八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元凡人真情16散文二篇教案新人教版

PAGEPAGE116散文二篇1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2.理解作者對(duì)生命本質(zhì)的相識(shí)。

3.相識(shí)個(gè)體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，要用短暫的生命去創(chuàng)建永久的價(jià)值。

1.體會(huì)本文語(yǔ)言平易通暢、哲理性強(qiáng)的特點(diǎn)。2.理解本文作者對(duì)生活、生命的有關(guān)感受和思索。領(lǐng)悟作品的情思，激發(fā)對(duì)人生新的相識(shí)和思索。第一課時(shí)永久的生命（一）導(dǎo)入新課有人說(shuō)，生命，宏大而神奇，豐富而奇異，永久而不朽；也有人說(shuō)，世上沒(méi)有永恒的春天，亦沒(méi)有永久的生命。生命究竟是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)作者嚴(yán)文井的答案！

（二）自我研讀，生成新知

1.生字難字

臼齒(jiù)

茸毛(róng)

擴(kuò)散(màn)

凋謝(diāo)

洗滌(dí)

俯瞰(kàn)

遏制(è)

2.作者介紹

嚴(yán)文井(1915-2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、聞名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次驚奇旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。

（三）合作探究，生成實(shí)力1.初讀課文，理清文章論述層次

第一層：（第1段）談生命的易逝，表現(xiàn)出人對(duì)生命的無(wú)奈。

其次層（第2～4段）通過(guò)小草和牛犢詳細(xì)表現(xiàn)生命永久不朽的意義。

第三層（第5段）了解生命的真實(shí)意義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

2.再讀課文，理解情感

（1）第一段末尾寫(xiě)道：“在這件事上我們都是這樣可憐！”為什么這樣說(shuō)？

因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不會(huì)再回來(lái)，你的力氣是那樣小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。

（2）其次段文章用“地面上的小草”比方什么？

生命自身的宏大：生命能夠不絕地創(chuàng)建新的生命。

（3）最終一段說(shuō)“我們了解了生命的真實(shí)意義”，你覺(jué)得“生命的真實(shí)意義”指什么？

生命是永久的、不朽的，它能恒久給世界以色調(diào)、恒久給世界以芳香。

（4）作者對(duì)生命本質(zhì)有怎樣的相識(shí)？談?wù)勀愕睦斫?。學(xué)生自己探究，自由發(fā)言。

①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、松軟的，但整個(gè)人類的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。

②生命的道路是曲折的，要經(jīng)驗(yàn)種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)建無(wú)限的價(jià)值。

④我們都應(yīng)當(dāng)以主動(dòng)的看法去面對(duì)人生，去創(chuàng)建美妙的將來(lái)。

⑤珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事。其次課時(shí)我為什么而活著（一）導(dǎo)入

我為什么而活著？

古往今來(lái)，人們?cè)?jīng)不止一次地這樣追問(wèn)過(guò)自己。有人碌碌一生，未及思索就已經(jīng)成為人間的匆忙過(guò)客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今日就讓我們來(lái)傾聽(tīng)羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問(wèn)題的。

（二）作者簡(jiǎn)介

師：哪位同學(xué)起來(lái)介紹一下羅素？（讓學(xué)生起來(lái)介紹）

師：我做以下補(bǔ)充，（出示屏幕，讓學(xué)生起來(lái)讀）

伯特蘭·羅素（1872—1970），誕生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過(guò)兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)，后來(lái)成長(zhǎng)為一位集眾家于一身的偉人，代表作有《華蜜之路》《自由之路》《婚姻與道德》等。他被稱為：

1.20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家

2.將來(lái)時(shí)代的先知

3.富有鼓動(dòng)天才的辯論家

4.百科全書(shū)式文學(xué)家

（三）朗讀

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“閱讀羅素的作品是我一生中最開(kāi)心的事務(wù)之一?！?/p>

1.給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，把文章默讀一遍。（讀完后讓學(xué)生對(duì)有疑問(wèn)的生字詞進(jìn)行互尋）

2.下面我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)有感情地朗讀一下課文（讓2—3名學(xué)生朗讀課文），并從字音感情上進(jìn)行訂正指導(dǎo)。遏（è）制

孤寂（jì）戰(zhàn)栗（lì）邊緣（yuán）微薄（bó）

賜（cì）予

（四）分析課文，回答問(wèn)題1.作者一生有幾種追求？分別是什么？

對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)學(xué)問(wèn)的追求，對(duì)人類苦難的不行遏止的憐憫心。(這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，學(xué)生能從課文中找到答案。)2.詳細(xì)分析這三個(gè)方面的緣由分別是什么？（能從課本上找到答案，先讓學(xué)生起來(lái)回答，然后老師進(jìn)行總結(jié)）

