你是怎么想的？

在這里我之所以沒有干脆出示問題，就是想培育學(xué)生的問題意識(shí)。愛因斯坦說過，“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！毙抡n標(biāo)也指出讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)”。于是，本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生提出不同的問題，就是想培育學(xué)生提問題的實(shí)力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生依據(jù)以往的學(xué)問閱歷，通常能提出三類問題：

第一類：存一年有多少利息？

其次類：存三年有多少利息？

第三類：存五年有多少利息？

第四類：存活期一年有多少利息？

假如學(xué)生提問不全，則老師可參加提問。第一、第四類問題可讓學(xué)生干脆列式，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，也為下面難點(diǎn)的攻克做好了鋪墊。然后告知學(xué)生今日我們重點(diǎn)解決第三類問題，同時(shí)引出課題：較困難的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@樣給了學(xué)生很大的探究空間去經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在解決的過程中老師要留意巡察，遇到有困難的學(xué)生要?jiǎng)偤糜枰詭椭?，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生做完后可把自己的想法說出來與同桌共享，假如不會(huì)也可向別人請(qǐng)教。這樣培育了學(xué)生互助合作的意識(shí)，在師生、生生互動(dòng)的過程中學(xué)生的實(shí)力得到了熬煉和提高。

四、充分練習(xí)，鞏固新知

“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”這句話充分說明白數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。下面，我接著沿著抗震救災(zāi)這一主線設(shè)置情境，支配了三個(gè)層次的練習(xí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我兼顧了習(xí)題的層次性和開放性，使不同層次的學(xué)生都參加練習(xí)，以求訓(xùn)練思維、培育實(shí)力、形成技能。

1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準(zhǔn)備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。假如按年利率2.25％計(jì)算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

2、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

3、小明的爸爸準(zhǔn)備把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？第一題的情境設(shè)計(jì)為希望工程捐款，在問題的設(shè)計(jì)上須要學(xué)生細(xì)致思索，真正理解問題的含義后才能做對(duì)，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力。其次題目的是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學(xué)生的思維實(shí)力得到