3.作者把這三種激情聯(lián)系在一起,由此你看出羅素是怎樣的一個(gè)人？

（羅素為了這三個(gè)緣由而活著，那么這三個(gè)緣由是不是彼此孤立的呢？其實(shí)他們是彼此聯(lián)系的，那么是通過(guò)什么聯(lián)系的呢？又能從中看出羅素是怎樣的一個(gè)人呢？讓學(xué)生探討，漸漸引導(dǎo)出來(lái)，比如“有愛(ài)心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等”）

（五）再讀課文師：下面我們把這篇文章有感情的齊讀一遍，完成以下作業(yè)

問(wèn)題：把你認(rèn)為比較重要的比較好的句子從文中找出來(lái)

1.（可以給學(xué)生一些提示，從句子的語(yǔ)言，修辭手法以及標(biāo)點(diǎn)讀好上等）先讓學(xué)生獨(dú)立思索，然后讓他們相互溝通。

2.讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)出自己找的句子，老師和其他學(xué)生也參與分析。

3.老師進(jìn)行總結(jié)，（假如學(xué)生把重點(diǎn)都找出來(lái)了就可以省略總結(jié)）

（1）

這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意的把我吹來(lái)吹去，吹到面臨無(wú)望的邊緣?！跋耧Z風(fēng)一樣”說(shuō)明激情的無(wú)比劇烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“面臨無(wú)望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難但是無(wú)能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比方中，使的文章的語(yǔ)言含蓄生動(dòng),充溢激情,富于理性色調(diào)。（2）因?yàn)閻?ài)情可以解除孤寂——那是一顆震撼的心,在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不行測(cè)的深淵。句中的破折號(hào)表示說(shuō)明說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句說(shuō)明前邊的“孤寂”的感覺(jué)。其意思是說(shuō)，沒(méi)有愛(ài)情滋潤(rùn)的感覺(jué)就象親身經(jīng)驗(yàn)過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺(jué)。處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到除了自己，這世界好象再也沒(méi)有其他的生命，自己也好像走到生命的終點(diǎn)，沉在沒(méi)有情感，沒(méi)有暖和的無(wú)底深淵之中。作者的語(yǔ)言運(yùn)用得含蓄、深刻。

（3）愛(ài)情和學(xué)問(wèn)，盡其可能地把我引上天堂，但是憐憫心卻總把我?guī)Щ貕m世。這句話點(diǎn)明白愛(ài)情、學(xué)問(wèn)和憐憫心的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，作者用含蓄的，充溢理性的話語(yǔ)表明白這三者之間的關(guān)系：“對(duì)人類苦難不行遏制的憐憫”是追求愛(ài)情、學(xué)問(wèn)的真正動(dòng)力，這體現(xiàn)了一個(gè)宏大思想家挽救人類苦難的良知。他追求愛(ài)情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃孟氲奶焯玫目s影；追求學(xué)問(wèn)，是因?yàn)樗樵赴炎约喝康牟胖?、力氣奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢(mèng)：關(guān)愛(ài)人類，救民于水火之中。（六）探討師：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，我們知道羅素是一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任心，崇高而具有博大胸懷的人。知道人活著就要有一個(gè)目標(biāo)，現(xiàn)在我們就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)的節(jié)目，現(xiàn)在正處于青年時(shí)期的你們，應(yīng)當(dāng)為什么而活著呢？

1.

讓學(xué)生探討，每一個(gè)都參與，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生探討這個(gè)問(wèn)題的主動(dòng)性；還可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行探討。

2.老師巡回，聽(tīng)一下同學(xué)們的見(jiàn)解，可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，也可以參與他們的探討。3.讓學(xué)生起來(lái)談?wù)撟约簽槭裁炊钪▽W(xué)生談?wù)摰臅r(shí)候，老師要有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，把他們引導(dǎo)到為志向，為愛(ài)心。為了責(zé)任。為了更加美妙的生活等健康主動(dòng)的看法上來(lái)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀）。三、總結(jié)提升《永久的生命》一文揭示出這樣一個(gè)哲理：個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，生命是不朽的，所以我們要感謝生命，并以自己的全部熱忱回報(bào)生命。這體現(xiàn)出了作者主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法?！段覟槭裁炊钪芬晃闹?，作者以真摯的看法、樸實(shí)的語(yǔ)言道出了自己的人生追求，即為了尋求愛(ài)情、尋求學(xué)問(wèn)和富有憐憫心而活著。學(xué)習(xí)了這篇哲理散文后,你有什么感想?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想和人生追求,不少于200字。這兩篇散文屬于哲理散文,表現(xiàn)了作者對(duì)人生的敏銳思索,語(yǔ)言雋永,思想深刻。學(xué)習(xí)這樣的文章,就